深國交畢業生入讀加州理工之前想對深國交說

何天一Mike

深國交2015屆畢業生

本科就讀于美國科爾蓋特大學

即將赴美國加州理工大學直接攻讀化學博士

同時收到的直博錄取還有耶魯大學、

斯坦福大學、

加州大學圣地亞哥分校

我2011年入讀深國交，2015年畢業。不知不覺中，我也變成了一位國交學弟學妹們口中的“老學長“了。四年過去，同學們都有了這樣那樣的變化，但每次聚會都能有說不完的話，我想這是因為我們都在國交收獲了很多。我對國交的感情很難在短短幾百字（我可能寫不到幾百字）里說完，但我想借這個機會把我這么多年對于國交的一些理解和收獲記錄下來，供學弟學妹以及想要報考國交準學弟學妹們參考。

我2011年的時候讀初二，而我之所以能入讀深國交在當時的我看來其實純屬運氣 - 數學題目會做的不多，而英語考試更是考得我頭皮發麻，當初聽不懂英語聽力的惶恐我直到現在都記得清清楚楚。由于當年并不太激烈的競爭，我得以候補轉正，拿到了錄取通知書。收到錄取通知的時候我是迷茫的，因為我除了知道上國交可以出國，并可以逃避我并不那么期待的中考和高考以外，對于國交并不了解。我母親倒是思路非常超前：她認為我去國交可能會比留在初中中考有更好的發展（因為我初中成績并不好）。因為母親支持，本就不想中考的我順理成章地交了訂金，成為了國交的一份子。

回頭想想，我當年因為想要逃避中考而答應去國交的決定十分幼稚，甚至有些可笑。值得慶幸的是，這么多年的經歷證明了入讀國交真的是一個正確得不能再正確的決定。我在這里分幾方面來探討一下~

國交學生在“學習”這件事情上參與度很高

老師們在國交更像是“領路人”，而不是“飼養員“。不論學科，國交老師都非常注重對學生獨立思考以及自學能力的培養。在與倪可軒同學探討國交教學的優點時，她也提出“比起一味地要求學生在規定的時間內理解一定量的課本知識，深國交的老師們很多傾向于培養學生的發散性思維和自由的思考，討論能力”。就拿我G年級時很喜歡的生物來說，老師上課時提到的知識點大多都需要學生下課之后舉一反三才能夠掌握，而國交對于教材的選用就非常好地滿足了這一點。我當時G年級時使用的生物教材就非常詳細，所有知識點都有非常詳盡的講解和例題以幫助學生從多個角度理解課堂上學到的知識點。

再拿我A2時學進階數學時的統計老師Alpha來說，她就非常注重對學生獨立思考能力的培養 - 所有Alpha的學生應該都知道，遇到不會做的題去問她的時候，得到的答案一定是”自己想“。而想不出來怎么辦？Alpha會說：“你能做出來，繼續想”。只有在我們實在做不出來的時候，Alpha才會為我們講解。Alpha這種“趕鴨子上架”的方法的確讓我學會了許多的做題套路和技巧，從而最后在國際考中取得了不錯的成績。只有在我們用盡辦法都做不出來時候，她才會為我們講解。這種方法無疑是非常有效的 - 因為有平時的積累，我在國際考中遇到的難題都能冷靜地思考（當然，做不做得出來又是另一回事）。這種主動自己鉆研的習慣直到我上大學都一直保持著，也讓我在大學理工科的課中取得了不錯的成績。

國交學生和大多數老師都保持著非常良好的師生關系

同學們都樂意去尋求老師的幫助（這些幫助并不僅僅局限于學習方面的），老師們也樂于幫助學生。這種師生間平等的關系很大程度上保障了國交學生在學習中極高的參與度 -?正是因為這種健康的師生關系培養了學生樂于獨立思考，敢于獨立思考，再與老師探討的良好習慣。這種師生間的關系和國交學生們優異的成績是相互促進的。我G1時候選修的歷史課就是一個很好的例子 - 我們的歷史老師Julian經常在課堂講課之余提出許多沒有"正確答案"的問題（比如，"凡爾賽合約是否公平？"）。在我們思考這些問題的時候，Julian鼓勵我們自己通過閱讀各式各樣的書來對歷史事件作出分析并論證自己的觀點，而他則負責與我們討論我們的論證是否合情合理，并提出相反的論點以幫助我們完善不夠有力的論證。這種鼓勵我們獨立思考的教學方式不止讓我們在國際考中取得了好成績，也讓我們養成了思辨思維。

國交是一所有非常有凝聚力的學校

許許多多的學生組成了國交。每一位學生都用自己的獨特個性定義了國交，而國交又以自己獨特的"國交特質"影響了每一個學生。什么是"國交特質"？我想每一位學生，乃至畢業生，都對"國交特質"有著自己的理解。以我的理解，"國交特質"是國交所代表的一種進取的、帶有濃厚中國色彩的先進價值觀。比方說，"國交特質"倡導的價值觀之一是"包容"。何為包容？包容即是推己及人，善于站在他人的角度考慮問題。包容亦是對于不同，乃至針鋒相對的觀點的理解與尊重。我所遇到的國交學生都能與持不同觀點的人進行理性討論、擺事實、講道理，而這一份對于異見的包容難能可貴，在當代年輕人中也是不多見。這份包容亦體現在國交的校園環境和風氣上 - 無論怎樣的人，在國交都可以找到志同道合的朋友，找到"家"的感覺。

在倡導包容的同時，國交價值觀亦倡導"個性"。何為個性？國交的個性即是能在各種環境中不卑不亢地，用合適的方式去表達自己，既不鋒芒畢露，也不人云亦云。在前文中所提及的思辨能力與國交個性可以說是密不可分，正因為有了在學習中所養成的思辨習慣，國交學生才能形成自己獨到的見解。基于前文所提到的包容，國交學生的個性也得以在校園中開枝散葉，同學們彼此之間都能碰撞出有深度的交流與思考。這種基于個性和包容的交流正是美國大學所倡導的"intergroup dialogue", 而許多國交學子在高中就已經做到了。

除開包容與個性，國交價值觀也倡導"自主"。何為自主？自主即是自律，自我管理。就如前文所說，國交希望學生們能在老師的引導下獨立思考，對自己的學習作出計劃。而這份自我管理能力并不僅僅體現在學習上 - 國交的許多資源（比如一年一度的"職業導向交流會"以及升學指導中心）都可以幫助學生們在職業以及生活作出良好的規劃。用通俗的話來說，國交的孩子們都知道"自己想要什么"，并作足相應的準備。正是這種自主讓國交學生在自己的生活中"敢想、敢計劃、敢實施"，在升學以及職場上取得了不俗的的成績。

這些就是我在國交所收獲的。我想以我眼中的國交學子的形象在此結尾：敢想、敢說、敢做、包容、獨特、自主、成熟。