讓你腦洞大開的宇宙地球簡史書

《地球簡史》&《宇宙簡史》

孩子上學之后，很多東西在默默的標準化著，寫作業考試要有標準化的答案，回答問題會有標準化的模板，而這些對于孩子的創造性思維都會有種不同程度的禁錮。

“怎么辦，我好害怕我的孩子變成一個只會追求標準答案的學習機器。”

而前段時間，出版社給我寄來的一套書，好像又讓我找到了一些新的靈感。

這是一套關于地球和宇宙的歷史的書籍，收錄了從古至今，人類對于地球、宇宙的各種觀測、推理、想象和傳說，帶著孩子們穿越3000多年的歷史，去探索人們眼中的宇宙。

也正是因為奇思妙想的科學發現，這套書也獲得了非常多的獎項：2010年熱那亞書展（意大利）安徒生獎，2009年博洛尼亞國際少兒書展科普類大獎，2008年蒙特勒伊書展（法國）青少年媒體評選大獎……

確實，宇宙和地球，可一向都是和孩子的好奇心相吻合的，而且孩子童年時期的大多數疑問，也都是集中在這里，而這套書則更是好奇心的集大成者。

小到為什么我們丟一個東西，它是往地上掉，而不是往天上飛的？

為什么星星都長得一樣的呢，宇宙是一塊布嗎，星星是粘在上面的嗎？

世界上會不會有另外一個我？

而浩淼的宇宙，也會給到他們更無窮的想象。

我想，從孩子們最感興趣的地方入手，讓孩子從標準化的思維中脫離出來，去回憶起自己好奇心的起源，對于激發他們對問題的思考，促進他們的想象力發展都會事半功倍吧！

而且，宇宙給孩子的，還不僅僅是這些，它還給了孩子更廣闊的思考空間。

比如，它會告訴你宇宙是一切存在事物的集合，既有無窮大的結構，又有無限小的粒子。

聽上去好像離我們很遠，這和我們的生活有關么？孩子學習了會有什么好處呢？知道了這些孩子也不一定就會去研究天體或者物理啊？

其實，仔細想想我們的學科，原子層面的就是物理，分子層面的就是化學，化學往上走，就是生物學，如果從人類健康角度研究生物，那就是醫學，從精華角度研究，就是人類學，以時間為跨度研究就是史學……

這些的起點，不正是都在宇宙中么，那些浩瀚如煙海，探索無窮盡的知識的起源地。

學習了宇宙和地球相關的知識，就相當于是讓孩子先接受了一遍關于數理、人文和社會科學的通識教育，孩子在大面積的接觸之后，也能更準確地找到自己感興趣的方向。

而且，書里還設計了很多的翻翻頁，看書就像是在尋寶一樣，每翻開一頁，就像是打開了宇宙送給人類的一個寶箱，可以得到驚喜的禮物。

就像《宇宙兄弟》里說的，三次元的螞蟻比二次元的螞蟻看的更遠，走的更遠，孩子們有了宇宙和地球有關的宏觀知識的加持，他們看待事情的角度也會很不一樣吧！

不過，如果這本書僅僅只是這樣日常的科普，我也不會有如此欣喜的感覺，主要是，它還給我帶來了很多不一樣的感受。

一、腦洞大開的奇思妙想，可以激發孩子對每天看到的聽到的司空見慣的世界產生好奇心，培養他們獨立思考的能力。

這套書還不僅僅只是一本說教的科普書，相反，它提出了很多腦洞大開的想象，這些想象看起來怪誕離奇，卻也能自圓其說；

比如，它不會直接告訴你，地球是圓的，反而它會說，地球會不會是和島嶼一樣的，而且還被動物背在了身上？

我們經歷過的海嘯、地震都是因為動物們沒有背穩所以才導致的？

而且會不會背著地球的還不是一個動物，還有好幾層動物呢？

為什么會是這幾種動物，而不是其他的動物呢？

在印度教的傳說里，動物是神祗的化身，巨龜是三相神之一的毗濕奴的象征，而毗濕奴是守護大地平衡的神，而巨蟒是世界的創造者之一。

如果地球不是一個島嶼，那么它會是什么呢，會不會是一個像碗一樣的曲面呢？

或者是像一顆扁豆一樣的

甚至是一個箱子里的世界，星星是吊燈，雨水是天使運來澆灌土地。

是不是很有趣，每一個猜想都特別的有意思，讓人看了覺得，wow，原來還可以這樣，好像也能說通哦！

而且這些可不是杜撰的哦，都是幾千年來，不同的時代和民族的人對于地球的猜想。

孩子們看完這些，對于地球的印象一定不會再是硬生生的兩個字“圓形”，而是各種生動形象的畫面了。

我想，當孩子們再一次聽到老師說地球是圓的的時候，或許也可以提出質疑，為什么地球是圓的，為什么它不能是其它的形狀呢。

帶著有準備的疑惑去接受新的知識，孩子們一定能獲得更多，記得也更牢固吧，而這，不正是我們希望孩子長成的樣子么？

二、融匯了不同地域、不同文化的人對地球的不同認識，促進孩子在思考問題的時候，具有更加寬廣的文化視野。

除了腦洞大開外，這套書在文化性和知識性上做的也是可圈可點。

在地球簡史里，不僅描繪了古往今來人們對于地球形狀的有趣猜想，還在猜想中介紹了不同民族的文化。

比如，在中國古代對于地球的猜想篇里，我們就可以看到道教陰陽說文化的身影，他認為天空屬陰，充滿輕盈之氣，大地屬陽，沉重下降。

同時，也介紹了古代中國為何稱為九州。

在印度對地球的形狀猜想中，宗教的意味則更加明顯，甚至還描繪出了地獄的樣子和刑罰。

而在古希臘對地球形狀猜想的這部分，也額外拓展了古希臘英雄赫拉克勒斯與刻耳柏洛斯的神話故事。

當然，還有其他民族的文化歷史故事。

除了這些，我們還能在其中看到不同學派的發展。

比如，哲學家對于天空的思索。

天文學的發展

比如，地理學派的建立以及地圖繪制的成型。

比如萬有引力等物理知識的出現。

而且，這些文化和知識也不是散亂無章的，而是有很強的邏輯性的。

書本最后就特別貼心地整理出了一張表格，按照時間和空間的邏輯，將不同的發現進行歸納，孩子們看過之后會更加的明晰。

而在宇宙簡史里，天文物理學則更是蓬勃發展，不僅有對現實情況的描述。

更有對未來的猜測和擔憂，這種面向未來的思維，也是我們孩子急需要獲得的。

相信，看過了這些，孩子們一定會從中得到很好的給養，培養出自己的廣闊的文化視野吧！

三、幫助孩子明白人類對自然的認知總是在提出問題——解決問題——否定答案——重新構建答案的過程中，潛移默化地訓練孩子的科學思維

更讓我欣賞的一點是，這套書從頭到尾看完后，孩子們一定會隱隱約約覺察到，現在他們所學的知識，就是以前的人們不知道，但一直在探索的東西。

對于未知的事情，人類是充滿敬畏的，而人類也在不斷的追求，他們也在不斷的對它作著解釋，也許最后結果是不對的，可是這種努力和猜想的勇氣確實非常值得欽佩的。

在欽佩的同時，他們還能從中鍛煉到自己的科學思維，因為每一次的猜想，都是一次教科書班的教程，告訴孩子如何提出問題——解決問題——否定答案——重新構建答案。

比如，愛因斯坦最初提出了一個問題，時間和空間是不是有聯系呢？

然后，他在觀察中發現，物體的質量是會對和它接觸的事物有影響的。

于是他提出了一個設想，當一個物體的質量足夠大的時候，它是不是也會對時空造成彎曲呢，而且，是不是質量越大，造成的彎曲也會越大？

而在多次試驗之后，他最后提出了一個最著名的公式，e=mc2，解釋了在巨大的物體周圍，時空是如何彎曲的，又是如何改變了光的傳播路徑的。

你看，這就是一個提出問題，做出假設，然后證實并且解答的過程。

而這個假設和解答，隨著時間的發展，也可能是錯誤的，比如說愛因斯坦提出的靜態宇宙模型，就被哈勃給證偽了。

哈勃經過了一系列的觀測之后，推導出了“一個星系離我們越遠，視向速度就越大”的理論，這就是和愛因斯坦的理論背道而馳的。

而這個，也是否定答案并再一次論證的過程。

我想，孩子們了解了這些，也會懂得，沒有什么知識就是金科玉律一定不變的，所以在學習中，更要帶著懷疑的精神去探索和發現，當然，在論證的過程中，科學的思維也必不可少了。

只要擁有這兩點，我相信，孩子們在學習的過程中，能找到的樂趣和成就感，完全會是別的人完全享受不到的，這也會促進他們更努力更快樂的學習。

內容不錯，書的做工也很扎實，是精裝版哦，封面是硬殼設計，更適合保存！

12開的大開本設計，字體清晰，孩子們看起來一點不費勁。

印刷也非常的精美，細節也很講究。

每本書有22-23個機關翻頁，每一個都做得非常的精致。