國際學(xué)校的孩子如何增強(qiáng)英語能力

如今的國際學(xué)校大多把“走向世界”和“做世界公民”奉為圭臬，家長(zhǎng)們也希望孩子們能在國際學(xué)校中開發(fā)潛力，以漢語和英語為“雙母語”接軌世界，擁有更多元的價(jià)值觀，而不是囿于應(yīng)試教育的智力沙漠中。

固然，在雙語教學(xué)的環(huán)境下，孩子的語感，尤其是英語語感，會(huì)數(shù)倍于義務(wù)教育下的孩子的——無論是在口語上還是聽力中，都不在話下。

但這種優(yōu)勢(shì)是有邊界的：這種語感優(yōu)勢(shì)通常僅限于日常詞匯（2000-5000 左右）。

隨著孩子越來越大，到了中高年級(jí)，他們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，自己引以為傲的語感，驟然失靈——不再是英語提分的殺手锏。

中高年級(jí)強(qiáng)調(diào)的閱讀和寫作兩大學(xué)術(shù)能力，它們都要要求孩子有足夠的詞匯量去理解材料或者表達(dá)觀點(diǎn)。而詞匯量的差距，是很難靠語法進(jìn)行彌補(bǔ)的。

在本篇文章中將詳細(xì)地闡述：為什么語感不等于英語能力。

以下是本文的摘要：

為什么說詞匯量才是英語能力的體現(xiàn)？

國際學(xué)校的孩子詞匯量低，會(huì)遇到哪些問題？

大部分孩子背單詞的方法都是錯(cuò)誤的

怎樣才是正確地學(xué)習(xí)單詞的方式？

1 詞匯的重要性

一個(gè)孩子的英語能力如何，最直觀的其實(shí)是寫作。但是因?yàn)楦木砝蠋煹闹饔^性干擾，或者題材的偶然性導(dǎo)致學(xué)生不穩(wěn)定發(fā)揮，導(dǎo)致寫作很難作為一個(gè)穩(wěn)定的評(píng)估方式。也正是因?yàn)檫@個(gè)問題，國外許多英語學(xué)習(xí)專家，將測(cè)試的指標(biāo)換成了更加穩(wěn)定的詞匯量。詞匯量也因此成為了我們標(biāo)化測(cè)試的第一步。

詞匯量是學(xué)生智力、理解力、記憶力、專注力、閱讀量以及他從學(xué)校和家庭得到的輸入和滋養(yǎng)——所有這些因素的綜合反映。

芝加哥大學(xué)的 Dana Suskind 博士發(fā)起“3000萬單詞”倡議（30 million Words Initiative）——大量研究發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)以上家庭孩子聽到的單詞量比低收入家庭多 1500萬 ，比福利家庭高出 3000萬 。蘇格蘭一項(xiàng)針對(duì) 14000 名學(xué)生的調(diào)查結(jié)論類似：大學(xué)學(xué)歷富裕家庭的孩子到5歲時(shí)詞匯量領(lǐng)先18個(gè)月。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授 Anne Fernald 指出，美國不同收入家庭之間，兒童的詞匯量在 2 歲之前已經(jīng)十分明顯，到 5 歲差距拉開到 2 年之長(zhǎng)。

在國外，詞匯量尚且被如此重視，就算是母語者也難逃詞匯量的弱勢(shì)，更何況是這些強(qiáng)調(diào)“雙母語”，但設(shè)在非英語國家的國際學(xué)校了。

然而事實(shí)上，國際學(xué)校的孩子還是在單詞運(yùn)用上出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是層出不窮。這些錯(cuò)誤，可能會(huì)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生致命的影響。

2 詞匯缺陷，你中招了么？

接下來我們就來描述一下幾個(gè)孩子最常出現(xiàn)的問題，（父母?jìng)冊(cè)诳吹臅r(shí)候可以把孩子叫來一起研究一下，如果孩子也有以下情況，說明孩子沒有掌握正確的背單詞方法。）

一、詞性變化錯(cuò)誤：

很多孩子在打卡用單詞造句的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這么一個(gè)錯(cuò)誤：詞性使用混亂不清。

什么叫詞性使用混亂不清？

該用名詞的地方用了動(dòng)詞，該用副詞的地方用了形容詞。就算是老師在評(píng)語中明確標(biāo)注如何去變化，到了第二天造句時(shí)依舊重蹈覆轍。

詞性的概念對(duì)于國際學(xué)校們的孩子來說過于陌生，也許他們知道什么是形容詞，什么是動(dòng)詞，但是真正到寫的時(shí)候就忘的一干二凈。

二、單詞讀音錯(cuò)誤

國際學(xué)校可以說是理直氣壯地不學(xué)音標(biāo)了，讀音全靠孩子的自然拼讀。不可否認(rèn)，自然拼讀的確是一種非常科學(xué)而且有效的方法，但是自然拼讀要求的是孩子大量去閱讀和跟讀，通過音節(jié)記憶判斷一個(gè)新單詞的發(fā)音。

可是呢，初級(jí)階段，國際學(xué)校大多以讓孩子們玩耍似的學(xué)習(xí)方式為主，老師絕對(duì)不會(huì)去落實(shí)孩子的閱讀量以及閱讀方式，這就導(dǎo)致了很多孩子在小升初階段面對(duì)篇幅突然暴增的閱讀材料時(shí)手足無措。

三、無法理解抽象名詞下面這些詞，孩子能理解多少呢？以上單詞均選自國際學(xué)校指定閱讀教材 Raz-kid

老師在教授國際學(xué)校初級(jí)階段孩子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這么個(gè)問題，每當(dāng)老師問某些學(xué)生這個(gè)詞什么意思的時(shí)候，TA會(huì)告訴“It's like this”，然后用TA豐富的肢體語言表達(dá)給老師看。

但是一旦遇到抽象名詞，TA便沉默了。

抽象名詞其實(shí)對(duì)于國際學(xué)校的孩子來說其實(shí)是一個(gè)難題，因?yàn)檫@是他們?cè)谄匠５慕涣髦胁辉褂眠^的單詞，只能在閱讀中慢慢認(rèn)識(shí)。

抽象名詞很重要么？?當(dāng)然，因?yàn)檫@只是基礎(chǔ)，它的升級(jí)版就是令很多中高年級(jí)孩子都頭疼的學(xué)術(shù)單詞，這些單詞往往更加難以理解，并且大量出現(xiàn)在孩子們的教材中。

事實(shí)上，大部分國際學(xué)校的外教，其實(shí)是對(duì)孩子的匱乏的詞匯量，低級(jí)的拼寫錯(cuò)誤以及對(duì)于詞匯語境的理解是沒有意識(shí)的。作為英語母語者，他們更看重孩子對(duì)于自己想法的表達(dá)，更注重孩子自身的感受，也因此，在期末評(píng)語中除了“恰到好處”的鼓勵(lì)和委婉的批評(píng)，并沒有指出明確的問題和解決方案。

3詞匯量增長(zhǎng)的正確打開方式

那么，高效的詞匯量增長(zhǎng)的方法有哪些呢？小編來為大家一一介紹。

一、不積跬步無以至千里

俗話說得好，羅馬不是一天建成的，同理，詞匯量也不是。老師在給孩子們上閱讀課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這么個(gè)問題，孩子們似乎從來沒有把單詞抄錄下來，然后查字典的習(xí)慣。

比如他教的一個(gè)孩子，在讓他朗讀課文時(shí)，他會(huì)說：“ 老師，這個(gè)我們讀過了，我會(huì)讀了。”但真正讀的時(shí)候，Tony老師就發(fā)現(xiàn)很多單詞讀的很不清楚，或者讀音不對(duì)，當(dāng)老師去問這個(gè)詞的意思的時(shí)候，他就只是默默搖頭。

雖然孩子已經(jīng)讀過，但是不認(rèn)識(shí)的單詞依舊不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀的單詞也依舊不會(huì)讀。對(duì)于這些閱讀中出現(xiàn)的生詞，大部分孩子認(rèn)為是老師沒教過，所以不用學(xué)，或者學(xué)過，但是忘了。

顯然，國際學(xué)校的孩子們并沒有建立單詞本或者自主查找單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

詞匯量是在日積月累中慢慢壘起來的，通過閱讀來學(xué)習(xí)新詞匯是一個(gè)我們一直推薦的方法。作者總是會(huì)在著作中用到大量重復(fù)單詞，而這些曝光度極高的單詞，就是孩子們?cè)陂喿x中最容易學(xué)習(xí)的單詞。在認(rèn)真查找過這些單詞的釋義后，每一次單詞重復(fù)出現(xiàn)，都能夠加深孩子對(duì)它們的熟悉感，久而久之，這次詞匯，也就成了孩子們自己的詞匯。

二、單詞雖小，五臟俱全

背單詞是有方法的，并且好的方法能夠讓你事半功倍。這一點(diǎn)不僅僅是國際學(xué)校孩子，對(duì)于所有英語學(xué)習(xí)者都是非常重要的。

1. 中英不可直對(duì)照，語境理解不可少

我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候，不能像連連看一樣，將一個(gè)英文單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)中文解釋。了解一個(gè)單詞在不同語境下不同的意思是一個(gè)非常重要的能力。大多數(shù)英文單詞在不同語境下，會(huì)出現(xiàn)不同的意思。

就像很多孩子到了七八年級(jí)，都不知道 introduce 不僅僅是介紹，還可以是引入，不知道 tear 不僅僅是眼淚還可以做動(dòng)詞表示撕壞。

2.動(dòng)詞變形很重要，固定搭配要記牢

背一個(gè)動(dòng)詞，當(dāng)然必須背下所有的變位，和它跟副詞的固定搭配。動(dòng)詞，作為一個(gè)句子的核心部分，在不同時(shí)態(tài)下會(huì)有不同的變化，它們或規(guī)則（+ed）或不規(guī)則，甚至直接變成分詞形式脫離動(dòng)詞家族。這一些對(duì)于有意在英文中拿高分的孩子們來說是必不可少的知識(shí)。

3. 近義反義成對(duì)背，詞性轉(zhuǎn)換莫遺忘。

對(duì)于有志于成為優(yōu)等生的孩子，你還要背近義詞和反義詞。這一點(diǎn)很重要，中高年級(jí)的孩的在寫作 rubric ， 明確說明了詞匯要求，不要在同一篇 essay 當(dāng)中大量使用同一個(gè)名詞，比如 think， make， let 等，都是讓國際學(xué)校孩子用上癮的單詞。

同時(shí)，了解名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞之間的變形和轉(zhuǎn)換也是單詞積累之路上不可少的一個(gè)技能。就像我們前面說過的，很多孩子根本還沒有建立起對(duì)于詞性的認(rèn)知，將一個(gè)單詞用作其不同詞性，自己卻絲毫不能理解自己的錯(cuò)誤所在。

以上就是關(guān)于【國際學(xué)校的孩子如何增強(qiáng)英語能力】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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