未來國際學(xué)校要靠什么

緊張的為期兩天的TIDE（國際教師發(fā)展大會）學(xué)習(xí)，我們不僅沉浸在頂思和蘇科外（蘇州科技城外國語學(xué)校）兩個可愛的團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作的溫馨場面里，還親眼見到他們?nèi)绾胃咝Ш献鳌F(tuán)結(jié)共贏，把資源整合用到了極致！還運(yùn)用了科技空中拍攝合照，掀起了全體參會成員高漲的熱情！外教和幼兒園的小朋友們溫馨的歌聲和曼妙的舞姿更是點(diǎn)燃了會場的氣氛，堪稱文化融合的楷模。

此次TIDE大會的主題“育即未來”為國際教育新發(fā)展指明了方向，同時也為教師的執(zhí)教生涯提供更專業(yè)的發(fā)展機(jī)會，培養(yǎng)訓(xùn)練有遠(yuǎn)見、有原則、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。從主會場到各大分論壇，大家最關(guān)注的是全球視野下的教師素養(yǎng)，我接收的信息最多的是跨學(xué)科融合。上海市民辦尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校融合部姚校所說：“人是課程發(fā)展的根本，作為教師需要思維解鎖和學(xué)科跨界”，同時在分會場蘇科外校長也具體闡述了她們學(xué)校如何進(jìn)行資源的整合與學(xué)科融合。包括STEAM分論壇也在探討學(xué)科融合，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)體系，他們的思想都建立在培養(yǎng)一群不畏辛苦、不求回報(bào)、勇于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的教師團(tuán)隊(duì)和利用社區(qū)資源為師生服務(wù)的基礎(chǔ)上，打通了學(xué)科的界限，整合功能的維度，使學(xué)生獲取融會運(yùn)用知識的能力，這就是通過整場TIDE大會所透露的由教師發(fā)展轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的教育發(fā)展趨勢。蘇科外張校長指出：融合的意義是重新定義學(xué)校邊界，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)，賦能于成長中的生命。它包括：

更智慧創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式

由知識傳授走向自主探究，由外在要求走向內(nèi)在驅(qū)動，由重復(fù)消耗走向潛能創(chuàng)造，由單兵獨(dú)斗走向合作共贏。

更開放包容的學(xué)習(xí)生態(tài)

由教師中心走向?qū)W生中心，由單一教學(xué)生態(tài)走向多元的教學(xué)生態(tài)，由單線思維走向系統(tǒng)性思維，由固定式學(xué)習(xí)場所走向開放式學(xué)習(xí)場域。

更科學(xué)多元的評價(jià)模式

由局限性思維走向開拓性視野，由標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)走向個性化評價(jià)，由結(jié)果性評價(jià)走向過程性評價(jià)，由成績證書走向綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)。

很多學(xué)校會把學(xué)生、學(xué)校、家長分隔開，其實(shí)這三者是一個非常緊密的關(guān)系。每一個學(xué)校都是各種關(guān)系的集聚地，處理得好就可以形成良性的循環(huán)，使學(xué)校成為共生、共長、共贏的生態(tài)圈。如何梳理和建設(shè)學(xué)校的內(nèi)外關(guān)系是決定學(xué)校在未來融合道路上克服困難的橋梁，就必須讓所有與學(xué)校有關(guān)的人都能夠在一個和諧的關(guān)系中為學(xué)校提供最佳的幫助，達(dá)到師生、生生、家家、家校，校舍和諧共振，和諧共鳴，讓學(xué)校的核心力量真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如何做資源的整合？

從教材就是我們的世界到世界就是我們的教材

我們需要引入社會資源完成教學(xué)體系，從生活要資源，從社區(qū)和企業(yè)要資源，向家長要資源，向公共信息要資源，學(xué)科、學(xué)段的資源轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更多樣，更立體，以及更全面的資源供給。比如開設(shè)親子閱讀、爸爸進(jìn)校園、青春期工作坊等等活動，鼓勵和提供機(jī)會給家長，呼吁爸爸必須介入學(xué)校教育，強(qiáng)調(diào)家庭、親子關(guān)系的重要性。食品營養(yǎng)課呼吁爸媽們一起進(jìn)校，他們會不由自主地多了很多其他話題，讓繁忙的家長族有一段時間停留下來跟孩子的時間產(chǎn)生各種交集，有了交集之后他們會產(chǎn)生共同語言共同的生活目標(biāo)，這種融合也是在不知不覺中形成的。

關(guān)注了家校關(guān)系，同時老師和老師之間的關(guān)系，老師和學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，老師在價(jià)值觀上認(rèn)可學(xué)校的理念也相當(dāng)重要。比如開設(shè)教師工作坊，多樣的教研活動，正面管教、生活分享、游戲參與、教師沙龍等等。發(fā)揮家委會的實(shí)用性，尊重、理解、共贏，家委會成員有能力并且愿意為學(xué)校師生服務(wù)，與學(xué)校的相關(guān)部門對接，每個人都有職責(zé)，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)0距離，和學(xué)生0距離，沒有溝何須搭建橋梁！

只要我們愿意帶孩子走出校園開闊眼界，把所學(xué)知識應(yīng)用到社會中去，把社會資源引進(jìn)來，對國際學(xué)校的發(fā)展而言，無疑是錦上添花，加上國際學(xué)校得天獨(dú)厚的文化差異和辦學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該都能把資源用得很好。

如何做課程的融合？

從單一的平面學(xué)習(xí)到多維的立體學(xué)習(xí)

開設(shè)不同的課題融通學(xué)科知識，比如STEAM、走訪社會主義新農(nóng)村、百變自行車等項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)。可以說為了學(xué)生的學(xué)習(xí)或者說為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要提高自身水平和專業(yè)發(fā)展，制定長期的和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)生一起通過項(xiàng)目實(shí)施運(yùn)用知識、概念、方法解決實(shí)際問題。在這個過程中只是強(qiáng)化了知識、技能的運(yùn)用，所以探究式學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育可以相輔相成，也可以相互融合。比如，我們一年級的學(xué)生在探究測量單位的時候，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識制作一件小組成員都能穿得下的衣服，小小天氣預(yù)報(bào)員運(yùn)用研究技能為我們播報(bào)一周的天氣情況，旅游小組運(yùn)用綜合能力設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃，自我管理小組運(yùn)用時間系統(tǒng)制定周末計(jì)劃等等（具體的會在一年級探究日記中呈現(xiàn)）。關(guān)鍵是教師對學(xué)生的評價(jià)方式更加注重多元的過程性評價(jià)而非單一的終極性評價(jià)。

師資的融合也是必不可少的，跨學(xué)科、跨年齡段的師生合作成為校園常態(tài)，高效率的組內(nèi)教研，高頻率的集中培訓(xùn)，統(tǒng)整教學(xué)資源，建構(gòu)具有針對性以及延續(xù)性的課程體系。具體的實(shí)施方法尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校融合部姚校也在匯報(bào)演講中分四個板塊：課程流程、教法與學(xué)法、評估與學(xué)習(xí)、專業(yè)成長中提到，具體闡述了有效課堂的要素和教師職業(yè)發(fā)展日（如感興趣，日后再為你們細(xì)細(xì)總結(jié)）。

文化的差異也需要融合：

從簡單視角與局限思維到開闊視野與包容理解

在精神文化領(lǐng)域里建立起一套促進(jìn)尊重理解、寬容共存的教育體系，賦予學(xué)生看待問題更多嶄新的角度，拓寬視野與格局，獲得更多元的受教育機(jī)會，培養(yǎng)面對未來問題時所需的國際協(xié)作和共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，真正擁有全球勝任力。外教與中教的文化差異也是非常大的，國與國的差異，文化背景的差異，還有他們性格特征的差異，這都需要我們與外方老師心與心的溝通，讓他們認(rèn)可并喜歡學(xué)校。尊重理解，寬容共存的教育體系，中西閱讀了解文化，多元的語言學(xué)習(xí)，跨文化研討會，構(gòu)建中西文化的融合社會。互相融合，互為促進(jìn)，對于國際學(xué)校的發(fā)展非常重要，通過深度的中西閱讀，認(rèn)識世界，了解文化；通過多元的語言學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)世界，理解文化；通過豐富的境外修學(xué)，走向世界，體驗(yàn)文化；通過領(lǐng)袖力課程培養(yǎng)，改變世界，傳播文化。

對于融合，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很多方法需要我們繼續(xù)探尋，還有很多元素等待碰撞，還有很多資源期待整合，我們還有一個團(tuán)隊(duì)需要您的加入！

以上就是關(guān)于【未來國際學(xué)校要靠什么】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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