如何建立一套強(qiáng)大的課程體系

如何讓中國學(xué)生在大學(xué)申請(qǐng)這個(gè)過程中獲得比較滿意的結(jié)果，其實(shí)很多學(xué)校還沒有做好準(zhǔn)備，升學(xué)指導(dǎo)課程也就應(yīng)運(yùn)而生。在沒有任何課程能夠涵蓋這一塊工作內(nèi)容的情況下，往往只能由學(xué)校自身去建立這樣一套課程。

在私立學(xué)校，通常設(shè)置有專門的升學(xué)指導(dǎo)辦公室；而在公立學(xué)校國際部，學(xué)業(yè)規(guī)劃和升學(xué)規(guī)劃通常會(huì)與德育工作結(jié)合，學(xué)校希望能夠在學(xué)生成長和心理發(fā)展等方面幫助學(xué)生。

那么，在校內(nèi)工作的升學(xué)指導(dǎo)老師要怎么開展自己的工作呢？如何在校內(nèi)建立一套適合自己學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)課程？如何做好家校溝通的橋梁？

上海七寶德懷特高級(jí)中學(xué)是上海第一所中外合作辦學(xué)高中、中國第一所中美合作辦學(xué)高中。

吳穎瑩老師從2012年起參與學(xué)校籌建，2014年正式調(diào)任至七寶德懷特任學(xué)工部主任/CAS協(xié)調(diào)員，17年調(diào)任學(xué)校招生升學(xué)公共事務(wù)部主任。楊婕老師在2011-2017年任北師大二附中國際部學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心主任，2018年至今任始終生涯教育CEO。讓學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上去探索外部世界，

那么，升學(xué)指導(dǎo)課程具體應(yīng)該解決什么問題呢？

升學(xué)規(guī)劃課程應(yīng)該是要讓學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上去探索外部世界。對(duì)于升學(xué)來講，外部世界最主要的就是大學(xué)。有一些學(xué)校在做職業(yè)方面的探索，偏向于職涯規(guī)劃，是要幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)術(shù)興趣，學(xué)會(huì)搜集升學(xué)預(yù)備相關(guān)信息，理解升學(xué)預(yù)備與教育機(jī)會(huì)的關(guān)聯(lián)性，在高中階段即能夠全面了解升學(xué)規(guī)劃的重要意義。

現(xiàn)在，許多升學(xué)指導(dǎo)老師在工作中有一個(gè)感觸——覺得升學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)信息和政策變化太多，沒有辦法及時(shí)地給學(xué)生更新。
楊婕老師根據(jù)自己的經(jīng)歷，認(rèn)為“授人以漁”是更好的方式，就是讓學(xué)生知道怎樣去搜集信息，不然就會(huì)造成升學(xué)指導(dǎo)工作重復(fù)和繁瑣。

所以，在升學(xué)規(guī)劃課程建設(shè)的方面，應(yīng)該更多地注重教授學(xué)生工具和方法。

在此基礎(chǔ)上，升學(xué)規(guī)劃課程作為一個(gè)課程體系，知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包括這樣四個(gè)模塊：認(rèn)知自我、大學(xué)世界、制定計(jì)劃、展開行動(dòng)。這也是目前普遍被認(rèn)可的課程體系：Know Yourself, To Be Informed, Make A Plan, Take Action。

楊婕老師提到，在學(xué)校工作時(shí)，隨著學(xué)生自主性越來越強(qiáng)，知識(shí)性的信息在課程中所占比例有所下降，因?yàn)樗麄兛梢宰约翰樵儭?/p>

在經(jīng)歷多次改革以后，課程模塊大致分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，讓學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)術(shù)興趣等；然后，學(xué)生需要了解自己未來有哪些高等教育選擇；

接著，幫助學(xué)生探索自己的職業(yè)興趣，查詢相關(guān)信息，讓學(xué)生清楚自己未來想從事的職業(yè)需要怎樣的教育和培訓(xùn)背景；

最后，讓學(xué)生了解如何自主完成申請(qǐng)過程，以及在此過程中學(xué)校能夠給予什么支持。鑒于每個(gè)學(xué)校的情況都不盡相同，以下的課程設(shè)置旨在為大家提供課程策劃方面的大方向。在七寶德懷特，招生和升學(xué)是放在一個(gè)部門來做的。

吳穎瑩老師認(rèn)為，從零開始構(gòu)建升學(xué)指導(dǎo)課程體系時(shí)，必須要分析學(xué)生的來源與畢業(yè)去向這兩個(gè)因素。學(xué)生來自于公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，還是國際學(xué)校，決定了升學(xué)指導(dǎo)老師要如何幫助他們從初中學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)到高中學(xué)業(yè)。而大學(xué)去向和學(xué)校的定位也有關(guān)系。有的學(xué)校側(cè)重申請(qǐng)結(jié)果和大學(xué)排名，有的學(xué)校傾向于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，包括藝術(shù)和學(xué)術(shù)特長。

所以，在建立升學(xué)指導(dǎo)課程時(shí)需要考慮的幾個(gè)因素還是跟學(xué)校整體的辦學(xué)理念相關(guān)：辦學(xué)理念取決于學(xué)校的性質(zhì)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。營利性和非營利性學(xué)校肯定不一樣。

培養(yǎng)目標(biāo)是往學(xué)業(yè)上深入發(fā)展，還是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)特長個(gè)性優(yōu)勢(shì)等。
課程設(shè)置方面，有的學(xué)校是IB，有的是AP，有的是A-Level。那么學(xué)生從初中進(jìn)入高中，要如何在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)一個(gè)新的國際課程教學(xué)。語言能力、學(xué)術(shù)能力、自我管理，甚至學(xué)習(xí)方式，可能都需要有轉(zhuǎn)變。

關(guān)于教師配置，許多學(xué)校存在升學(xué)指導(dǎo)老師身兼數(shù)職的情況，既是學(xué)科老師，也是升學(xué)指導(dǎo)老師，甚至還有其他的行政工作。這點(diǎn)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到升學(xué)指導(dǎo)工作的不容易。

然后是評(píng)估體系。這個(gè)評(píng)估體系既是對(duì)學(xué)生的。如何來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的大學(xué)申請(qǐng)結(jié)果？排名和學(xué)生自身情況想必都要考慮。
還有，也是對(duì)升學(xué)指導(dǎo)這份工作的評(píng)估。不僅需要升學(xué)指導(dǎo)老師自己進(jìn)行，更需要學(xué)校的人事部、行政部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估升學(xué)指導(dǎo)的工作。但是，如何給他們合適的建議，讓他們正確評(píng)價(jià)升學(xué)指導(dǎo)的工作和工作量，也是比較重要的一個(gè)考核點(diǎn)。

除此以外，在設(shè)置升學(xué)指導(dǎo)課程的時(shí)候，還要注意規(guī)模的問題。在國內(nèi)體系里，主要的授課方式通常是以年級(jí)和班級(jí)為單位。但現(xiàn)在國際學(xué)校里，大部分學(xué)生家長偏向一對(duì)一授課，不會(huì)考慮一對(duì)一其實(shí)不完全是一個(gè)老師帶一個(gè)學(xué)生的模式。所以在進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)課程時(shí)，老師要考慮：什么階段適合一對(duì)一，什么階段適合年級(jí)和小組進(jìn)行講座的方式。

七寶德懷特中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談

以七寶德懷特中學(xué)為例，升學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃，或者說“生涯規(guī)劃”包含三個(gè)部分：招生、三年升學(xué)、畢業(yè)生。七寶德懷特中學(xué)招收的初中畢業(yè)生基本達(dá)到市重點(diǎn)或省重點(diǎn)水平，學(xué)生來源包括上海（約6成）、中國其他地區(qū)，以及外籍交換生。

畢業(yè)生去向以美國為主（約8成），進(jìn)入美國Top30的學(xué)生比例逐年增加；以外，還有去向歐洲國家、英聯(lián)邦國家和香港的學(xué)生。
所以，升學(xué)指導(dǎo)在給學(xué)生做規(guī)劃時(shí)，不能僅針對(duì)美國。對(duì)于不去美國發(fā)展的學(xué)生，在申請(qǐng)上要做相應(yīng)的調(diào)整。

招生

現(xiàn)在，每一年的招生工作開始得越來越早。以往可能從3月份正式開始，但是很多學(xué)校前期的宣傳活動(dòng)都會(huì)更提前，基本上很多前期工作在九年級(jí)就已經(jīng)開展。對(duì)很多初三的學(xué)生來說，如何選擇學(xué)校，如何選擇課程，其實(shí)當(dāng)時(shí)都很迷茫。除了一些本身比較了解學(xué)校的學(xué)生，其他學(xué)生也許只能根據(jù)學(xué)校的錄取率和出國情況來判斷。

這就形成了一種悖論，當(dāng)家長選擇放棄應(yīng)試體制，轉(zhuǎn)而追求綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往又是根據(jù)成績(jī)來擇校。
所以，七寶德懷特在招生階段會(huì)格外注重向新生及家長介紹國際課程的大背景和種類，幫助引導(dǎo)學(xué)生和家長分析什么樣的課程適合什么樣的學(xué)生，每個(gè)課程需要怎樣的水平等。

無論學(xué)生最后是否有機(jī)會(huì)進(jìn)入七寶德懷特，都將從這些溝通中對(duì)國際教育有了新的理解和認(rèn)識(shí)。而對(duì)將來入學(xué)的學(xué)生來說，有了這些鋪墊，學(xué)生就有了準(zhǔn)備，甚至?xí)_始更自主地面對(duì)自己的將來。學(xué)校也會(huì)利用暑期的時(shí)間，開展入學(xué)夏令營。讓學(xué)生開始了解學(xué)術(shù)課程、互動(dòng)要求，甚至面試技巧，這種訓(xùn)練也打破了他們以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和評(píng)估方式，會(huì)開始重視面試技巧和語言能力。

三年升學(xué)

高中三年，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)有一些計(jì)劃。學(xué)生的自我認(rèn)知，不僅發(fā)生在高中的三年，其實(shí)是從初中開始就一直延續(xù)的。如果初中階段有的學(xué)校已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一些自我認(rèn)知的工作，那高中階段就會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)。如果初中階段以學(xué)業(yè)為主，完全沒有進(jìn)行過自我認(rèn)知教育，那高中老師的壓力就會(huì)非常大。

眾所周知，IB課程在高二要進(jìn)行分流，別的課程也會(huì)碰到同樣的情況。在選課方面的指導(dǎo)，要基于學(xué)生的個(gè)人興趣和特長。
七寶德懷特的學(xué)生都要參加IB CAS課程，中文名叫創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)。課外的實(shí)踐和反思，幫助學(xué)生更好地鍛煉了軟技能和思辨能力，同時(shí)對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃也提供了充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
最后是大學(xué)規(guī)劃和申請(qǐng)輔導(dǎo)。這最后兩項(xiàng)工作，其實(shí)都是基于前面的所有工作。所以，最后的申請(qǐng)，應(yīng)該是水到渠成。

畢業(yè)生

七寶德懷特今年已經(jīng)有了三屆畢業(yè)生，和學(xué)生聊起將來的職業(yè)和生活規(guī)劃，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生和家長更愿意將來畢業(yè)后回國發(fā)展，報(bào)效祖國。為此，七寶德懷特也開始逐步為畢業(yè)生提供越來越多的額外資源和支持。

比如，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生的家庭條件還不錯(cuò)，家長也愿意為畢業(yè)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，為他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。已經(jīng)在大學(xué)就讀的學(xué)生，如果夏天要回來實(shí)習(xí)，就可以來利用學(xué)校的資源。

其次，是職業(yè)咨詢。從這幾年的留學(xué)趨勢(shì)來看，現(xiàn)在的中國家長越來越理智了。不再僅僅為了孩子將來移民而送他們?nèi)チ魧W(xué)，更多是覺得家庭情況允許，就送孩子出去看看世界。將來中國機(jī)會(huì)也很多，回來發(fā)展也是可行的。抱著這種目的留學(xué)的孩子將來回國發(fā)展的比例還是非常高的。

但學(xué)生四年本科、兩年研究生，甚至還會(huì)讀博士，有很長一段時(shí)間在海外，最后回國發(fā)展時(shí)，其實(shí)對(duì)中國職業(yè)市場(chǎng)缺乏一定的認(rèn)知。而且很多校友反映，國外大學(xué)的職業(yè)發(fā)展中心對(duì)于這部分亞裔學(xué)生，包括中國學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)其實(shí)有不足之處。

所以目前，七寶德懷特愿意去做這部分工作。吳穎瑩老師也覺得，這其實(shí)也是學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展——是專注于眼下的三年，還是希望能夠看得更遠(yuǎn)一些。在升學(xué)課程制定方面，高中六個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都有不同的重點(diǎn)。班級(jí)大多以小組活動(dòng)為主，會(huì)有一些具體的文書指導(dǎo)。這些不一定都是老師來講授，可以以活動(dòng)的形式為主。畢業(yè)生回校交流也可以放在班級(jí)范圍。

個(gè)人更多采用一對(duì)一的形式。在高一高二階段去做一對(duì)一，尤其高一會(huì)有點(diǎn)難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)升學(xué)指導(dǎo)老師還是陌生的，需要通過大課認(rèn)識(shí)到老師的個(gè)人魅力，然后才能有更深入的交流。所以越往后才能做更多的個(gè)人指導(dǎo)。

家長部分，除了定期的家長會(huì)，還會(huì)有其他的溝通和接觸。比如說微信，還有一些線下的家長分享會(huì)。

至于教師，不是所有事情都要交給升學(xué)指導(dǎo)來做，學(xué)校的各部分資源一定要利用起來。相信很多學(xué)校都有升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里每個(gè)老師都有自己的特長。經(jīng)驗(yàn)比較豐富的外教，可能更擅長跟大學(xué)溝通，摸索大學(xué)政策。中教可能更偏向和家長的溝通交流，還有學(xué)生一對(duì)一的時(shí)間表。團(tuán)隊(duì)之內(nèi)可以相互合作，達(dá)成資源共享。

明確自身職責(zé)

七寶德懷特鼓一直勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)的幫助下，獨(dú)立完成大學(xué)申請(qǐng)。但校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)老師不等同于中介機(jī)構(gòu)。因?yàn)榇蠹业穆毮芷鋵?shí)是不同的。很多時(shí)候，校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)的壓力會(huì)來源于家長和學(xué)生。他們會(huì)把校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)當(dāng)作中介，要求事無巨細(xì)地幫助學(xué)生，小到每一個(gè)語法錯(cuò)誤也希望升學(xué)指導(dǎo)幫忙修訂。

一旦這樣，不但會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立有影響，也會(huì)影響校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)去發(fā)揮真正的作用。因?yàn)樯龑W(xué)指導(dǎo)最主要的職責(zé)之一就是和大學(xué)保持互動(dòng)、溝通。另外，升學(xué)指導(dǎo)為了完成各項(xiàng)相關(guān)工作，對(duì)綜合能力的要求其實(shí)很高。尤其申請(qǐng)季階段，對(duì)體能的要求也很高。

做好一名教育者

此外，每一位升學(xué)指導(dǎo)老師一旦進(jìn)入課堂教學(xué)，就要把自己當(dāng)成真正的教師，而不是行政人員、招生辦公室成員，或者只是做咨詢的老師。因?yàn)榘颜n上好，把一個(gè)體系建好，對(duì)于每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很多意想不到的裨益。如果能做到這一點(diǎn)，包括研究教學(xué)方法和教學(xué)形式、課堂組織、課堂管理等，每一位升學(xué)老師就會(huì)逐步往真正的教育者的領(lǐng)域走去。

這樣，升學(xué)指導(dǎo)老師也會(huì)超脫于本身的職位，避免被家長當(dāng)作跟中介等同的申請(qǐng)指導(dǎo)人。作為升學(xué)指導(dǎo)，吳穎瑩老師還鼓勵(lì)行業(yè)從業(yè)者，多思考這份工作的意義和價(jià)值。問問自己，這份工作的成就感來源于哪里？是來自學(xué)生錄取進(jìn)了Top30，還是來自工資、獎(jiǎng)金等？如果成就感來源不能滿足到個(gè)人的需求，那這份工作就很難堅(jiān)持下去。

然后，升學(xué)指導(dǎo)在工作中還要注意自己的指導(dǎo)方式和手段。
吳穎瑩老師說，很多升學(xué)指導(dǎo)為了達(dá)到較高的錄取目標(biāo)，可謂竭盡所能地去幫助學(xué)生。

但是往往老師們的一廂情愿和學(xué)生真正想要、需要的，有所偏差。尤其對(duì)于現(xiàn)在很多“過度包裝”的申請(qǐng)手段，將學(xué)生塑造成一個(gè)連他們自己都不認(rèn)識(shí)的人，這就背離了這份工作的初衷，而最終“走火入魔”。

很多問題到最后其實(shí)都是哲學(xué)問題，“該與不該”到底如何選擇。在引導(dǎo)的過程中，升學(xué)指導(dǎo)不光是指導(dǎo)學(xué)生，自己也要思考用什么樣的方式去指導(dǎo)。