據說這些是國際學校課程里最難的課

很多人認為，從公立體制的學校轉到國際學校，課業壓力一定沒那么大，少了高考的壓力，國際學校的學生真的太幸福了，事實真的如此嗎？

在大多數的國際課程的課堂，你會發現老師就像一個“主持人”，學生才是主角。可能老師也會拋出很多問題來讓學生進行元思考，整個課堂基本以學生為中心。學生在課堂上可以做展演（presentation)、討論(group discussion)、網上查閱資料(online research) 、小組合作項目(project) ，甚至就是帶著任務自學（self study）……這樣的課堂，真的可能會讓思維沒轉過來的家長和學生一時間難以適應。

比如大學里需要做科研、批判性思維、做口頭表達甚至學會社交等這些能力，IB課程都有相應的培養要求。IB課程是普適性的課程，升學是沒有什么國家偏向的。

要讀好國際課程，最關鍵的一定是英語。如果小初階段孩子英語成績好就沒問題（比如交中IB的要求是中考140分以上）。家長也要注意從孩子小的時候，就開始多讓孩子加強英語，這樣以后轉國際課程就會容易一些

要讀好國際課程，孩子的口頭表達能力是一定要加強的。所以我們就會發現，讀國際課程的孩子比較善于跟人溝通，可能原來還很內向，讀著讀著就變外向了。因為國際課程的課堂模式就要求你跟別人進行交流、合作，口頭表達能力必須要強。

體制內的高中我們知道，小測驗是每周每月都要有的，外加期中期末考試，到高三時幾乎天天是做試卷刷題，試卷像雪片一樣多。但國際課程雖然考試也有，但是作業形式呈多樣性。另外，刷題不多但寫作多(Paper work）。所以寫作能力也是讀好國際課程的一個關鍵。

IB課程除了六大科目的學習外，大名鼎鼎的要數TOK和EE了。

TOK全稱“Theory of Knowledge”是指反思知識的本質，以及我們是如何知道我們聲稱我們知道的知識，用1600字的文章來論述。我們看一下過去的TOK題目示例：

“There is no reason why we cannot link facts and theories across disciplines and create a common groundwork of explanation。’ To what extent do you agree with this statement？”

“我們沒有理由不能將跨學科的事實和理論聯系起來并得出一個通用的解釋”對這個說法你同意嗎？

“To what extent are areas of knowledge shaped by their past？Consider with reference to two areas of knowledge。”

各領域的知識在怎樣的程度上被它們的過去所塑造？用所學過的兩個領域的知識來回答。我們再來看下4000字的Extended Essay（EE）的技能要求：

形成合適的調查研究問題 (Report)

對題目的探索 (Research)

交流觀點 (Communication)

演講報告（presentation）

所以，被我們認為“風光”的國際校的孩子們不僅不輕松，反而比公立學校的孩子更加累。

因此，如果你選擇國際課程，無論是學生還是家長一定要適應和接受這種上課方式。久而久之，它的好處就會體現出來，國際課程就是要用這樣的方式來培養學生的批判性思維、研究能力、自我管理能力和溝通協作能力等等。

國際課程很多只有大綱、沒有教材，某些出版社如牛津大學出版社會出版一些教材，但不強制使用。這樣的話，教學就打破了教材的限制，所教授的知識一定是時代性非常強的。我們知道，教材知識其實是滯后的，你需要組織很多專家，花時間編寫，編好后再發行……一下子幾年就過去了。因此，不再拘泥于教材的國際課程完全可以把最新的知識、前沿科技拿出來教學。

此外，正因為教學資源絕不局限于教材和教輔，學生可以利用多種學習資源，包括國內外權威的教科書、課外閱讀參考書、多媒體教學資源等等。許多老師也會為學生推薦好的網絡資源。

國內課程的期末考、高考等，是“終結性評價”，一考定終身。而國際課程的學業評估很則重過程性的評價（formative assessment）。

A-Level和AP課程都可以重復考試，IBDP可能大家知道有“全球統考”，但這個也和高考非常不一樣。首先，IBDP的全球統考分數并不能100%決定你的分數。有的學科可能全球統考在學生的成績中占比75%，剩下25%是學校的評估，有些學科校內校外評估各占一半。

校內評估的分數，也不是完全用期中或期末分數來衡量，也會把學生的平時成績（continuous assessment）放進去，所以國際課程的學生平時的每一次考試都不敢掉以輕心。學校IBDP的學生是不怎么敢請假的，甚至去境外考SAT的時候，很多同學也最多請一天假，考完就趕緊回來。因為萬一請假期間有小測驗、萬一老師給你的評估分數下降了，就會影響到他的最終成績。

學國際課程有很多的任務，都是要學生非常主動、非常自主地去做才能完成的，比如老師讓你去做一個科研，你要編寫一些調查；IB課程本身也要求有150小時的CAS“創造、活動與服務”，這些任務需要學生自主做好規劃的。另外從升學的角度出發，特別是申請美國大學時課外活動也是很重要的，孩子一定要找到自己的興趣點，自發地去做活動。

比如機器人社團，有些活動完全由學生自主來運行的。在一個團隊中，有的同學需要做編程，有的同學需要做技工，修修弄弄，有的同學是做宣傳的，有的同學甚至是拉贊助的。這樣的活動對學生的自主能力要求都非常強。

所以你看，要讀好國際課程，也有這么多的要求，這么多的事要做，讀國際課程的孩子其實也很忙，也很苦的。

但大家想必都已經認識到，國際課程的孩子所經歷的這個忙、這個苦，絕對不是坐在書桌前面不斷的刷題，做幾米厚的試卷的辛苦，而是在忙著做科研，忙著搞活動，忙著規劃自己的未來……也許，這才是國際課程最吸引人的地方，也是學生生涯該呈現的狀態。