國際化學(xué)奧林匹克競賽研究

國際化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究：

主題演變與未來趨勢

顏茗彥
（華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所? ?湖北武漢? ?430079）
摘要? 國際化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)(IChO )是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上切磋交流的最重要、最有國際影響的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

為了增進(jìn)對(duì)國際化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究發(fā)展的了解，對(duì)國內(nèi)外化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索和梳理。詳細(xì)分析了國內(nèi)化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究變化趨勢和研究熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究熱點(diǎn)主要集中于學(xué)術(shù)活動(dòng)試題和選手培養(yǎng)上，且隨著不斷發(fā)展在逐漸貼近時(shí)代需求。國外研究趨勢與國內(nèi)有些許類似，但在研究深度和廣度上更勝一籌，建議國內(nèi)研究者們可以借鑒思路工具等，以解決我國的實(shí)際問題，推進(jìn)我國化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞??化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)

化學(xué)奧林匹克當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大改革的時(shí)期，競爭日趨激烈，我國面臨著各方壓力與各種突發(fā)問題。人才作為21世紀(jì)最稀缺的資源，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和拔尖人才重要性和緊迫性不言而喻，教育的地位變得尤為重要[1]。

國際化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上切磋交流的最重要、最有國際影響的學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅是為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才和拔尖人才的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)，也是反映時(shí)代對(duì)化學(xué)人才要求的前瞻性比賽，引導(dǎo)著中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的前進(jìn)和改革。截至2019年，參與化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的國家和地區(qū)已經(jīng)達(dá)到80多個(gè)，獲獎(jiǎng)名額卻十分有限，因此參賽獲獎(jiǎng)不僅是對(duì)學(xué)生和教師能力的肯定，也是國家發(fā)展和教育實(shí)力在國際上的體現(xiàn)。基于此，研究化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)各國發(fā)展都十分重要。

自1968年舉辦化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，至今已有50多年，但還未有人對(duì)國內(nèi)外關(guān)于化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究進(jìn)行梳理分析，也就無法很好的把握研究進(jìn)展和現(xiàn)狀。為了挖掘相關(guān)研究數(shù)量和研究熱點(diǎn)的變化，筆者通過對(duì)國內(nèi)、國外兩部分的相關(guān)研究進(jìn)行檢索和梳理，呈現(xiàn)了國際化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究的部分趨勢和特征，希望能對(duì)研究者和教師們培養(yǎng)學(xué)術(shù)活動(dòng)人才和發(fā)展化學(xué)教育的事業(yè)提供一定的指導(dǎo)作用。

1 國內(nèi)部分

1.1 研究論文數(shù)目分析

筆者以“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)”和“化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”為關(guān)鍵字在知網(wǎng)中進(jìn)行檢索，（由于部分相關(guān)文章并不涉及研究，僅為會(huì)議通知和成績喜報(bào)，為了盡量減少對(duì)數(shù)目的影響，將“通知”和“成績”作為關(guān)鍵字屏蔽，但仍可能存在其他無關(guān)研究的文章，在此認(rèn)為每年數(shù)目大致相等，不再進(jìn)行去除。）檢索到相關(guān)文獻(xiàn)551篇。對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到圖1（其中2019年現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)實(shí)際為2篇，圖1中顯示的12篇為知網(wǎng)的預(yù)估值），由圖可看出我國化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究的論文發(fā)表數(shù)量年度趨勢。我國自1987年開始參加國際化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，因此相關(guān)研究數(shù)量自1983年國內(nèi)開始為學(xué)術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備之后有了顯著提升，研究數(shù)量最多的一年是2003年，后續(xù)有所波動(dòng)，在2010年又達(dá)到了一個(gè)小高峰，但總體趨勢是從逐漸上升到趨于平緩。

圖1 “化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)”、“化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”研究論文發(fā)表數(shù)量年度趨勢

為了更好的分析化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究數(shù)據(jù)，在對(duì)551篇文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后，筆者根據(jù)研究內(nèi)容和研究熱點(diǎn)，將化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)發(fā)展的這50多年分為四個(gè)階段，分別命名為萌芽階段、初步形成階段、發(fā)展階段、現(xiàn)代化階段，并詳細(xì)分析了研究數(shù)目的變化趨勢，以及化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的發(fā)展和研究熱點(diǎn)的變化。

1.2 研究內(nèi)容分析

1.2.1 第一階段：萌芽階段（1958年至1983年）知網(wǎng)上所能檢索到的我國第一篇關(guān)于化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的文獻(xiàn)是1958年，篇名為《對(duì)組織中學(xué)化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)會(huì)的初步體會(huì)》，之后近二十年出現(xiàn)斷層，一直到1979年再次出現(xiàn)化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)文章，此時(shí)發(fā)表的這些文章多為試題展示，不屬于更深層次的研究。在該階段中，化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)僅作為一種化學(xué)課外活動(dòng)，存在于部分學(xué)校和省市，相關(guān)研究內(nèi)容較少，化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)還未被研究者們重視。

1.2.2第二階段：初步形成階段（1984年至1999年）

中國化學(xué)會(huì)等組織于1984年聯(lián)合舉辦首屆全國青少年化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，到了1987年，我國首次組隊(duì)參加國際化學(xué)奧林匹克并獲得獎(jiǎng)牌，因此該階段關(guān)于化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究炙手可熱，相關(guān)文章數(shù)目呈井噴狀態(tài)，共計(jì)文章232篇，平均每年約14.5篇。此時(shí)的研究熱點(diǎn)內(nèi)容集中在“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題分析”，以及“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手培養(yǎng)”兩點(diǎn)上。將近一半的文章都在對(duì)國內(nèi)外化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題的解析和探討進(jìn)行研究，且每年的數(shù)量大致相當(dāng)，包括試題本身和參考答案的展示以及對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題的分類、對(duì)某套試題的解析、具體題目的探討等。另外，關(guān)于化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手的選拔與培養(yǎng)的研究在逐年增多，越來越多研究者目光轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)活動(dòng)選手潛力挖掘和各方面的能力培養(yǎng)，如創(chuàng)造力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋瑢W(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的研究也愈發(fā)被關(guān)注。這兩個(gè)研究熱點(diǎn)表明，此時(shí)國內(nèi)研究者們非常重視比賽獲獎(jiǎng)，但并不局限于培養(yǎng)學(xué)術(shù)活動(dòng)機(jī)器，而是思考學(xué)術(shù)活動(dòng)人才的全面發(fā)展和學(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)培訓(xùn)的改進(jìn)，試圖找到培養(yǎng)出全能的優(yōu)秀化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)人才的方法，但此時(shí)對(duì)試題的分析則暫時(shí)停留在解析和探討上。

也不乏有學(xué)者將兩個(gè)熱點(diǎn)一起探討，梁永平[2]的《化學(xué)奧林匹克教育研究-課程建設(shè)探討》中，對(duì)奧林匹克的教育思想、化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題研究、研究內(nèi)容、輔導(dǎo)等多角度進(jìn)行了探討。除了這兩個(gè)熱點(diǎn)外，還出現(xiàn)了學(xué)術(shù)活動(dòng)與素質(zhì)教育結(jié)合的苗頭，少量文章開始從化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)視角探討素質(zhì)教育、化學(xué)教學(xué)，此時(shí)正是素質(zhì)教育的興起時(shí)期，研究者們將時(shí)下熱點(diǎn)與學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)合不僅拓寬了研究的廣度，也表明部分研究者開始通過學(xué)術(shù)活動(dòng)來思考教育教學(xué)的問題。

1.2.3 第三階段：發(fā)展階段（2000年至2009年）

這十年間以“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)”或“化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”為主題的相關(guān)文章數(shù)達(dá)到了180篇，平均每年約18篇，研究數(shù)目相比前后十年都是不遑多讓的，可以認(rèn)為在化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)方面的研究不斷發(fā)展達(dá)到了一個(gè)小高峰。較上個(gè)階段，這十年間的研究熱點(diǎn)有了一些轉(zhuǎn)變。首先，盡管“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題分析”仍然為研究熱點(diǎn)，但此時(shí)研究方向發(fā)生了改變，研究者開始試圖找到試題的規(guī)律特點(diǎn)、走向趨勢，或?qū)υ囶}的科學(xué)性分析、融入時(shí)下新概念STS進(jìn)行分析，同時(shí)關(guān)注國外的學(xué)術(shù)活動(dòng)試題和賽制來探討對(duì)我國學(xué)術(shù)活動(dòng)的啟示。與試題分析相關(guān)的還出現(xiàn)了一個(gè)新研究熱點(diǎn)“學(xué)術(shù)活動(dòng)中跨學(xué)科方法的應(yīng)用”，在這類研究中，研究者們將建模思想、數(shù)學(xué)歸納法、類比推理等應(yīng)用到化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)解題技巧中，這不僅為化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)題的解題提供了新思路，也體現(xiàn)了新時(shí)代培養(yǎng)綜合人才的需求。“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手培養(yǎng)”的相關(guān)研究則轉(zhuǎn)向熱點(diǎn)“學(xué)術(shù)活動(dòng)與素質(zhì)教育和教學(xué)”，即上階段中出現(xiàn)的研究苗頭不斷生長，除了關(guān)注學(xué)術(shù)活動(dòng)尖子生的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，研究者們更多是基于化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)研究學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、思維品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，不再拘泥于少數(shù)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手的培養(yǎng)，而轉(zhuǎn)向?qū)θw學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)。

1.2.4 第四階段：現(xiàn)代化階段（2010年至2019年）

這一階段以“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)”和“化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”為主題的文章數(shù)目為129篇，若預(yù)估2019年為12篇?jiǎng)t總數(shù)為139篇，平均每年13.9篇，較上一階段有所下降。盡管研究勢頭趨于平緩，但對(duì)化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)研究的廣度和深度都在進(jìn)一步提升，并且逐漸貼近時(shí)代發(fā)展和對(duì)人才的培養(yǎng)需求。本階段以“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)”為主題的文章數(shù)目眾多，對(duì)比文章內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，該熱點(diǎn)是“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手培養(yǎng)”的變式，只是研究方向轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)與培訓(xùn)的模式，如合作學(xué)習(xí)、自學(xué)-輔導(dǎo)模式等，或是結(jié)合了時(shí)下背景和需求的模式，如結(jié)合新課改北京、基于個(gè)性化教育模式和情景教學(xué)的應(yīng)用等。如莫尊理的《個(gè)性化教育在化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)過程中的實(shí)施》

[3]，從個(gè)性化教育入手，探討了化學(xué)奧賽進(jìn)行個(gè)性化教育的必要性，并對(duì)輔導(dǎo)者進(jìn)行個(gè)性化教育的前提條件以及進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的途徑等問題進(jìn)行了闡釋。同樣的，“學(xué)術(shù)活動(dòng)與教育和教學(xué)”可看作是“學(xué)術(shù)活動(dòng)與素質(zhì)教育和教學(xué)”的變式，在時(shí)代背景下，素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究、對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的教育研究，也有學(xué)者從學(xué)術(shù)活動(dòng)題出發(fā)觀察高考題，這都表明研究者們在進(jìn)一步通過學(xué)術(shù)活動(dòng)來關(guān)注基礎(chǔ)教育、教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

2 國外部分

以“Chemistry Olympiad”為關(guān)鍵字在 “獨(dú)秀學(xué)術(shù)搜索”（在Springer、Elsevier等所有華中師范大學(xué)圖書館收錄的數(shù)據(jù)庫）中進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)文章560篇。基于前文對(duì)國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，將國外化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究也分為四階段，后三個(gè)階段的年限一致，便于進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到圖2：“Chemistry Olympiad”研究論文發(fā)表數(shù)年度趨勢，接下來基于圖2對(duì)國外研究的發(fā)展趨勢進(jìn)行簡單分析。

圖2：“Chemistry Olympiad”研究論文發(fā)表數(shù)年度趨勢首先需要說明的是，由于國外數(shù)量分析并不只針對(duì)某個(gè)國家，因此國外研究數(shù)目總數(shù)必然是大于國內(nèi)的。對(duì)比國內(nèi)外“化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”相關(guān)文獻(xiàn)的檢索結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，國外與國內(nèi)的發(fā)展存在一些相似點(diǎn)：第一階段萌芽期，參賽的國家數(shù)目不多，化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)處于起步階段，各國相關(guān)研究都不多；第二階段較第一階段的發(fā)文量都有極大的增長，此時(shí)全球各個(gè)參賽國家的化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)都逐步興起；在發(fā)展了三十年余后，都在第三階段達(dá)到了小高峰，研究者們對(duì)于化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱情空前高漲，方法逐漸成熟，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的研究；而到了第四階段即近年，相關(guān)研究數(shù)目都有所回落，一方面說明學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱度在趨于平緩，另一方面可能也說明國內(nèi)外對(duì)“化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”研究發(fā)展大致相似。

檢索到的第一篇文章是出現(xiàn)在1977年的《Delaware Science Olympiad》，這篇文章描述了10年級(jí)和11年級(jí)學(xué)生參與的與科學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)活動(dòng)，其中包括化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，并詳細(xì)介紹了奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織和運(yùn)作。之后幾十年中，對(duì)化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究也有許多與國內(nèi)類似，包括“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)人才培養(yǎng)和選拔”和“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)與教育教學(xué)”等，如S. Ladage等人（2009）發(fā)表的《IndianNational Chemistry Olympiad Examination: Implications for Teaching and Learningof Chemistry》[4]，

有趣的是，還有文章在編寫獲獎(jiǎng)情況中戲稱亞洲或是中國在化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)中的連勝是統(tǒng)治了化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)。在國外同樣是研究者們關(guān)注的重點(diǎn)。但有一些特別的研究很吸引人注意，如《Attemptingto predict success in the qualifying round of the International ChemistryOlympiad》討論的是性別對(duì)科學(xué)人才的影響。基于成就動(dòng)機(jī)期望價(jià)值模型，對(duì)國際化學(xué)奧林匹克(IChO)資格賽的成績進(jìn)行預(yù)測。發(fā)現(xiàn)男選手和女選手在父母支持、動(dòng)機(jī)、情緒以及考試成績方面表現(xiàn)出很大的差異[5]。

還有Kuriene(2002)[6]的文章《The estimate of learning of participants of Chemistry Olympiads》，討論的是化學(xué)奧林匹克選手化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)情況的影響，最后發(fā)現(xiàn)化學(xué)是大部分選手最喜歡的自然學(xué)科，也因此更易獲得好成績。還有《A historical study of the goals and problems of chemistry Olympiadsfor school students》，研究的是某期俄羅斯化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生的目標(biāo)和存在的問題[7]

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外關(guān)于化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究的不同之處，首先，國外關(guān)于奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究更傾向于研究學(xué)生本身，試圖站在學(xué)術(shù)活動(dòng)角度來挖掘一些更深層次的教育學(xué)和心理學(xué)的問題，而不是僅研究學(xué)術(shù)活動(dòng)和獲獎(jiǎng)；其次，國外有一些更時(shí)代化的研究，如與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)中機(jī)考題的研究等。這些都反映了在化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究中，國外相比國內(nèi)的研究在深度和廣度上都要略勝一籌，國內(nèi)研究者們需要抓住這一新思路進(jìn)行拓展。

3 分析與啟示

3.1 研究內(nèi)容分析奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅是參賽學(xué)生進(jìn)入高校的敲門磚或是指導(dǎo)教師晉升的憑證，更是體現(xiàn)我國的化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)力乃至教育實(shí)力、尖端人才實(shí)力的一種重要途徑。通過對(duì)我國的化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后也可以發(fā)現(xiàn)，教師與教育研究者們在研究化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，十分關(guān)注學(xué)術(shù)活動(dòng)試題與培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)人才的方法，因此我國的研究內(nèi)容主要圍繞著“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題分析”、“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手培養(yǎng)”和“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)”開展，同時(shí)隨著全民教育的意識(shí)提升以及教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，關(guān)于教育教學(xué)的研究和對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)更深層次的研究也越來越多。

3.2 研究趨勢分析“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)試題分析”、“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)選手培養(yǎng)”和“化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)”這三個(gè)研究熱點(diǎn)已經(jīng)持續(xù)幾十年之久，在后續(xù)研究中可以想見應(yīng)是依舊火熱的。同時(shí)，隨著一次次的課程改革，素質(zhì)教育、STS、科學(xué)素養(yǎng)的相繼提出，近年來新課改的發(fā)展和化學(xué)新課標(biāo)的頒布，教育上越來越重視全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分尖子生的發(fā)展，可以大膽推測，“學(xué)術(shù)活動(dòng)與教育和教學(xué)”這一研究熱點(diǎn)在后續(xù)的化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)研究的發(fā)展中會(huì)更加炙手可熱。除此之外，奧林匹克與“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)系的研究、奧林匹克與心理學(xué)集合的研究等等可能也會(huì)逐步發(fā)展占據(jù)一席之地。

3.3 對(duì)國內(nèi)化學(xué)奧林匹克研究的啟示基于上述對(duì)國內(nèi)外化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)研究文章的梳理和分析，可以得到兩點(diǎn)啟示。第一，為了進(jìn)一步落實(shí)國家“提高全民素質(zhì)”的理念，研究者們可以從化學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)角度出發(fā)深入研究教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，不僅文章更易出彩也更貼合時(shí)代要求。第二，國外對(duì)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究已經(jīng)發(fā)展到與互聯(lián)網(wǎng)、心理學(xué)結(jié)合等更深的層面，國內(nèi)研究者們可以多關(guān)注國際研究趨勢，借鑒優(yōu)秀的觀點(diǎn)和工具來研究和解決我國的實(shí)際問題，拓寬研究的深度和廣度。

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