美國頂尖文理學院哲學系本科培養方案（Williams College）

美國頂尖文理學院哲學系本科培養方案（Williams College）

Liberal arts colleges, 通常被譯為“文理學院”。在美國，文理學院作為高等教育體系的一部分，以其注重基礎學科的本科教學，而與大學等其他高等教育機構相區別。后者更偏向于科研或就業，開設專業龐雜，且教學活動多由學生助教輔助進行。相比之下，文理學院以其較小的招生量和班級容量，更高的師生比，得以實現師生更充分的互動，還能以陪伴交流的方式對學生的通用能力（general ability）進行培養。就如全美排名第一的威廉姆斯學院(Williams College)所言，“由于與教師的密切關系，學生得以接受深入而廣泛的教育”。

培養目標

那么具體而言，對哲學系的學生來說，“深入而廣泛的教育”意味著什么呢？該學院的哲學系給出了如下的培養目標：

- 具有準確而清晰地以口頭及書面形式確切表達某個觀念的能力，尤其對觀念的論證結構保持敏感；

- 在仔細閱讀文本的過程中，具有找出并闡明文本核心論證的眼光；

- 學會批判地分析這些論證，敏銳地在形式和內容兩方面進行審察；

- 培養在涉及公共事務的討論中，為其經過深思熟慮立場辯護的能力，同時對令人信服的批評仍能給出有效回應；

- 熟悉西方哲學史中的重要主題，以及我們這個時代是如何做哲學的（contemporary practice of the discipline）；

- 自行思考、評判當前價值理論、形而上學和知識論中的話題與爭論。

可以看出，不僅是專業知識（如哲學史背景、學科動態、觀念與問題），這份目標甚至更加重視培養圍繞論證進行表達的能力。同時，這種找出、評價、反駁論證的能力不僅要在文本閱讀時得以運用，還要將其融入到更為廣泛的社會生活中去。那它是如何通過在文理學院內學習實現的呢？

課程設置

在國內哲學系，我們通常能夠看到，寫在培養目標之后的，就是其課程設置：將中、西、馬哲史作為核心和基礎，外圍是各項二級學科的話題性導論或學科史；再往外，傳統上是原著導讀和人物研究，對前兩者所涉及的內容進行細化；近年來圍繞專題展開的課程逐漸增多，但定位較為靈活，既可以作為研討課，也能僅作為通識課而開設；在這一切之前還有作為入門課程的哲學導論。盡管由于具體安排的不同，并非所有課程都會如期開設，實際操作上也很難說是否會真的依照這一知識體系進行傳授，但框架還是明顯的。

與此不同，威廉姆斯學院開設的課程則根據難度水平被劃為四個層次，基本對應于建議修讀的學年。第一層的主要內容更偏向現實中的問題，而且較為綜合。比如“人格同一性”課程，會把這一概念從形而上學到倫理學再到心理學與藝術中的討論和影響都進行教授，而不是局限于形而上學論證。在第二層中有作為必修課一部分的古希臘哲學史和近代哲學史。系統性的導論課也大多設置于此層次，其中有如"心智哲學"、"生物醫藥倫理"以及"存在主義"等題目似乎為我們所熟悉的課程。也還有一些討論“幸福”、“意識”等概念的專題類課程，但一般被限定在具體的子領域中。甚至還有比較冷僻的“運動哲學”以及“經濟哲學”的導論課程。這一層的課程可以說最為豐富。第三層的多數課程，就將主題集中到人物和著作上去，或是對年代相近的哲學家就某一問題的交鋒做出比較，比如“洛克與萊布尼茲”，以及“休謨與康德的倫理學”。一些需要較多前置知識的課程也被安排在此處，比如“批判理論”便需要近代哲學史或單獨的康德相關課程作為前置。第四層是高年級研討課（如“懷疑主義”）與獨立研究。（編按：課程目錄鏈接：https://philosophy.williams.edu/courses/）

想獲得畢業資格，需要在四年內通過這些課程中的三門必修課，六門選修課。其中，必修課包括一門第一層次課程，加上古希臘或近代哲學史，以及一門高年級研討課。選修課則要求在當代形而上學與知識論，當代價值理論和哲學史三個方向各自都至少選一門課程。雖然需要通過的課程數少，但每門課的課時量和課程任務都不輕松。每周兩次課，每堂課都布置閱讀作業。每門課一般都有至少兩次的寫作任務，從閱讀報告到課程論文，長度不等。而與畢業論文相類似的獨立研究項目，則只關系到能否獲得榮譽學位(The Degree with Honors)，但卻并非必需。在以優秀成績通過專業要求的課程的基礎上，如不選擇獨立研究，也可通過再多修兩門哲學系課程、上交兩份被認定為高質量的課程論文而最終榮譽畢業。

授課形式

至于授課形式，大家比較熟悉的講座(lecture)和研討(seminar)自不必談，一般每周兩次，一次75分鐘。除此之外，威廉姆斯學院還有一類指導(tutorial)課。選課學生被分為兩人一組，每組每周單獨與任課老師會面，以討論事先準備好的任務和話題。

在課程內部的安排上，用具體例子說明更為直接。

“近代哲學史”這門講座課主要討論自笛卡爾至康德的形而上學和知識論學說。除第一周外，每周兩次課。具體安排如下：

第一周·近代哲學史，概述

第二周·伽利略；笛卡爾論方法·笛卡爾的第一、二沉思

第三周·笛卡爾的第三、四、五沉思·笛卡爾的第六沉思

第四周·霍布斯論理性·斯賓諾莎論笛卡爾，論上帝

第五周·斯賓諾莎論心智與知識·波義耳的機械論哲學

第六周·洛克論觀念·洛克論自由意志與上帝

第七周·洛克論其他事物的存在；貝克萊的“存在即被感知”·萊布尼茲的形而上學論

第八周·萊布尼茲的單子論I·萊布尼茲的單子論II

第九周·休謨論觀念的起源與聯系·休謨的懷疑論責難

第十周·休謨的懷疑論解答·休謨論靈魂和自我

第十一周·休謨論自由及其懷疑論·純粹理性批判：前言與導論

第十二周·康德的先驗直觀論·康德的先驗邏輯

第十三周·經驗的類比和第二類比·拒斥唯心論，現象和本體的區分

課堂的主要內容，是在閱讀作者的相關著作選段的基礎上，討論這些話題。課前需要熟悉討論內容，并閱讀指定的背景材料，平均20-30頁。第五周、第十周和十三周后安排測驗。每次測驗都要求就五個給定題目中的三個，各寫一篇800-1000詞的論文。可以查閱任何資料，但必須在規定的某一天（24小時）內，一次性獨立完成。三次測驗成績各占總成績的三分之一。其余各周均需要在當周第一次課前上交前一周布置的作業。這些作業一般是要求回答關于閱讀材料的問題，大概300-400詞。每周作業情況也會影響最終成績，可使其上浮一個等第或下調兩個等第。無法完成作業時，須向老師發郵件承認自己愿得零分。未及時告知的，予以退選該課程的處理。

從上述要求來看，這門課的完成難度并不低。這在所有課程中算是中上水平。相似的授課模式普遍存在于各門課程中，只是根據課程的不同形式、不同層次，閱讀、作業、討論分別占課堂的比例和布置強度各自不同。每周作業會比較短小。每兩周左右布置一次的回應式論文(response papers)，就開始有頁數要求了。再就是5頁左右的階段主題論文以及更長一些的期中作業。期末的課程論文需要7-10頁甚至更多。當然，這些形式一般不會都同時出現在一門課中。最終成績的計分法也會由于授課老師而有所區分。比如在研討課中，對課堂討論的參與程度就會被計入成績，而筆頭作業則可能會下調到二至三周一次。高年級研討課則會在閱讀材料的數量上有所增加，并要求每人做一次主題報告。指導課則還會將較為正式的口頭答辯計入總分。

授課內容的組織，基本也與上文所顯示的類似。每周都有固定任務，還會在一定程度上進行單元切分。比如《純粹理性批判》專題課，就將康德的時空觀，演繹和圖型論，現象與本體的區分以及二律背反分為四個單元來處理，各自給予原著外的補充材料和任務要求。在所有課程中，可能只有指導課較為特殊。由于每次上課時以兩人一組的形式與老師面談，相互交流也更為深入，便可以在各小組話題相似的前提下，根據每組實際情況安排任務，比較靈活。也由于老師對學生的督導更為直接，對學生的要求總體上也比同一層次的其他課程要高。

威廉姆斯學院哲學系的培養目標，通過上述課程設置和課堂要求，能夠得到相當程度的滿足。哲學史類和導論類課程能讓學生扎實地掌握專業知識。第一層次課程與如“高等教育的哲學：大學中的爭議”等著眼于身邊事的研討課，令專業知識和表達能力與現實關聯起來。哲學話題能出于對現實的關涉，表達能力會被應用到對公共事務的分析、討論上。而占據中心位置的表達能力，尤其是寫作能力，則貫穿于每一門課程所布置的任務中。不過，對這方面的培養，光有對課程的安排是不夠的。還需要對各項要求進行具體規定，以及教師在實施上用心把關。

從第一學年起就有指導課。學生可以在與老師和同組同學的直接交流、交換評議的過程中學會如何有效表達。而那些并沒有選擇指導課的學生，則會被建議按照一些寫作教程去完成自己的論文。一些老師會直接寫出教程供學生參考。Joseph Cruz教授便在其個人主頁上提供了一份詳細的教程，其開頭是這樣的：

“……然而，當你淺嘗哲學時，你的目標并不在于寫作的技藝。這門課的目標所指向的，是哲學的概念分析部分。我們主要關心你能否誠實而具有批判性地思考哲學問題。這不是說你的寫作方式毫不重要。不如說，你在這門課中應當學會的寫作之美，在于其謹慎、簡練、明晰并且直接。本教程希望能找到某種方式，以保證你的寫作不會令你的哲學觀點變得模糊不清。……”

隨即，他給出了在選定主題之后，從為文章做筆記、寫出草稿，到不斷修改、直至第五稿成文的過程，并以一篇課程論文作為示例來說明這些步驟如何被實施。其中還包括了諸如如何引用，如何使用人稱代詞，如何開頭，如何銜接等細節問題。

除此之外，在作業提交日期前幾晚，會安排老師和學生的相互討論時間，用以激發、捋順作業思路。最后，教師會將學生的作業匿名后再進行評分。如此，從第一學年開始，通過教授和反饋，學生就能夠循序漸進地適應各項任務：階段性的主題寫作，每周作業，24小時開卷論文，研討會的相互評議，發表報告等等。到了需要寫畢業論文的時候，那些有信心的學生自然明白了如何組織自己的文章，只不過還要多跟指導老師交流幾次罷了。事實上，除了給出截止日期外，哲學系官網也只提供了一篇優秀畢業論文作為參考。

順便一提，完成這一切所需要的是十名專職教職員工，面對著每個年級十七八名學生。一學期可供選擇的課程大約30門左右，每門課的容量為10-20人不等。