2016年中國各級各類學(xué)校的教師數(shù)量超過了1500萬人，而截止2018年9月，全國國際學(xué)校在職教職工人數(shù)只有10萬多人。相比公立學(xué)校，國際化學(xué)校的教師池非常小，這意味著，現(xiàn)有的國際教師存量，很小很小。

然而，2018-2019和2019-2020學(xué)年，預(yù)計還將有97所國際學(xué)校落地招生，大多數(shù)學(xué)校在創(chuàng)校初期，基本就是靠挖人。可是挖來挖去，就是這么幾個人。頂思跟許多學(xué)校打交道，經(jīng)常就遇見，不到半年，這個人的title就已經(jīng)變了。

經(jīng)過培訓(xùn)，才能得到好師資，這是任何行業(yè)生存發(fā)展的最基本道理。盡管是眾人皆知的苦惱，也沒人愿意花錢培訓(xùn)師資，因為發(fā)現(xiàn)，花了錢培訓(xùn)完教師，這些人卻被挖走了或跳槽了，導(dǎo)致竹籃打水一場空，最后形成了誰都不愿意去給“教師培訓(xùn)”買單。

所以，整個行業(yè)似乎進入了一種惡性循環(huán)，教師存量市場太小、流動太快、師資匱乏，這是所有國際學(xué)校面臨的辦學(xué)危機之一。

針對教師團隊組建危機，校長必須梳理清楚，教師來源和教師離職原因，最后就是清晰認識到，靠挖人解決不了根源問題，如何培養(yǎng)忠誠度非常高的教師，才是結(jié)癥之道。

研究發(fā)現(xiàn)，71%的教師是因為職業(yè)發(fā)展有限而選擇了離職，在四大離職原因排在了首位。似乎可以這么去想，這種“榮譽感”，有沒有可能與職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

當(dāng)然，現(xiàn)在還沒有直接相關(guān)的數(shù)據(jù)去支撐這個觀點，不過校長在“榮譽感”這個問題上，依然可以從一線教學(xué)團隊和中層管理團隊的構(gòu)建上，去尋找答案。

如：教務(wù)——教學(xué)——教研

學(xué)科教師——骨干教師——教研組長——學(xué)科負責(zé)人——學(xué)術(shù)負責(zé)人

德育老師——生涯規(guī)劃——升學(xué)指導(dǎo)老師——升學(xué)指導(dǎo)主任

給到教師團隊清晰的職業(yè)發(fā)展理念，加之配套升級的薪酬體系，這是所有校長，應(yīng)該具備的架構(gòu)能力。