國際學校之守護中產階級家庭子女的國際教育夢

本文原載于《留學》雜志2019年第09期（總第126期）

出生在北京順義一個普通家庭的馬成，上學期間曾因參加數學學術活動，被保送到清華附中的國家實驗班，后來又被保送到北京大學。2002年畢業后馬成一直在教育領域工作，先后在深圳中學、北京附中教育投資公司、英國德威國際學校管理公司及母校清華附中國際部任職，負責過公辦學校、民辦學校，以及國際學校的教學工作。值得一提的是，清華附中這個大平臺讓馬成收獲頗多，不僅讓他接觸到國際教育發展及民辦教育發展的工作，也得到了校長王殿軍的指導。馬成最初的創業想法，也是在就職期間萌生的。問到創業初衷，馬成告訴《留學》：“在清華附中或者在名校的平臺上時，我無法判別自己做成一件事情是自己能力所致，還是平臺賦予，很多程度上我覺得其實并不是自己的能力。因此我想突破自己，想知道自己能力的邊界。”而促使馬成創業的另外一個原因是在平臺做的事情大都規模耗資：學校動輒投資額幾億、十幾億元，小規模的投資方式少之又少。當時的馬成，想尋找一種較為輕巧、相對小而美的學校模型，進而讓更多的孩子有機會接受國際學校的教育。因此從2015年開始有這個想法到如今國際學校開學，馬成一直盡自己最大的努力不斷地實現這個目標并成功創辦挑戰者學校（T-school）。

T-school目前分別在北京、天津和雄安新區三地開設校區，服務的對象大部分是2010年后出生的孩子。學校的辦學特色是中英雙語，同時授課老師的分配宗旨遵循“哪位老師教的好就安排哪位老師授課教學”的原則，為學生營造一個良好的語言環境。

另外挑戰者學校一直秉承接受服務的孩子的父母非富非貴的使命，有些父母是“用鍵盤捉蟲子的碼農”，有些是“搬磚的金融民工”。

中產階級家庭孩子接觸國際教育的敲門磚

挑戰者學校（T-school）是一所實驗學校,也可以被看成一所樣板學校。它就像是教學模式創新和改革路上的一盞引路燈。不同于以往傳統的國際學校，T-school的改革之處，主要體現在以下三方面。首先，T-school在學校的規模上采用簡約卻不簡陋的裝修方式。眾所周知，諸多國際學校的資金成本和利息成本都相對較高，相應的學費也會比較高昂。“中產階級看重的并非奢侈和豪華的教學環境，他們追求的也并非是校園里是否有一座耗資上億建造的大禮堂等外在的裝潢條件。他們真正需要的是一個氛圍良好的學習空間。”馬成如是告訴《留學》。考慮到這個需求，首先，T-school把學生的學習空間營造完善，同時為學生提供游泳池等其他硬件設施。挑戰者學校運作的經濟模式，是保證學校的教學設備齊全，并且為學生營造一個舒適全面的學習環境，不需要耗資巨額。盡可能降低學費的做法，也讓更多中產階級家庭的孩子上得起國際學?校。其次，在馬成看來，出身在富裕家庭的孩子上學的困難并不算大，盡管現在的形勢越來越嚴峻，但富裕階層總能將他們的孩子送進最好的公辦、民辦的學校，或者學費最貴的國際學校。

相比之下，對于中產階級而言，尤其像北京、上海、深圳等大城市中的中產階級家庭，父母同樣希望自己的孩子接受最好的教育，但他們又沒有足夠的能力去負擔過于昂貴的學費。針對這樣的群體，或許，T-school是他們當前最好的選擇。

“挑戰者學校的學費是一流國際學校學費的一半，不光如此，它的服務時間相比一流學校具有延長性。一般國際學校的學生在校就讀時間大概是183天到187天，但T-school可以保證學生的在校時間大概在300天左右，并盡可能地為學生提供最全面的服務，比如學校為學生提供一日三餐。”馬成說。

除此之外，T-school這所國際學校，致力于服務城市中那些為了幸福而努力奮斗的中產階級家庭的孩子。同時目前挑戰者學校所有的AIC課程以及老師們提供的教學服務全部都是免費的。

學生和老師的個人發展遠高于學校發

在學校不斷的建設和摸索過程中，馬成表示到目前為止，他始終認為建立一個優秀的教師和管理團隊能讓每一個人突破自己，并在摸索的過程中不斷地成長，從而得到更好地發展。在馬成看來，為了挑戰者學校的發展而忽略個人發展的情況，并不存在。馬成告訴《留學》：“我并不是只為了學校得到更好的發展，更多的是希望每一個學生和老師能夠在學校建設的過程中變得更好。這好像商鞅變法一樣，即使一個國家好了，國家的人民也不一定都是幸福的，我們應該致力于創辦一個幸福的、與眾不同的國際學校，做到人先幸福再努力追尋學校的更好發展。”據《留學》了解，目前挑戰者學校的學生基本上都是小學階段的孩子。當記者問道“挑戰者學校的學生小學畢業以后的去向”時，馬成表示，目前國內大部分國際高中的主要狀態是以應試為主，都普遍忽視學生核心素質方面上的培養。而挑戰者學校將通過小學階段對學生的培養提高他們的學習能力，并督促他們養成良好的學習習慣，提升他們未來應對挑戰的實力，為將來的學習道路打好堅實的基礎。學生在小學階段接受的素質教育，往往在未來對其有著重要的影響。“我們希望當這群孩子到了可以上高中的年齡時，無論他們在中國，還是在美國就讀，挑戰者學校的學生都應該具備較強的競爭力。而且更能夠符合未來世界、社會對人才的需?求。”

“希望中國的每一所學校將來都能成為國際學校”

教育的國際化已經是一個不爭的事實，“面向世界”也正是未來中國學校努力的方向。然而這個目標的達成并非一蹴而就。在整個教育國際化發展的進程中，勢必會遇到各種各樣的阻礙。馬成提到在他看來，有兩大主要問題需要引起每個教育人士的重?視。第一個，便是文化自信的問題。“要不看膚色，做到對中國人有自信。”馬成希望挑戰者學校能夠在這方面有所突破，并非像有些國際學校一樣，僅擁有一個中國的名字，或只有老板是中國人，但說話和做決策的都是外國人。在馬成看來，這樣的教育其實從屬于殖民地教育，或者說這是一種后殖民地病，而這件事情的根本，則是瞧不起中國人，不愿意相信中國人能辦出好的國際教育。第二個，便是學費的問題。如果國際教育一直被大眾貼上“昂貴學費”的標簽，則會造成出生在中國富裕家庭、精英階層家庭的孩子和中產階級家庭出身的孩子在認知方面存在巨大的差異。“目前的學校能做的就是幫助越來越多的孩子接受國際化教育，從而促進整個社會的發展與融合。或許目前這個行業，掙富人的錢相對容易，掙中產階級的錢存在一些困難同時伴隨未知的風險。”然而馬成堅信，國際化應該走向大眾，不應該只屬于小眾，不應該只屬于金字塔頂尖的人群，“國際化應該屬于每一個中國人，每一個中國學生，不應該只是富裕家庭的特權。而這也是挑戰者學校一直探索的方?向。”談到國際教育未來的發展，馬成堅信在不遠的將來，通過大家堅持不懈地努力，會有越來越多的中國學校成為國際學校，即使是中國偏遠的山村學校也不例外。同時馬成告訴《留學》，他更希望中國的每一所學校將來都能成為國際學校。