2019美本申請的變化與趨勢（中）
趨勢02AP課程：權重下降
20世紀50年代初，美國推出AP課程目的是讓那些學術能力強且雄心勃勃的學生在高中階段獲得大學學分，使他們上大學后能夠提前畢業。然而幾十年后的今天，絕大部分高中學生都在修讀AP課程，AP課程的分量對于大學招生官來說已經不那么值得注意了。對大學來說，真正的問題不在于申請人是否參加過AP課程，而在于他們是否最大限度地利用了高中最具挑戰性的課程。
大學申請對AP課程的要求也導致了許多學生放棄了更有益的其他課程。同時，由于AP考試覆蓋的內容非常之多，教授這些課程的老師常常感到有必要犧牲深度探究來涵蓋可能包含在測試中的所有材料。且AP課程往往強調同化和記憶的速度。而專注于定時標準化測試并不能促進學生的探究或更高層次的討論，與批判性思考和嚴謹分析的初衷背道而馳。
淡化AP課程的影響力促使高中進行課程改革，開展難度更高且更豐富的課程，增加學生與真實世界互動的機會，并真正體現出他們的求知欲和學術興趣。2018年，華盛頓地區的八所獨立學校共同宣布，削弱AP課程的效用、開發自己的高級課程。他們認為面向協作、動手體驗和跨學科學習的課程不僅可以更好地為學生的大學學習和職業發展做好準備，還可以為學生和教師提供更具吸引力的課程。他們希望這種方法能夠激發學生天生的好奇心，增加他們的動力，并提升他們對學習的熱愛
波特女子學校Miss Porter's School（康涅狄格州，寄宿高中）
“高級跨學科研討會”課程
AIS課程（Advanced Interdisciplinary Seminar）側重于培養技能，要求學生深入思考、提出問題、評估信息，并將相關話題聯系起來。學生們將把課堂所學用于解決生活中的問題，學會交流與合作。
AIS課程的形式和內容與大學流行的“研討會”高度吻合，比如“全球研究：信念、行為和跨文化敘事”、“西班牙語：通過社區參與的創業領導選擇”和“美國歷史與文學：通過藝術、文學和音樂在美國歷史上的四個時刻”等。
學術拓展項目
該校在2018年秋季還啟動了全新的學術拓展項目。
“技術、創新和創業”課程
課程內容包括計算機編程、移動應用開發、數字藝術、3D藝術、機械設計、游戲設計、工程、機器人、生物技術、商業、統計學和市場營銷等。學校因此還投資了一個全新的創新實驗室。完成課程后，學校將給學生頒發證書，并在成績單上注明。
“全球研究”課程
該課程將帶領學生運用跨學科的方法探索多樣化社區的形成過程，關注并解決當代全球的現實問題，提升學生的跨文化知識和溝通技巧，以及對全球變化進行批判性思考的能力。學生最終將在12年級完成一個獨立研究項目。
近年來，針對大學課程設置的趨勢），以及美國高中和中國國際學校課程的相應變革，AP課程在大學申請的學術評估中權重下降。
美國大學招生咨詢委員會（NACAC）2018年發布的《大學招生情況報告》（The State of College Admission Report）顯示，招生官普遍認為錄取決定因素中，最重要的依次為：
1）高中各科平時成績（GPA）；
2）大學預科課程成績；
3）標化考試（SAT、ACT）成績；
4）選課強度。（表格來源：NACAC《大學招生情況報告》2018年版）
翰林AMC8視頻課重磅上線！
國際競賽真題資源免費領取
