中美貿易大戰下有必要強調數理化的重要性

7月20日，第60屆國際數學奧林匹克學術活動結果出爐，中美兩國參賽隊伍并列團體冠軍，這也是中國時隔四年后再次拿到這項冠軍。

雖然奧賽得獎情況并不能完全反映出數學教育和科研水平的高低，但我們的確需要反省：為什么幾十年的奧賽冠軍寶座在前幾年丟了？

有意思的是，就在我們奧賽奪冠的前一天，科技部聯合教育部、中科院、自然基金委等部委聯合發布《關于加強數學科學研究工作方案》，明確提出：數學是自然科學的基礎，也是重大技術創新發展的基礎；數學實力往往影響著國家實力，幾乎所有的重大發現都與數學的發展與進步相關。

就數學研究專門發文，我印象中這是幾十年來第一次。

數學是學科之母，是基礎中的基礎，它的重要性是其他學科不能比擬的。這個文件說得非常直白，自然科學的基礎尤其是數學實力，往往影響著國家實力。在過去的朝鮮戰爭、古巴導彈危機、越戰等熱火朝天的軍備學術活動背后，實際是一路狂奔的數學學術活動，哪個陣營的青年能更好地抽象思考、迭代系統、處理大批信息，誰就能最終獲勝。

而最近一段時間，中美貿易摩擦不斷，美國不惜以緊急狀態法為借口想置華為于死地。任正非在接受記者采訪時，多次談到基礎教育的重要性、數理化的重要性，尤其是數學。他還表示，如果退休就去學數學。

華為之所以在美國全面圍剿之下還能不倒，就是因為技術有一定的領先性，這也是美國不惜一切代價要打垮華為的根本原因。而這些技術的取得，用任總的話說，就是依靠了華為700多位數學家、800多位物理學家以及120位化學家的力量。

然而，在基礎教育領域，數學的待遇卻沒有那么好。

這些年，社會上對奧數人人喊打，奧賽從政策層面全面退出各級保送生與加分的指標體系。

在小升初等考試取消后，好學校想挑好學生，好學生想去好學校，數學水平自然就成為核心依據。不讓考試，各種數學學術活動成績便成了各學校量學生的重要尺子，這其中含金量最高的就是奧數。于是，全國掀起了一場前所未有的奧數熱。

2009年，“打倒萬惡的奧數教育”的口號一出，奧數就成為眾矢之的，各種數學學術活動幾乎被趕盡殺絕，各種和升學掛鉤的渠道完全被關閉。

不僅是數學學術活動被喊停，在一系列招生改革中，數學實際上也在弱化。

高考不分文理科，數學難度必然降低，在極端功利的現實情況下，考得少必然就教得少，學得也就更少。

加之長期以來，媒體輿論以及很多公知對各級考試題橫加指責批判，認為是考試難度推動了負擔的加重，無論什么考試，動輒被扣上偏題、難題、怪題的帽子，于是各級選拔性考試不斷退讓，降低難度成為一個指標，越來越趨于水平化，模式化，向水平測試邁進?！叭f年不變”的基礎題分量越來越重，數學滿分者比比皆是，2018年高考衡水中學數學滿分者就高達100余人。

今年高考數學考試一結束，一些輿論就開始批判數學題難了，甚至還有很多自媒體煞有介事地說，是南京師大附中葛軍校長參與的結果。后來，葛校長親自出來澄清沒有參與命題，同時表示，在他看來，這些年的數學題不是難了，而是越來越容易了。

中國高等教育學會前會長瞿振元透露，北京某著名大學對東部某省新生的長期監測表明，本以數學見長的該省學生，數學成績與水平下降明顯。其中一個主要原因，就是該省2008年高考改革后，高考試題難度大幅度下降。

無獨有偶，物理等科目也遭遇了類似的窘境。

新高考改革強調學生選擇權，學生可以在史地政、物化生中自選3門。2017年新高考第一年，浙江選考物理人數僅占35%，第二年下降至28%，僅次于信息技術，位列倒數第二。在一系列措施下，這一現象才得以遏制。

不僅選考人數下降，實際上物理的分量也在降低。以浙江為例，物理實際區別分僅有60分，而語文、英語分值則為實打實的150分。新的8省高考改革方案中，后3門賦分制度設計上，分值雖然為100分，但起評分就是30分，即便選考了物理、化學，實際區別分僅有70分，不足語文英語的一半。

除此之外，物理化學等考試難度也在大幅度下降。

在新高考的制度設計中，物理、化學等科目定位為高中學業水平測試，難度開始大幅度下降。中國科學院物理研究所研究員曹則賢曾撰文表示：今天中國的中學、大學里所教的物理不僅不難，而是淺得離譜，淺得讓人無地自容，淺得有辱祖宗，淺得讓人不由得為民族的未來擔心。

北師大對新高考改革的調查評估中也得出一個結論：超過84%的高校教師認為選科弱化了中學生理工科基礎知識。

坦率地講，這一系列操作背后，是我們對于基礎教育的判斷與定位，以及在此基礎上的指導思想導致的結果。比如之所以會有“三點半”的問題，就是因為一些專家強調，OECD國家中小學生平均在校時間是6個半小時，于是我們很早就把孩子趕出了校園。再比如我們的數學、物理等教授內容與難度下降，也往往是拿一個OECD國家平均尺子量我們的結果。

我們要大國崛起，我們要民族復興，我們要領先世界，參與全世界的競爭，卻選擇一把平均水平的尺子給人才培養，無論如何也說不過去。

中美貿易大戰，戰的是技術，技術背后則是人才，而人才的核心就是理工科人才。華為與任正非給了我們最好最及時的詮釋，美國與川普也給了我們最好的佐證。在中華民族處于復興前亟需用人之際，在目前中美貿易摩擦的嚴峻情勢下，數理化人才的培養無疑應成為重中之重，值得大談特談。

西方很多專家在分析中國創造的經濟奇跡時，不約而同地談到了我們重視理工科人才的培養。大文大理時代，最多時有近70%的學生是學理科的，我們每年培養的工程師幾乎是西方發達國家的總和，而這些工程師為中國這幾十年的經濟奇跡做出了巨大貢獻。

中國基礎教育雖然存在很多問題，但也需要看到我們在數理化，尤其數學教育上的成功之處。前些年，英國專門派出數學教師到上海取經，也邀請中國教師到英國傳經送寶，甚至直接選用中國的數學教材。奧巴馬也曾表示，中國的中小學教育，尤其是數學教育非常優秀。

加強數學研究的水平，有必要在基礎教育中再次強調數學的重要性，否則，我們的數學研究也會成為無源之水，無本之木。

當然，我并不贊同對多數人提高要求，我更希望的是不要做封頂，不要做一刀切。對于一部分優秀的孩子，尤其是有數學天賦的孩子，支持、允許他們多學一些，參加一些學術活動，讓他們盡快脫穎而出。

2019年菲爾茨獎頒獎表彰的國際數學家，多數都有奧賽獲獎經歷，這也從一個方面說明了數學學術活動包括奧數本身，在培養數學特殊人才上的積極意義，國家可以借此選拔有創新力的人才。

因材施教是教育的基本規律，美國大學先修課程（AP）就是給學有余力的中學學生提供一個多學的機會，公辦中學也普遍存在“天才班”，給那些優秀的中學生一個特別的成長通道。我們有必要檢討目前一些教育政策“一刀切”的做法，有必要給這些數學苗子一個適合的、特殊的成長機會，而不是用不能學、不能參加學術活動、不能以此招生等“一刀切”政策遏殺這些未來的科學家。

關鍵技術買不來，更求不來，我們必須從根本上打下堅實的人才基礎，這也是科技部、教育部等部委聯合發文的根本初衷。但這并不表示，我贊成全民奧數或其他學科學術活動比拼。在我看來，奧數以及其他學科學術活動，其實更適合的是學有余力的孩子，真正有天分的孩子，真正有愛好的孩子，并不適合所有人，這是我特別想提醒的。家長也需要對自己與孩子有一個清醒的判斷與定位。