機(jī)器人編程教育與電腦編程教育的區(qū)別

對于現(xiàn)在科技信息爆炸時(shí)代，很多人對于機(jī)器人和電腦編程二者之間的關(guān)系都不太了解。有來校區(qū)體驗(yàn)編程課的家長會很糾結(jié)，到底是讓孩子學(xué)機(jī)器人還是電腦編程？兩者究竟有何不同？學(xué)機(jī)器人和學(xué)電腦編程有沖突嗎？今天小童給大家來剖析一下。

Part 1 機(jī)器人編程教育與電腦編程教育的區(qū)別

涵蓋范圍不一樣

機(jī)器人編程教育：機(jī)器人編程需要軟硬件結(jié)合，注重多學(xué)科的綜合運(yùn)用，需要融匯貫通多門類知識，如物理、數(shù)學(xué)、生物、歷史等，涉及的范圍廣，對孩子的綜合素質(zhì)提高起到不可估量的作用，機(jī)器人編程教育在特定年齡，會加入編程教學(xué)。

電腦編程教育：純軟件教學(xué)，注重編程的邏輯能力訓(xùn)練，對于孩子的邏輯推理思維能力要求高。

建構(gòu)基礎(chǔ)不一樣

機(jī)器人編程教育：國內(nèi)大部分創(chuàng)客機(jī)器人，主要分為兩類：一類是對智能編程機(jī)器人套件內(nèi)的特制零件材料的組裝搭建；另一類是開源硬件平臺結(jié)合電子元器件等零件進(jìn)行DIY拼搭。拼接成型的機(jī)器人，能夠行走，按照指令完成各種動作。有的機(jī)器人還配有設(shè)計(jì)優(yōu)良的控制系統(tǒng)，通過自身智能編程軟件便能自動完成整套動作。

電腦編程教育：電腦編程教育是以編程語言的學(xué)習(xí)與計(jì)算思維的培養(yǎng)為目的，需要將模塊一層層剝開，學(xué)習(xí)核心的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)。編程學(xué)習(xí)能夠幫助青少年培養(yǎng)計(jì)算思維和邏輯思維方式：計(jì)算思維是指，人們在理解事物、解決問題時(shí)，能夠以計(jì)算機(jī)科學(xué)概念、邏輯還有算法來理解、判斷的一種思維方式。

培養(yǎng)孩子的側(cè)重點(diǎn)不一樣

機(jī)器人編程教育：機(jī)器人教育主要培養(yǎng)孩子的動手搭建能力、創(chuàng)造能力，偏重于工程思維的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，其中涉及到讓機(jī)器人動起來和完成指令的編程應(yīng)用，趣味性較強(qiáng)，對孩子綜合能力有了較全面的培養(yǎng)。

電腦編程教育：電腦編程教育可以通過可視化圖形編程、代碼編程和機(jī)器人編程。編程學(xué)習(xí)能夠幫助青少年掌握一門新的語言工具：代碼，它是計(jì)算機(jī)世界的核心語言，就像書寫文字一樣，是人類用以表達(dá)的媒介。編程教育就像是學(xué)習(xí)這門新的語言，幫助學(xué)生搭建起與機(jī)器溝通的橋梁，用新的思維方式分析、解決問題。

Part 2 機(jī)器人編程教育和電腦編程教育有沖突嗎？

既然我們上述了機(jī)器人編程教育和電腦編程教育的那么多不同，那二者會不會有沖突呢？

答案當(dāng)然是：“不沖突”。

不論是把編程納入機(jī)器人中還是機(jī)器人納入電腦編程中，都不矛盾！我們認(rèn)為二者是相輔相成，不可分割的，你中有我，我中有你。

事實(shí)上，無論是讓孩子選擇機(jī)器人編程教育還是電腦編程教育，都是為了給孩子們創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)應(yīng)用場景，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子動手能力、邏輯思維等解決問題的能力。當(dāng)然，這一切也都基于孩子有興趣，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

Part 3 機(jī)器人編程和電腦編程提升孩子綜合素養(yǎng)

在STEAM教育中，強(qiáng)調(diào)的最多的還是孩子綜合能力的提升，同時(shí)也要讓孩子在接受機(jī)器人教育和電腦編程教育的過程中清楚自自己的興趣所在，知道自己適合干什么，未來該往哪個(gè)方向努力，做好自己的生涯規(guī)劃。

在接受機(jī)器人編程教育和電腦編程教育的過程中，對于孩子來說，都是由易到難，先是趣味性為主，也就是我們常說的“玩中學(xué)”，在玩的過程中還能提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子解決問題的綜合能力。

既然都是為了提升孩子的能力，所以真正的機(jī)器人編程教育從來不是要孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，寫一段完美無BUG的代碼，而是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力提升。

Part 4 機(jī)器人編程教育如何培養(yǎng)孩子的編程思維？

從很多方面來說，不論從哪種編程語言開始學(xué)習(xí)真的不是最重要，孩子通過學(xué)習(xí)一種編程語言而塑造出編程思維，擁有了這種思維，去學(xué)習(xí)任何一種新編程語言的時(shí)候就會容易很多，并且孩子兒童時(shí)期的機(jī)器人編程主要是生動形象的圖形化編程界面，這為孩子未來的編程興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)機(jī)器人編程中非常重要的一點(diǎn)就是邏輯編程，機(jī)器人是通過一套嚴(yán)密的程序來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的要求。機(jī)器人編程學(xué)習(xí)套裝里包含了各種功能種類豐富的原始結(jié)構(gòu)零件，這些零件可以組成各種簡單或者復(fù)雜的功能機(jī)械結(jié)構(gòu)。

孩子在學(xué)機(jī)器人的時(shí)候，通過自己的學(xué)習(xí)搭建不僅讓孩子了解了很多物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)知識，并且培養(yǎng)孩子的空間感，大大提高了孩子空間想象的抽象思維能力。

在學(xué)習(xí)機(jī)器人編程過程中，需要孩子不斷去思考和嘗試新的辦法，這也是一個(gè)不斷試錯(cuò)-修正-再試錯(cuò)-再修正的過程。同時(shí)也培養(yǎng)孩子科學(xué)探究學(xué)術(shù)活動和面對困難和問題的抗挫能力。

Part 5 機(jī)器人編程和電腦編程都讓孩子收獲哪些？

與應(yīng)試教育不同的是，電腦編程教育是偏向于讓孩子用自己獨(dú)特的視角去思考問題，提出和過去與眾不同的、新穎的解決方案，培養(yǎng)孩子獨(dú)有的創(chuàng)新思維。

在機(jī)器人編程教育中，以發(fā)展孩子21世紀(jì)4C必備技能為主：即創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、批判性思維與問題解決能力、交流溝通能力和合作能力。比如機(jī)器人硬件的連接就非常強(qiáng)調(diào)動手能力，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一個(gè)7歲的孩子也能很熟練的拼裝機(jī)器人，搭建一些較復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)體。

在電腦編程教育中，以開發(fā)孩子的計(jì)算思維為核心，提升孩子邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓孩子能利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多方面知識來解決生活中的問題。

作為未來人工智能時(shí)代的主人，軟硬結(jié)合才是王道。這就要求我們在對孩子進(jìn)行人工智能方面教育的同時(shí)，不但要懂得科學(xué)原理，更是要學(xué)會應(yīng)用實(shí)踐，以更好的知識、能力和心態(tài)來適應(yīng)即將到來的人工智能時(shí)代。

以上就是關(guān)于【機(jī)器人編程教育與電腦編程教育的區(qū)別】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

從競賽到華爾街！量化巨頭最愛院校曝光：MIT斷層第一，滑鐵盧成黑馬！

布朗大學(xué)20年招生數(shù)據(jù)曝光！錄取率“女低男高”？標(biāo)化可選是“鬧劇”？