到底什么是蒙特梭利教育

如今國內很多地方都出現了蒙特梭利幼兒園，很多家長愿意承擔高額的學費送自己的小孩去接受蒙特梭利教育。

那么，什么是蒙特梭利教育？

蒙特梭利教育是由意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙特梭利開創的，蒙特梭利教育主要有以下幾個特點：

以兒童為中心，關注0-6歲兒童發展的敏感期；

主張兒童自發的主動學習，把幼兒學習活動稱作“工作”；

混齡教學和豐富的教具是蒙特梭利教育的主要特點；

蒙特梭利教育的閃光點在于營造自由愉快的環境讓幼兒獨立自信的成長；

由于蒙氏教育得到了全世界學前教育的認同和關注，蒙特梭利學校已經遍及一百多個國家。近年來，在香港和內地也紛紛開辦了蒙特梭利學校。

如何辨別正宗蒙氏幼兒園？

面對五花八門的蒙氏學校，作為家長該如何辨別呢？目前還沒有相關的權威機構來評估一所學校是否達到蒙氏教學指標。因此，家長判斷學校是否有規范的蒙氏教學課程主要要看老師的資歷和學校是否提供規范的蒙氏教育環境。

?老師的資歷如何看

先介紹老師資歷，無可厚非，只有受訓過的蒙特梭利學員才具有教學資格。目前，有三種世界認可的蒙特梭利證書：AMI、AMS、CMS 。一般來說，AMI是三者之中含金量比較高的，AMS和CMS逐依次之。通俗來講，如果說AMI是科班畢業授予的證書，AMS就是通過在職培訓獲得的證書，那么CMS就像通過網絡課程拿到的畢業證書。以我曾在的香港某所蒙特梭利幼兒園為例，這家學校會請中英兩位老師做班主任。一般英文老師必須具有蒙特梭利證書，中文老師不做要求。但是因為畢竟外籍老師難請到，所以CMS的老師占一定數量。據我所知，現在杭州和深圳已經有AMI的培訓機構，所以獲得了AMI證書的老師也越來越多。當時我所在的學校會舉辦“蒙特梭利夜晚”，讓老師進行教學示范，從而加強和家長的交流互動。在教學示范來看，AMI，AMS和CMS的老師就同一教具進行的展示是不一樣的。

整體來看，AMI的老師教學展示會比較嚴謹和規范，CMS老師的展示會比較自由和隨意。一位關系要好的AMI資深老師和我說，她覺得CMS的培訓是很不規范的，他們所需的培訓也是十分有限。AMI的受訓需要長時間的實操訓練、觀察實習、大量的自制教學筆記和論文，因此，AMI具有嚴格的培訓質量。

當然，不同蒙特梭利的培訓都有它們獨特性，教育從事者也有自己選擇的自由。

初步了解了蒙氏老師的資歷后，家長在選擇蒙氏學校的時候，就不要再誤以為學校有一些蒙氏教具就可以算蒙氏學校了。為了更好地進一步鑒定這所學校的蒙氏教學含金量，家長可以詢問一下學校是否配備了有蒙氏證書的老師，這些老師又都具有哪一種資格證書。當你獲得有關師資的資訊后，你會更加明白你的孩子所學的蒙特梭利教育是否規范，也不會被各種外在表面的介紹蒙蔽住眼睛。當然，蒙特梭利證書只是老師最基本的資歷，老師的教學經驗也是十分重要的。

另外，如果時間充裕和富有教育熱忱的媽媽們也可以了解一下在國內杭州和深圳開辦的蒙特梭利AMI培訓，一般需要維持三年左右的培訓時間（暑假開課）。

學校的蒙氏環境如何看

其次，要了解學校是否提供規范的蒙氏教育環境。我會把學校的蒙氏教育環境分為兩個方面來看：教學區域和教學教具。幼兒園的蒙氏教室一般包括五大區域：日常生活區，感官區、數學區、語言區和文化區。幼兒可以根據自己興趣在適當的區域選擇相關教學活動。日常生活區主要提供一些幼兒在平時生活會使用到的活動，如倒水、夾豆子、清潔用具、點心桌、剪紙、縫繡等。一方面，鍛煉幼兒的獨立生活能力，另一方面，提升幼兒的小肌肉訓練。一般來說，日常生活區的教學活動由蒙氏老師自主安排，每位老師的教學內容會有所不同。為了提高教學的趣味性，蒙氏老師也會定期更換此區域的活動內容。

2-3歲的幼兒對日常生活區的使用比較密切，之后隨年齡逐漸減少感官區和數學區是蒙氏教具相對比較系統和規范，在市場上也有大量的蒙氏教具可以采購。由于蒙氏教具比較貴，所以也是學費相對比較貴的原因之一。這兩大區域的教學材料一般需要學校統一訂購。在香港雙語學校，語言區會分英文和中文。內容大致相同，包括一些砂字卡、三段卡和閱讀寫作內容等。老師一般會根據教學內容，制作一些適合的教具。文化區包含的內容比較廣泛，如地理、植物、科學等。家長在選擇蒙氏學校的時候，要注意留意學校是否提供這五大區域的教學環境。

規范的蒙氏教具有哪些？

此外，家長還要觀察學校是否提供規范的蒙氏教具。如果有些學校教學設施有限，不能提供規范的五大區域，豐富的蒙氏教具也能對幼兒起到一定的教育作用。以下是比較常見的教學用具。蒙氏教具很多，這里我主要介紹2個語言區域的蒙氏教具供大家參考：一、三段卡三段卡又被成為A卡、B卡和AB卡，A卡是圖片，B卡是圖片對應的名稱，AB卡是圖片和圖片名稱的組合卡。我們可以使用“三階段”教學方法。第一階段，命名：先選取三個沒有學過的AB卡片，老師示范讀出AB卡名稱的讀音；第二階段，辨認：讓幼兒指認其中一個卡片，如果指認對了就把卡片放在一邊，如果指認錯了，老師不需要更正，重新把所有卡片逐一復述一遍，再讓孩子指認。

第三階段，發音：讓幼兒說出圖片的名稱。

1-2.5歲的孩子只需要使用AB卡，2.5-6歲的孩子可以嘗試找出對應的A卡和B卡放在AB卡旁邊。

二、砂字板

砂字板是用砂紙做成的教具，幼兒通過觸摸砂紙感受并學習抽象概念。一般出現在數學或語言區域。教學方法：先拿出三張要學習的砂字板，將它們反面朝下擺放，然后由簡到難，選一張字板，老師用左手壓住字板，右手的中指和食指按照正確的筆順在砂字板上輕輕地描過，同時說出砂字板的名稱，最后請幼兒模仿老師并說出名稱。用同樣的方法學習完其他兩張砂字板。老師可以用“三階段教學法”強化幼兒的學習記憶。蒙氏的教具比較貴，有一些教具我們會自制，比如這種砂字板。