談一談高中生眼里的美本生活

芝加哥

小J有話說：美高的假期特別多，大致估算，一年中所有大大小小的假期加起來有近五個月的放假時間，其中暑期就占了整整三個月。每所學(xué)校的放假時間不同，但大致跨度都差不多。我們學(xué)校放暑假，從每年五月底到八月底，整整三個月的時間都由學(xué)生自行安排，自由支配。美高的假期沒有太多的硬性任務(wù)，我們可以在家什么都不干，吃睡整整三個月，也可以計(jì)劃好給自己安排一個豐富、多樣的暑期。當(dāng)然，前者屬于非常極端性的行為，而留學(xué)生們通常不會錯過這段時間，會根據(jù)自己的喜好和發(fā)展方向，將三個月的時間用足用好。比如說，我們會安排一部分時間回國補(bǔ)習(xí)標(biāo)化課程（SAT，ACT，TOEFL，或AP，）；還會安排去美國大學(xué)/高中上夏校；時間安排上不沖突的話也會做一些自己喜愛職業(yè)的兼職，如翻譯、助教、義工等。如果安排的好，其實(shí)整個暑假基本也沒幾天空閑時間，僅有的空閑時間我們會用來和同學(xué)朋友聚餐。這個暑假，我同樣給自己安排了去美本上夏校，選擇去不同的高等學(xué)府感受、學(xué)習(xí)、接受熏陶。

今年暑假，我參加的是芝加哥大學(xué)夏校（UChicago Summer Immersion），與去年參加的斯坦福大學(xué)夏校（Stanford Pre-Collegiate Summer Institutes）相比，有著非常大的差別。 首先從學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格來看，加利福尼亞明媚陽光下，臨近舊金山的斯坦福大學(xué)主要以創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格培育出了Google，F(xiàn)acebook等科技前沿公司的領(lǐng)袖。而位于工業(yè)大城市芝加哥的芝大卻以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格遠(yuǎn)近聞名， 被譽(yù)為“美國公眾的良心”的著名作家與評論家Susan Sontag就畢業(yè)于芝加哥大學(xué)

其次從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容來理解，斯坦福大學(xué)的暑期項(xiàng)目側(cè)重于興趣的培養(yǎng)與合作實(shí)操的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們接觸心理學(xué)的基本知識，通過課題研究、模擬實(shí)戰(zhàn)，著重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。相比之下，此次芝加哥大學(xué)的暑期項(xiàng)目則是更側(cè)重于學(xué)術(shù)的深挖，各方面都全真模擬了美本的學(xué)習(xí)生活，從而使我們在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，了解大學(xué)生活，甚至開始考慮未來的職業(yè)夢想。

寫這篇文字，主要是記錄本次夏校學(xué)習(xí)與生活中的體驗(yàn)與感受，希望能給同學(xué)們一些參考幫助。

本次夏校，我申請了Psychology in Education（教育心理學(xué)）專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。去年斯坦福夏校的心理主題課程激發(fā)了我對心理學(xué)的濃厚興趣，在后來Education Without Barriers NGO（無國界教育） 的實(shí)習(xí)過程中，我更確定了自己對教育學(xué)專業(yè)的向往。我覺得心理學(xué)可以應(yīng)用到教育中，兩者是緊密聯(lián)系的，所以這門課程對我來說，簡直就是量身定制的，太高興了。延續(xù)了芝大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，以及高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)任務(wù)，教授將本科生一個學(xué)期（10周時間）的學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡壓縮，計(jì)劃在短短三周的時間內(nèi)全部完成。這三周內(nèi)，除了每天5小時左右的上課時間及不定期的小測驗(yàn)之外，下課后還有將近每天100頁的閱讀任務(wù)，每兩天都要交一篇文書，作為對近期新知識的反饋。期間我們還參加了實(shí)踐活動，去芝大附屬小學(xué)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

學(xué)科主頁：所有需要提交的作業(yè)

在課程的后半段，我們實(shí)踐的機(jī)會就更多了，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂T，需要和同伴一起設(shè)計(jì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，完成一份長達(dá)15頁的研究報(bào)告。坦白地說，上述的每一項(xiàng)任務(wù)，對我來說都是一種前所未有的挑戰(zhàn)，但有一項(xiàng)教學(xué)安排對我的幫助特別大，就是Office hour（教授答疑時間）。無論在美高或者美本，學(xué)習(xí)的自主性都是非常重要的，你可以盡可能地去尋求幫助。連續(xù)幾天，教授都放棄了午休時間，留在教室內(nèi)解答我們的疑惑，還有與助教往來郵件的交流也幫助我闖過了一關(guān)又一關(guān)。大學(xué)的教授不會像高中老師一樣特意關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，更不會像國內(nèi)班主任一樣盯著學(xué)生交作業(yè)，但是大學(xué)會通過不同的方式，如之前提到的Office hour（教授答疑）和Writing center（語言中心）給學(xué)生提供多元化的幫助。所以只有我們積極主動地利用好學(xué)校給我們提供的資源，才能更高效更有質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

關(guān)于生活方面，美本與美高是完全不同的。大學(xué)將我們每一個人都當(dāng)作成年人看待，不會受到考勤的管束，沒有規(guī)定的作息時間，也不會有人督促你準(zhǔn)時上課、準(zhǔn)時完成作業(yè)！剛開始會被突如其來的自由沖昏頭腦，但慢慢恢復(fù)理智，從第二周開始，我意識到必須適可而止，開始計(jì)劃分配時間，合理安排每日作息和需要完成的任務(wù)。經(jīng)常是利用午休吃飯的空閑時間來完成當(dāng)天的閱讀作業(yè)；放學(xué)后，會相約星巴克一起整理課堂筆記；晚上獨(dú)自去圖書館集中精神，安靜地回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。而且我也慢慢學(xué)會了選擇與放棄，漸漸地，學(xué)習(xí)、生活變得有規(guī)律，每天也不會覺得那么累了。大學(xué)自由的生活需要自己更強(qiáng)的責(zé)任心來約束，自我管理也是一門重要的“課程”。

芝大圖書館，我這三周學(xué)習(xí)生活中的第二個“家”

拋開學(xué)術(shù)與生活本身，夏校本身也是一個非常不錯的平臺，使我們有機(jī)會結(jié)交志同道合的朋友，雖說修的是同一門課程，大家卻有著不同的職業(yè)夢想，能和一群有趣的朋友在一起學(xué)習(xí)，也是值得回憶的。一般來說，一個班最多二十個同學(xué)，所以我們每個人都有足夠的機(jī)會發(fā)言和互動，教授會熟悉每一個人。結(jié)課前，也可以跟教授預(yù)約Office hour，問一些自己有意向?qū)I(yè)的相關(guān)問題。我就跟教授分享了自己想做一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的想法，教授說她很享受聽我們這些小朋友口中的大夢想，也給我提了不少專業(yè)性的建議，為我指明一個更明確的方向。此外，芝加哥大學(xué)夏校官方還貼心地安排了美本申請大講堂，向我們深度剖析申請季的細(xì)節(jié)，我們還有機(jī)會站在招生官的角度，從活動、標(biāo)化、GPA等角度來看待申請生的錄取。最后

我想與大家探討一個問題：上夏校到底對美本的申請或今后的學(xué)習(xí)有沒有幫助？有何幫助？站在申請者的角度，通過分析自己2次夏校的感受來理解這個問題：大家都知道，夏校的經(jīng)驗(yàn)對美本的申請沒有直接的加分，但我認(rèn)為夏校的學(xué)習(xí)生活是一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷對美本，甚至是未來的就業(yè)申請都有著間接的影響。

客觀來說，首先我們加深了對美本的了解，從紙上談兵到實(shí)地作戰(zhàn)，感受截然不同；另外，通過和教授之間直接的交流，會更加清楚申請的細(xì)枝末節(jié)；而且，在保證GPA的基礎(chǔ)上，還能揣著夏校的學(xué)分成績以及專業(yè)對口教授的推薦信，必然是錦上添花。并且，根據(jù)芝加哥大學(xué)校方的統(tǒng)計(jì)，有芝大夏校經(jīng)歷的申請生錄取率高于普通申請生，我認(rèn)為這也絕不是碰巧。直觀來講，每次不同的夏校經(jīng)歷都讓我眼界大開，無論是遇到的人，還是接觸的事與平時的生活中是不同的，所以我覺得夏校的經(jīng)歷于我而言還是非常值得的。

以上就是關(guān)于【談一談高中生眼里的美本生活】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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