Scratch課程

編程教育要從娃娃抓起

所謂“編程”，是編訂程序的簡稱。人類通過運(yùn)用編碼來控制計(jì)算機(jī)操作，幫助計(jì)算機(jī)解決問題。

編程也可以理解為一種計(jì)算機(jī)語言，是為了使計(jì)算機(jī)了解人類意圖而開發(fā)的語言體系，包括“C語言、C＋＋”等，學(xué)習(xí)難度大，適合基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的專業(yè)人士學(xué)習(xí)。

而Scratch是一款由麻省理工學(xué)院(MIT)?設(shè)計(jì)開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具，在2012年在中國得到普及。

針對(duì) 8 歲以上孩子們的認(rèn)知水平，以及對(duì)于界面的喜好，MIT 做了相當(dāng)深入研究和頗具針對(duì)性的設(shè)計(jì)開發(fā)。不僅易于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。

如今，該課程體系已經(jīng)過三次改良，系統(tǒng)功能得到擴(kuò)充，既可以作為獨(dú)立課程，又能夠與其他學(xué)科進(jìn)行融合使用。對(duì)于那些想學(xué)習(xí)編程的小朋友而言真是大大的福音！

幼兒科學(xué)教育種類不單單只有這些，諸如VR、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等應(yīng)有盡有。但也要奉勸各位家長千萬別挑花了眼，畢竟興趣培養(yǎng)還是要遵循孩子的意愿，選擇孩子喜愛的項(xiàng)目，切記盲目跟風(fēng)。

2030年發(fā)展為世界主要人工智能創(chuàng)新中心

在我國人工智能技術(shù)的總體發(fā)展規(guī)劃中，也明確提出了我國新一代人工智能“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略：

中小學(xué)設(shè)置人工智能課程 推廣編程教育

《規(guī)劃》提出，實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。支持開展人工智能學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)行形式多樣的人工智能科普創(chuàng)作。

其中，在2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就曾提出，為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，2017年秋季開始，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)。原則上按照小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于1課時(shí)安排課程，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變。

高校增加碩博培養(yǎng) 形成“人工智能+X”模式

《規(guī)劃》指出，要進(jìn)一步完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，盡快在試點(diǎn)院校建立人工智能學(xué)院，增加人工智能相關(guān)學(xué)科方向的博士、碩士招生名額。

鼓勵(lì)高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，重視人工智能與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，培育高水平人工智能創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)。

普及智能交互式教育 開放研發(fā)平臺(tái)《規(guī)劃》還提出，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，全面的智能教育不可忽視。通過開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用，建立以學(xué)習(xí)者為中心的交互式教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

另外，布局建設(shè)科技創(chuàng)新基地，完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施，面向公眾開放人工智能研發(fā)平臺(tái)等，也是整個(gè)智能教育發(fā)展規(guī)劃中不容忽視的重要組成部分。

人工智能的發(fā)展是大勢(shì)所趨，未來所有行業(yè)都將隨著人工智能而帶來升級(jí)與變革。會(huì)有更多的產(chǎn)業(yè)和新興商業(yè)模式誕生。對(duì)于孩子的教育需要緊跟時(shí)代潮流，畢竟我們現(xiàn)在培養(yǎng)的孩子，要考慮10年-20年后的工作和競(jìng)爭格局。

為什么美國連5歲小孩都會(huì)編程？

美國人十分注重從小培養(yǎng)孩子的編程能力，從奧巴馬親自上陣宣傳編程，撥款40億美金普及少兒編程，到邀請(qǐng)比爾蓋茨、扎克伯格、Twitter創(chuàng)始人等大咖錄制節(jié)目宣傳編程。

現(xiàn)在，美國 K12 階段已有約 67.5%的孩子接受在線編程教育。小學(xué)一年級(jí)的孩子，也可以獨(dú)立完成一個(gè)小游戲作品。

相比之下，中國大陸目前少兒編程教育滲透率大概只有0.96%！那美國小學(xué)的編程課堂究竟是什么樣，能在短短幾年內(nèi)就覆蓋這么多所學(xué)校呢？

首先是它真的非常有趣。

來參考一下美國明尼蘇達(dá)州學(xué)區(qū)小學(xué)階段的編程課~

明尼蘇達(dá)州的教育質(zhì)量大概處于什么水平呢？以明尼蘇達(dá)大學(xué)為例，自1851年建校以來，校友中一共誕生了包括25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、1位前美國首席大法官、2位前美國副總統(tǒng)，以及多位名列美國財(cái)富500強(qiáng)的企業(yè)巨子。

明尼蘇達(dá)州教育革新在全美一直走在前列。從幾年前起，明州學(xué)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)就已經(jīng)普遍開設(shè)了STEM課程，包括數(shù)學(xué)、科技、工程、編程等。尤其是在低年級(jí)的孩子中，基本都設(shè)立了編程課。

低齡段的孩子一開始是用iPad上的APP，如Kodable、The Foo's和Tynker等，先接觸編程語言，之后再引入編程機(jī)器人，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)指令和邏輯。

例如課堂活動(dòng)小機(jī)器人Sphero，這個(gè)機(jī)器人需要在iPad上安裝APP才可以操作。打開APP連接上機(jī)器人后，就可以選擇不同的指令進(jìn)行編程了。

在iPad上對(duì)Sphero機(jī)器人進(jìn)行編程可以更改機(jī)器人用什么角度、以什么速度、做出什么樣的行動(dòng)，也可以改變機(jī)器人的顏色，聲音和行動(dòng)軌跡。在課程中老師還會(huì)發(fā)給學(xué)生不同的任務(wù)卡來完成任務(wù)，比如用手頭的文具制作出一個(gè)迷宮，讓自己的小機(jī)器人走出這個(gè)迷宮。

在編程過程中，即使是最小的孩子也能接觸到函數(shù)、計(jì)算最短路徑等這些高深的學(xué)術(shù)概念。到小學(xué)高年級(jí)階段，孩子們還能更加自如地運(yùn)用各種編程工具，來創(chuàng)作屬于自己的作品，如游戲、音樂、畫作、H5頁面、小程序等等。通過這樣的編程課，孩子在游戲化學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用了任務(wù)拆分、設(shè)計(jì)、算法等多種編程思維。

走出教室，上一堂” 不插電“的編程課美國人對(duì)編程是如此重視，他們希望在全國中小學(xué)可以全部普及編程教育。剛開始，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，電腦設(shè)備比較欠缺，于是“不插電”的編程課便走入了課堂。“不插電”編程課的重點(diǎn)在于，經(jīng)過前期仔細(xì)的課程設(shè)計(jì)，老師組織孩子們進(jìn)行集體活動(dòng)，來鍛煉和培養(yǎng)孩子的設(shè)計(jì)、邏輯、算法等編程思維能力。這種學(xué)習(xí)方式趣味十足，讓孩子們也能理解抽象的數(shù)學(xué)和邏輯概念。在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，還能提高溝通表達(dá)能力和合作精神。

“不插電”編程課先進(jìn)的教育理念，很快就席卷了美國各個(gè)州區(qū)。每個(gè)人都學(xué)一些編程知識(shí)，并不是要都像程序員那樣成為技術(shù)專家，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)編程所需的基本邏輯思維和計(jì)算思維，這才是孩子成為未來公民的核心素養(yǎng)和能力。