為什么進入國際學(xué)校之后英文還是不好

在國際學(xué)校圈存在一個十分耐人尋味的現(xiàn)象，同時，這個現(xiàn)象也一直困惑著許多家長。現(xiàn)象可以簡單地理解為：為什么進入國際學(xué)校之后孩子的英文還是不好？

今天針對這個問題，結(jié)合一些真實的學(xué)生案例，和大家聊一聊這一現(xiàn)象。觀察下來，我發(fā)現(xiàn)存在這個疑惑的家長的孩子們大部分是以下這兩種：

學(xué)生一：部分體制內(nèi)轉(zhuǎn)入國際學(xué)校的孩子，進入國際學(xué)校后水土不服，一直學(xué)得很吃力，一開始難免被老師和同學(xué)邊緣化。

學(xué)生二：另外一部分同學(xué)可見聽力與口語大幅度提升。平日與外教老師外籍同學(xué)談笑風(fēng)生，但是對待考試和作業(yè)仍然犯難。（家長們疑問：所以他的英文到底是好還是不好呢？）

部分國際學(xué)校的學(xué)生的確存在著這個問題。家長們以為進入國際學(xué)校之后就孩子就可以松一口氣了，因為環(huán)境影響，英文會自然而然變好。但現(xiàn)實的情況仍然令人擔(dān)憂。

那么，下面給大家解答一下上述第二種學(xué)生的情況家長的疑惑：孩子的英文水平到底好還是不好呢？我的答案是：不好。（不好意思，有點直接）因為英語水平從來都不能用某一個單項去評判，聽說讀寫永遠是緊密結(jié)合在一起的。能說能聽的，未必能寫能讀（不能達到國際學(xué)校要求的考試作業(yè)要求）；能寫能讀的，未必能聽能說（不能達到國際學(xué)校課堂討論和日常生活標(biāo)準(zhǔn)）。

那么造成這兩種學(xué)生的情況的原因是什么呢？

學(xué)生一：孩子們固有的“思維方式”在作祟

體制內(nèi)轉(zhuǎn)入國際學(xué)校的孩子，成長在漢語的環(huán)境中，在聽到英語時會本能第翻譯成中文，他們開口說英語的適合，大腦也是會先聯(lián)想到中文，然后再翻譯出來。再加上體制內(nèi)學(xué)校的英文課程注重機械地語法考試，對英文應(yīng)用上的關(guān)注十分缺失，久而久之孩子們就形成了這樣的一個固化思維。

進入國際學(xué)校之后，大量的英文應(yīng)用類的作業(yè)襲來presentation（演講），report（報告書寫），reading（小說閱讀）已讓這些孩子們招架不住，當(dāng)他們再也不需要刷題（語法題），再也不需要用標(biāo)化考試成績證明自己的時候，英文就顯得十分蹩腳了。

學(xué)生二：這一類孩子通常性格活潑

適應(yīng)能力十分強，很快就能融入到新的環(huán)境中去。但是一遇到作業(yè)和考試，成績并不理想，真實的閱讀水平更是達不到同年級國際學(xué)校學(xué)生應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這類學(xué)生的主要問題是基礎(chǔ)不牢。基礎(chǔ)指的是詞匯量，詞匯的運用，和語法的運用。

注意，這里我們所說的皆是運用，而不是體制內(nèi)死板的應(yīng)試內(nèi)容。進入國際學(xué)校之后，外籍教師并不會把精力放在給學(xué)生“打基礎(chǔ)”而是直接進行小說的閱讀，議論文的寫作中去。因為這些“基礎(chǔ)”的內(nèi)容是深深地“植入”進英語為母語者的大腦里的，并不需要過多后天的培養(yǎng)。而我們大部分的中國孩子小的時候并不具備這樣的語言環(huán)境，因此英文的基礎(chǔ)是需要后天培養(yǎng)的。

如何改變這樣的現(xiàn)狀，我認為最中肯意見是我們需要找到真正適合中國孩子的學(xué)習(xí)方法，或者更具體地說，是找到更適合孩子本身的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生需要培養(yǎng)的是語言表達能力和批判性思維，而學(xué)生二需要培養(yǎng)的則是英文基礎(chǔ)，詞匯的運用和語法的運用。

在真正提高英語的這一條路上，從來沒有捷徑可走，也不能盲從任何一種方法。我們真正需要做的是去了解孩子們真正地需求。

以上就是關(guān)于【為什么進入國際學(xué)校之后英文還是不好】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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