給你說個恐怖的數據： 17年，中國大陸申請常春藤的學生是4萬人，只有不到200人被錄取。這數據包含所有在美國讀高中，國內國際學習，體制內學校，拿中國境內護照的總人數。

常春藤在中國大陸的錄取率不到5%

我算了一下，今年，北京地區有83人進入常春藤，也就是說，常春藤在北京錄取率約0.2%。北京地區有475人走高考途徑進入清華北大，也就是說，清北在北京錄取率約0.79%。

北京學生考取常春藤要比考清北難得多。

今年，實驗中學國際部，22人被常春藤錄取， 91名被美國TOP 30院校錄取，又創造了美國前10的文理學院“大滿貫”，即每所學校均有實驗學生被錄取。

藤校是強者間的博弈，強者恒強，四大名校國際部瓜分了北京５０％的錄取名額。

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赴美留學意味著什么？

上周參與一個學術交流，在三里屯的辦公樓，有哈佛、耶魯、斯坦福、MIT大學的前招生官。值得一提的是，美國招生官紛紛對我說，他們說得話總被中國家長曲解，我們都各自感慨：

美國學校最好的教育理念遇到了中國的“最佳“實踐。

申請時，往往我們精心做的包裝，卻成了孩子的硬傷。

在我看來，不理解赴美留學意義，沒摸到招生官心理的人，全算輸。

舉個例子，中國家長碰到美國招生官，抓著人家就問，“我們家孩子考多少分能上哈佛？”他們的回答也如出一轍，“分數，其實并不重要。”聽完這句話，有的家長直接就木訥了，也有的家長給予善意的微笑，心里想，“老外說話真不實在。”

我心里明白，雙方都沒有錯，是中美思維差異做得怪。美國人說話偏學術范兒，中國家長覺得不實在，大伙兒愛聽落地的講法，第一，說出概念，第二，給出數據，第三，拿案例證實，我稱為“學術落地三步法”。那好，這次，我就拿我的理論把老外那套東西，給大家講明白。

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美國教育的價值觀

各個藤校教育價值觀說法不同，都可以歸結為這三類概念。講“學術落地三步法”之前，先得給我這幅配圖做個小小的解釋。

* 百分比數據真實性：圖中的數學百分比并不代表官方說法，我為了滿足家長做事有輕重主次的需求，自己設定的比例。

* 事件重要程度按箭頭依次疊加：學術能力占５０％～７０％，并不意味著思維模式及自我認知占的１０％～２０％不重要，或者干脆放棄不做。我們默認為，最后的思維方式及自我認識是在前兩者有能力做成后發生的事件。

這也就解釋了，哈佛大學招生官說：“分數，其實并不重要”的原因。大部分申請哈佛的人標化水平都不會低，招生官根本不用考慮第一步學術能力的問題。

1、提升學術能力/IQ?(占比50%~70%)

中國家長理解的學術能力，最常見的誤區是：第一，家長完全不知道孩子的學術能力？簡單測試一下，請您三秒鐘內告訴我，您孩子的學術興趣是什么？倒計時，3,2,1。我堅信，很多家長是說不出來的。

第二，不僅是家長，有時候孩子都不知道學術興趣是何物？同樣的問題，遇到過兩個有意思的回答。一個女孩告訴我，我的學術興趣是，語文，數學，物理，化學和生物。各位，這是學科，這不是學術興趣。學術興趣是指，在學校和家長約束之外，孩子愿意無限制花時間鉆研的事情。

另一個男孩回答我，“我的學術興趣是打游戲。”的確有孩子因為打游戲，打到了美國TOP20內伯克利大學，他打游戲打到覺得游戲太慢了，自己拿程序寫了一個游戲，架了一個服務器，這叫打游戲打出水平了。

我常問學生一個問題，“如果今天你的功課都做完了，空出了一個小時，你更愿意做什么？“ 本質上我在尋找孩子的學術興趣，不幸的是，大多數孩子都會回答我“睡覺”。

美國的精英教育是，大學前兩年一般是通識教育，讓學生嘗試各種領域。學生可以自發的探索自己的學術興趣，再去不斷去深挖，激發出自身的能量并且可持續發展，最終在學術領域里取得一番成就，這是赴美留學的好處之一。

2、培養領導力及影響力/EQ? (占比20%~30%)

領導能力在中國最常見的兩個問題。問題一，扎堆現象，即為申請做得活動都像是標準化流水線做出來的。我總結為，新三樣和老三樣。老三樣，模聯，植樹，敬老院。新三樣，支教，北極科考、非洲保護野生動物。估計九成的家長讀完都會“中招“的感覺。

可做得活動就這些，如何能做出差異化？拿模聯來講，大多數孩子只是參與了一下，有一個小小的經歷。這些人寫得東西被招生官認為“平淡無奇”，即審閱完文書后，感覺無特別之處或無任何情感波動。但有的孩子，去打了模聯還拿了世界的獎項，影響力一下就出來了。這就是參與同樣的活動，不同人體現不同能力的奧秘之處。

問題二，家長包辦。認識一個家長，算是商界小有名氣的老板，他想讓女兒進美國的威爾斯利學校，這也是希拉里和宋美齡的母校。爸爸讓女兒去山區支教，除了自己家姑娘，周圍同學都是黃頭發藍眼睛的女孩。一看就是經過中國爸爸篩選過的同學，一路隨行的跟著攝影師，攝像師。

我看了支教的照片，全程都是她女兒在里邊，其他外國小孩圍在外邊，女兒還在中間故作“毛主席狀“。招生官給我說，他們在招生辦經常看到這樣的照片，他們也常常問自己，到底是錄取的孩子還是他的爸爸。

支教這件事，在每季的招生中，類似話題的文書數不勝數。有人卻能做得不一樣，他這樣寫道“支教期間，我看著這些學生，來自學校的校友們自豪地幫助這些孩子，這些年輕的農村孩子也快樂地玩耍，但是我卻為此難過。我感覺他們并非了解對方。但是我了解，因為我曾經也是山村里的孩子，在我生命中的大多數時間，我就是一個來自小村莊的男孩。”

招生官對我說：“你看，這段文字就與我審閱過的和將要審閱的諸如此類的文書的不同之處，他就表現了自我認知，社會感知，他擁有將自己置身環境之外，理性分析環境的能力，雖然這并不是一篇措辭精美的文書，但我在意的并不是措辭，而是文書中表露的情感。這正是我想要的很有深度的東西。”

大多時候，學校在乎的并不是活動的主題，而是學生在活動中展現的思考方式。簡而言之，活動和規格并不重要，挖掘做活動中的價值以及做事情的影響力才是關鍵。

美國人尊重獨立的人格，做事不Copy，流水線標準化做出來的東西，一定不會受到美國人青睞，而這正是中國學生思維的缺失。

去美國讀書，培養獨立人格，未來可能不會讓你變得有多富裕，但你可以看到萬物背后的邏輯，與人交流體會對方所想，在人云亦云時獨立思考，不成為烏合之眾的一員。這也是赴美留學的意義。

3、培養思維模式/ID?(占比10%~20%)

中國式培養思維的問題，是填鴨式教育導致缺乏批判性思維。在這里，我并不是說填鴨式教育不好，其實很多教育研究者都得出了類似的結論：中國的基礎教育在世界是領先的，而且是基于中國的國情現階段對大多數人較為合理和公平的基礎教育。

所以我們可以看到，中國的學生到了美國初高中，總是能拿第一名，數學題做的超級快，被美國學生譽為天才這樣的例子。但有意思的是，到了大學和研究生博士階段，越往上走，發現中國學生原來的優勢沒有了，尤其是在探究問題的時候。

仔細分析，中國學生原先的優勢在于既有的知識，或者提前學習。但在學習知識的過程中，我們不得不承認，我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環境的原因，也許是迫于競爭的壓力，我們的學習過程是以學習的結果為導向，我們的思考是為了得到確定的答案。

我們在一開始，就沒有去想為什么，去討論，去批判，直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個領域的鉆研和思考超越了我們，我們才發現我們掌握的是知識，而不是真正的能力。

說完這三類概念，相信大家會有一定感知，以上就是美國人的思維，我這個中國老師要把這些內容落地，把它具象的外化出來。坦率的講，這三類概念就代表了學生赴美申請的三個門檻

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赴美申請的三個門檻

美國教育的價值觀對應中國申請具化操作：

與剛才的思路相同，先來解釋一下這張圖片。

* 美國教育價值觀對應中國申請具化操作：學術能力，即對學校，GPA，標化的考察。領導力及影響力，即對社會活動的認知。思維方式及自我認識，即在文書體現的思考方式。三者兼備，才能塑造出一個具有完整人格的人。

* 事件重要程度按箭頭依次疊加：學校，GPA，標化成績是硬實力，這是申請好學校基本要素。社會活動和文書是軟實力，這是加分項。沒有硬實力軟實力更是無從談起。

美國申請必須邁過三個門檻。

1、學校/GPA

坦率的講，高中就讀學校在申請中占一定地位，招生官歷年在國內錄取了一定比例的學生，對國內學校有一定認知的。因此，爭取進入T1梯隊學校。當然，學生在學校里拿一個不錯的GPA，也更會證明自己的學習能力。建議考取公立校國際班時，有實力一定往實驗、十一、RDF、四中這樣的學校沖。

2、標化成績

談及出國，中國家長第一想到的是標化。孩子就讀于好的高中，GPA成績不錯，又能考出漂亮的標化成績，招生官有理由相信，這是一個具有超強學術能力的孩子。語言的重要性不用我多說。給個美國TOP 30大學錄取標準

• TOEFL，110分+；(滿分120分)

• SAT，1500分+(滿分1600分) / ACT不低于33分+(滿分36分)

• SAT Ⅱ，建議3門，接近滿分(滿分800分)

3、社會活動

美國夏校競爭日益激烈積累，在學校、GPA、標化考試上，招生官很難區分學生的差異，這時候，就是軟實力發揮作用的時候了，這就是我說的三個門檻。學有余力的學生，也可以暑期去夏校學業，這也不為是一個加分項。

總結

三個門檻，首當其沖需邁過學校，標化，GPA這一門檻，這是硬實力的表現。具體硬實力后，社會活動和文書軟實力將會發揮巨大作用，軟硬實力相互促進。

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如何制定科學有效的規劃

中國申請具化操作各階段目標路徑拆解

• 小目標：國際班/國際學校

• 中目標：標化考試（TOEFL、SAT等）

• 大目標：活動文書申請

大多數人的申請，是以終為始。科學的實現路徑也要按照終極目標的時間倒推及目標的難度做切分。比如說，在讀新初三，目標是美國TOP 30的學生，首當其沖的是要考入一所優質校的國際班，這是難度最低，也是匹配她升學截點做得第一優先級事件。標化考試、活動文書申請，那都是完成這一里程碑后的事情了。最終赴美，就是攻克這一個又一個里程碑。

條條大路通羅馬，大多時候問題沒有唯一的答案，只有參考答案。剛才說得是大部分同學的參考路徑。結合目前國內的競爭態勢，孩子的學習能力越來越強，年齡越低，綜合或英語能力越強，對于目標實現的路徑自由度也就越高。

我們現在教的孩子，不少是初二的，希望通過國際班去美國名校，這批人學習了一年托福，已經達到了100+， 對于這批人，他們是通過攻克更難的目標，從而使得小目標變成了一個順帶的結果。越提前規劃的人，靈活度越高。

值得注意的是，今年國際班加試報名表中建議學生寫上托福的成績，這和我們這里說到的是不謀而合的，中學生學托福，有可能會成為一種趨勢。

因此：

1、5-7年級學生，可長線準備托福再準備國際班，有余力的可做夏校和活動；

2、8-9年級學生，先通過中考和國際班，有余力的話也可準備標化及活動；當然如果實力已經不需要靠中考，那可自由選擇。

感語

人的一生會怎么樣，其實很大程度上取決于你在某些關鍵時刻做出的決定。 許多家長，正因為知道自身的條件會走得慢，走得費力，所以才要早點走，一直走。千里之行，始于足下，選擇一條合適的路徑，一直堅定的走下去。早日出發奔跑的人，就算摔倒的樣子也不會太難看，加油！