沒有考試與競爭的芬蘭教育

芬蘭，只有500萬人的北歐國家，卻是世界公認(rèn)的教育最強國。這里的孩子成績好，創(chuàng)意強，還能整天快快樂樂無壓力，到底有什么秘訣？

豆瓣9.2的紀(jì)錄片為你揭秘：《他鄉(xiāng)的童年》第二站——芬蘭

芬蘭的課堂現(xiàn)象教學(xué)

芬蘭自 2014 年發(fā)布新一輪基礎(chǔ)教育核心課程改革，并于 2016 年 8 月開始在全國實施 新的《國家核心課程大綱》，其中“基于現(xiàn)象的教學(xué)”讓全球關(guān)注。

“基于現(xiàn)象的教學(xué)”是相對分科教學(xué)而言的，又稱為“主題教學(xué)”，是基于生活中的真實現(xiàn)象或話題， 融合各學(xué)科知識為學(xué)生準(zhǔn)備的跨學(xué)科課堂教學(xué)模式，這一點和英國的課堂很相似。

以紀(jì)錄片中的拉妮老師為例，現(xiàn)象教育課程的主題是：時間，年齡和“我” 。老師可以自由選擇如何教，也可以選擇打通哪些科目來教。在認(rèn)識主題的同時，孩子們學(xué)到了藝術(shù)、數(shù)學(xué)、生物知識、芬蘭語言文學(xué)，還有孩子們最基本的閱讀和寫作。

課堂是自由輕松快樂的，孩子們不穿制服，在室內(nèi)也不穿鞋子，而是穿襪子到處跑。即使在課堂上，有的孩子打扮稀奇古怪，有的光明正大吃東西，甚至有的倒立著。

老師的教學(xué)方式也是多種多樣的：第一節(jié)課孩子們用iPad錄下視頻和照片，或用紙和剪刀手工制作一個作品，第二節(jié)課老師帶大家走進(jìn)老年人康復(fù)服務(wù)中心。課堂內(nèi)容是跟老人們交談，互相給對方畫一幅肖像，讓學(xué)生理解年齡和時間。

孩子們所在的三四年級，沒有任何形式的考試，因為學(xué)校想避免一切的競爭。而老師們真正評估的，也不是孩子們學(xué)到了多少學(xué)科上的知識，而是他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)、和搭檔學(xué)習(xí)、以小組為單位如何學(xué)習(xí)、面對任務(wù)時的責(zé)任感。

森林課

第二種特色課堂，是森林課。孩子們來到學(xué)校周圍的森林，什么課都可以上，比如科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等等。

任務(wù)一是尋找顏色，老師先給孩子們發(fā)一張色卡，讓他們?nèi)ド掷锩鎸ふ蚁嗥ヅ涞念伾?/p>

任務(wù)二是尋找氣味，找不同的植物，然后形容它的氣味。孩子只需要運用想象力，任何回答都可以，“雨的味道”“濕氣的味道”“樹根腐爛的味道”都可以。

任務(wù)三，是尋找感覺，老師的單子上是一些形容詞，比如可愛的東西、惡心的東西。孩子們根據(jù)形容詞去尋找、觸摸這樣的東西。

上課的形式，不是硬性的教孩子們認(rèn)識植物的名稱，而是讓孩子們自己去探索，培養(yǎng)孩子和自然的關(guān)系，讓孩子和生活的環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系。

芬蘭的老師

好老師，是芬蘭教育的基石。

芬蘭老師一個非常重要的教育方式，就是積極教育。

也就是說，哪怕某個孩子不擅長數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)或者其他學(xué)科，但他依然能發(fā)現(xiàn)自己的力量。這個力量可以是為人公正、有創(chuàng)造力、有雄心、擅長團(tuán)隊合作，或者善良、有毅力、有好奇心、同情心。

如果孩子有不擅長的學(xué)科，老師不會貼標(biāo)簽、不會貶低學(xué)生，而且會反思自己的教學(xué)方式。利用孩子感興趣的東西引導(dǎo)，真正做到因材施教，實現(xiàn)個人化的定制教育。

在芬蘭，想成為老師要經(jīng)過非常多的考驗，而且競爭激烈。

他們在進(jìn)入師范學(xué)院之前，會有一個心理學(xué)面試——在句子中填詞——以顯示你是什么樣的人。考察你是不是一個熱愛家庭的人、是不是一個關(guān)心他人的人。是否熱愛家庭、是否關(guān)心他人，是第一位的。

芬蘭教師的教育程度很高，碩士起步。他們也極受信任，不用寫教學(xué)報告，也不會有督察員來檢查他們的教學(xué)計劃。老師們沒有等級制度，也沒有考核，五年、十年自動加薪。

這也給了老師更多時間，鼓勵他們研究和實踐自己的教學(xué)項目，去探索符合孩子們興趣的教學(xué)方式。

芬蘭的學(xué)校

平等，是芬蘭教育的重要原則，這不僅體現(xiàn)在課堂和社會中，也同樣體現(xiàn)在教育資源上。

在學(xué)校，即使是校長，也是每天排隊和孩子們吃同樣的食物，而且是芬蘭已經(jīng)實行了70年的免費午餐政策。

在每所學(xué)校，孩子來自不同的背景家庭。老師也不知道這些學(xué)生的家長是做什么的，他們收入多少。沒有只給富人或窮人家孩子的學(xué)校。

各城市、各地區(qū)的不同，并不意味著教師的水平會的不同。無論你在哪兒，都是一樣的。無論是在首都赫爾辛基，還是在處于北極圈內(nèi)的鄉(xiāng)村，孩子們都有跨學(xué)科的現(xiàn)象教育課程，只是因地制宜、項目不同，前者在認(rèn)識時間和年齡，后者在學(xué)習(xí)馴鹿。

教育是被精心設(shè)計過，所以不會沒有出路。可以去上大學(xué)，也可以去職業(yè)學(xué)校邊學(xué)邊工作，任何工作都是好工作。所以，作為家長，如果孩子沒去上大學(xué)，也不會是世界末日。

——要問，芬蘭最好的學(xué)校是哪一所？

——答案永遠(yuǎn)是：最近的那一所！

芬蘭的社會

教育是如此，正如整個芬蘭社會，也透露著樸素的氣質(zhì)：拒絕喧囂浮躁，回歸本來面目。

芬蘭非常注重教育，免費教育是每個芬蘭人的基本權(quán)利。

20世紀(jì)70年代初期，芬蘭教育經(jīng)歷了一次最大規(guī)模的改革。教委會決定采用“綜合學(xué)校”的模式，7-15歲的孩子，不分年級，都待在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)；學(xué)生課本、交通和午餐費用，全由政府負(fù)擔(dān)，經(jīng)費則由中央政府出資57%，地方政府分?jǐn)?3%，延續(xù)至今。

芬蘭政府把孩子看作未來最可貴的資源，大量的投資不僅在學(xué)校教育，還在家庭教育和社會教育的方方面面。

每一個芬蘭孩子出生，他的父母就會收到一個特殊的免費的紙盒子——芬蘭百寶箱，里面包含了各種新生兒需要用到的東西。每年都會升級，政府會根據(jù)人們的需求在里面加一些東西。

在芬蘭，兒童三歲前父母可以休假在家照顧孩子，由政府提供津貼；三歲以后，政府依然有很多幫助父母的政策，比如：提供托育補助，孩子放學(xué)后安排他們在學(xué)校閱讀、玩耍，免去父母的后顧之憂，等等。與此同時，學(xué)生的課本、交通和午餐費用，全由政府負(fù)擔(dān)。

同時，政府提供良好的育兒環(huán)境。比如，在小孩七歲之前，坐推車乘坐任何交通工具，推著車的媽媽或爸爸，都不用付錢；火車有專為帶孩子出行設(shè)計的家庭車廂，還會專門辟出一塊地方供孩子游玩。

在芬蘭，不只有專門為孩子準(zhǔn)備的博物館可以去，而且普通的博物館也是孩子的天堂。比如赫爾辛基一家地下博物館的房頂是不同坡度的斜面，孩子可以在上面爬上爬下，而且斜面坡度不一樣，可以供不同年齡的孩子攀爬。孩子們就在這樣的環(huán)境中目濡目染，藝術(shù)感和創(chuàng)意也就培養(yǎng)出來了。

整個平等無競爭的社會環(huán)境，政府對教育的投入和支持，無差別的學(xué)校，高質(zhì)量的老師，以及家庭教育，共同構(gòu)成了這個教育最強國。

正如導(dǎo)演在最后所說：“雖然我們沒法馬上學(xué)到芬蘭這些優(yōu)秀的東西，有的甚至也不符合我們傳統(tǒng)和現(xiàn)實，但很多家長可以從個人層面去理解：學(xué)習(xí)的最終目的是為了生活，作為家長應(yīng)該給孩子更多的尊重，讓他們保持好奇。更重要的是，我們有了一個共識，未來從來不只是有一個樣子。”

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