科學(xué)是英國(guó)小學(xué)的一門(mén)主課

英國(guó)小學(xué)的科學(xué)教育從來(lái)都是從身邊的科學(xué)開(kāi)始拓展，因此除了在學(xué)校，孩子在家里也可以使用日常物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。像園藝種植這一種看似“課外”的活動(dòng)在2014年被正式引入了英國(guó)小學(xué)國(guó)家教學(xué)大綱。當(dāng)正式升入小學(xué)一年級(jí)，英國(guó)小學(xué)生的課程表上也就出現(xiàn)了一門(mén)“科學(xué)”主修課。

根據(jù)英國(guó)基礎(chǔ)教育大綱，在不同的階段，孩子的科學(xué)課會(huì)進(jìn)行不同形式和深度的話題探究，例如：植物。

在英國(guó)小學(xué)KS1的1-2年級(jí)的時(shí)候植物主要學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的名稱和多樣性，認(rèn)識(shí)并描述開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)；KS2的Year 3 年級(jí)，植物這個(gè)類目包括植物的各個(gè)部分，生長(zhǎng)需求以及植物的生長(zhǎng)全過(guò)程研究；Year 4年級(jí)就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)生物以及他們的棲息地特征，包括對(duì)生物的分類和對(duì)自然環(huán)境變化的觀察研究。

在KS2階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們將要學(xué)會(huì)使用以下科學(xué)探究手法，過(guò)程和技巧。

兩個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)中，英國(guó)小學(xué)的孩子們?cè)诳茖W(xué)課上已經(jīng)設(shè)計(jì)到了橫跨物理，化學(xué)，生物和地理等不同學(xué)科的知識(shí)。

身邊的一切都是學(xué)習(xí)的道具，今天我們就跟著英倫云小學(xué)的David老師來(lái)看看英國(guó)小學(xué)Year1的科學(xué)課：植物怎么學(xué)~

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是水在植物吸收過(guò)程中是怎么循環(huán)的。按照慣例，David老師還是帶著孩子進(jìn)行了上次課程的復(fù)習(xí)。

通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，David老師很自然的引出了這節(jié)課程的學(xué)習(xí)主題：《水在植物吸收過(guò)程中的循環(huán)》。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：Are you ready？讓孩子對(duì)課程的進(jìn)度做好準(zhǔn)備，在上課過(guò)程中細(xì)微的心理關(guān)懷，會(huì)讓孩子對(duì)課程的期待增加。

植物為什么會(huì)需要水?其實(shí)不僅是植物，地球上的生物生存，都需要水。但植物尤其，植物需要水來(lái)維持生存。通過(guò)葉子來(lái)采集陽(yáng)光；通過(guò)光照產(chǎn)生二氧化碳，水通過(guò)葉子輸送養(yǎng)料。

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)水溶解在土壤中，植物通過(guò)吸收土壤中的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生長(zhǎng)。老師描述了水在植物生長(zhǎng)中的基本原理，開(kāi)動(dòng)小腦筋，如果植物沒(méi)有足量的水會(huì)怎么樣呢？

哈哈，小朋友端來(lái)自己養(yǎng)的植物和老師進(jìn)行互動(dòng)，原來(lái)植物不澆水是會(huì)枯萎的，而的的植物養(yǎng)的很好哦!像講故事一樣上課，總是孩子最喜歡的方式。這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式在英國(guó)課堂中非常普遍。

枯萎的植物只要再次獲得足量的水，就會(huì)又生機(jī)勃勃，老師的課件制作的是不是很形象呢？原來(lái)水對(duì)于植物而言，這么重要。水通過(guò)根系給植物輸送營(yíng)養(yǎng)。在講述原理的過(guò)程中并給孩子重點(diǎn)講讀了新單詞（xylem）并進(jìn)行的辨析。

水在植物的枝干和莖葉中旅行，最后通過(guò)葉片蒸發(fā)出來(lái)變成蒸汽。一個(gè)完整的循環(huán)過(guò)程。總結(jié)一下，水是怎么在植物中進(jìn)行旅行的呢？

老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，并進(jìn)行的分步驟的啟發(fā)和引導(dǎo)。

動(dòng)手時(shí)間！實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)。David老師提出了主題，需要小朋友進(jìn)行參與試驗(yàn)，試驗(yàn)個(gè)過(guò)程中需要進(jìn)行現(xiàn)象記錄。這種方式可以讓孩子初步有“科研”的感覺(jué)，【觀察-記錄-總結(jié)】讓孩子更深入的了解水和植物的關(guān)系，通過(guò)分步觀察更能讓孩子記住這個(gè)原理。

是不是特別神奇呢？通過(guò)植入的吸收循環(huán)，最終竟然因?yàn)樗难h(huán)作用，葉片、莖以及花朵都變成紅色的了。

每一次實(shí)驗(yàn)都伴隨著失敗的風(fēng)險(xiǎn)，也就是說(shuō)即使按照步驟來(lái)，實(shí)驗(yàn)也不一定會(huì)成功，要排除之間的各種誤差，則需要不斷地觀察記錄嘗試。小朋友在老師的引導(dǎo)下成功進(jìn)行了試驗(yàn)的虛擬演示。老師對(duì)孩子的表現(xiàn)也是非常的滿意。

在英國(guó)，孩子一般5歲上1年級(jí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，科學(xué)是英國(guó)教育的核心課程。較早地接觸科學(xué)讓英國(guó)學(xué)生的思維能力明顯比其他國(guó)家同齡孩子強(qiáng)很多，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。

以上就是關(guān)于【科學(xué)是英國(guó)小學(xué)的一門(mén)主課】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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