英國(guó)的教育體制內(nèi)并不鼓勵(lì)學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)

你還記得你在中學(xué)的時(shí)候, 你父母經(jīng)常把你的考試成績(jī)和隔壁的小強(qiáng), 小方和小欣等比較? 你看人家的小強(qiáng)數(shù)學(xué)考試拿了98分, 你為什么只有90分? 你看人家小欣全級(jí)考試排名第三, 為什么你跟別人差這么遠(yuǎn)? 當(dāng)時(shí)你的感覺(jué)是怎樣的?我當(dāng)時(shí)是這樣想的, 我已經(jīng)非常努力地溫習(xí)而且已經(jīng)盡了力。如果我這次的成績(jī)比上一次好, 為什么我還要跟別人比較? 我還記得我跟我媽這樣說(shuō)的時(shí)候, 我媽還說(shuō)我太天真。 但多年后的今天, 我在英國(guó)最頂尖的3%中學(xué)里面當(dāng)老師, 每天都在培育英國(guó)本地人才, 我才發(fā)覺(jué)原來(lái)我小時(shí)候的想法才是英國(guó)教育的核心價(jià)值。

為什么在英國(guó)的教育體制內(nèi)并不鼓勵(lì)學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)？

我相信有很多家長(zhǎng)都希望把孩子送到外國(guó)讀書(shū), 有很多人更以英國(guó)為首選。如果你問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做, 當(dāng)中很多人都會(huì)回答他們想給孩子一個(gè)更開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境, 希望他們?cè)跊](méi)有太大的壓力下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。 而這正是英國(guó)中小學(xué)教育的核心價(jià)值。在英國(guó)的教育體制內(nèi), 他們當(dāng)然希望孩子進(jìn)步, 但并不是透過(guò)和別人競(jìng)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)步, 而是透過(guò)自己認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)歷程來(lái)達(dá)致進(jìn)步。為什么在英國(guó)的教育體制內(nèi)并不鼓勵(lì)學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)呢? 原因可以大致分為兩個(gè)。

第一, 個(gè)人成長(zhǎng)。?英國(guó)教育的哲學(xué)是自我競(jìng)爭(zhēng)。 你的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)就是你自己, 我們老師鼓勵(lì)學(xué)生盡力而為, 只要學(xué)生比之前有進(jìn)步, 這就已經(jīng)足夠了。 為什么要和別人比較? 我還記得我學(xué)校的校長(zhǎng)常常都在開(kāi)會(huì)的時(shí)候說(shuō), 每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的, 每一位學(xué)生成長(zhǎng)的快慢都是不一樣的, 作為老師我們只要確保學(xué)生每天都在進(jìn)步, 這就已經(jīng)足夠了。

什么是教育? 教育就是希望幫孩子們找到他們自己的天賦, 并把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。 我們需要明白每一位學(xué)生都有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的, 這就跟每一位成年人一樣。 我們?cè)趺纯赡芷谕恳晃粚W(xué)生都在不同的科目都獲得頂級(jí)成績(jī)? 最重要的是, 并不是每一位學(xué)生都適合讀書(shū)的。

在英國(guó)的教育, 我們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生作不同的嘗試。 我還記得我之前有一位學(xué)生成績(jī)非常差, 但我后來(lái)從其他老師的口中才知道原來(lái)他在廚藝方面有非常高的天賦, 經(jīng)常參比賽獲獎(jiǎng), 這個(gè)例子令我對(duì)英國(guó)教育更有體會(huì)。 因?yàn)檫@位孩子在日常學(xué)校考試并不能獲得認(rèn)同和自信, 但由于學(xué)校給予他在廚藝方面有發(fā)揮的機(jī)會(huì), 令這位孩子的潛能可以發(fā)揮出來(lái)。 這就是個(gè)人成長(zhǎng)的意思。第二，團(tuán)體合作. 在英國(guó)的教育體制內(nèi), 團(tuán)體合作是非常重要的一環(huán)。

為什么他們強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作??

如果你有在英國(guó)找過(guò)工作的話(huà), 你應(yīng)該明白原因。 這個(gè)世界上99%的工作項(xiàng)目, 都是不可能靠個(gè)人來(lái)完成的，所以團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的一種技能, 而英國(guó)小孩從小就被培育這種技能。 因此在學(xué)校里面, 學(xué)生們之間并不是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,而是互相合作, 希望大家一起進(jìn)步。

在課堂里面, 學(xué)生們都會(huì)經(jīng)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)完成不同的任務(wù), 并不只是單純的做題目。因此, 一般來(lái)說(shuō)英國(guó)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都比中國(guó)學(xué)生高出很多, 我相信有很多在英國(guó)留學(xué)的中國(guó)大學(xué)生都會(huì)有相同的感覺(jué)， 而這些能力是需要從小培養(yǎng)的。

英國(guó)的教育體制是如何評(píng)判學(xué)生的？

你可能會(huì)問(wèn), 這是英國(guó)教育的哲學(xué), 但實(shí)際上該怎樣操作呢?這就牽涉到英國(guó)中小學(xué)是怎樣運(yùn)作的。 以中學(xué)為例子, 孩子們?cè)谕瓿尚W(xué)的時(shí)候都會(huì)通過(guò)SAT全國(guó)考試,所以每一位孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí), 老師們就會(huì)為孩子們不同的成績(jī)定立不同的成長(zhǎng)目標(biāo)。 孩子們并不需要跟別人競(jìng)爭(zhēng), 他們只要努力完成屬于他們自己的目標(biāo)便可以了。因此在每一次考試之后, 我們并不會(huì)公布排名。 我們只會(huì)告訴孩子們有沒(méi)有達(dá)到屬于他們自己的目標(biāo)。 甚至在家長(zhǎng)日的時(shí)候, 英國(guó)家長(zhǎng)通常都不會(huì)問(wèn)孩子們的排名, 他們只想知道他們的孩子個(gè)人進(jìn)度怎樣。

我還記得有一位學(xué)生成績(jī)不太好, 缺乏自信, 他的媽媽問(wèn)我這位學(xué)生這次的成績(jī)比上一次怎樣, 我告訴這位媽媽雖然這位學(xué)生分?jǐn)?shù)不高, 但他成績(jī)比上一次更好。 這位母親轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子說(shuō), “你做得很好呀! 只要你每次有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步, 你將來(lái)一定會(huì)很了不起的!” 從這位孩子面上的笑容上, 我知道這位媽媽一定會(huì)支持這位學(xué)生尋找自己的強(qiáng)項(xiàng)并加以發(fā)揮, 將來(lái)一定會(huì)有所成就。

因此, 就算你在考試?yán)锩婵甲詈笠幻? 這又怎樣? 因?yàn)檫@根本不重要, 重要的是學(xué)生已經(jīng)盡力而為, 并且比上一次進(jìn)步

因材施教，快樂(lè)成長(zhǎng)

每一位學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)路徑, 因材施教 (Differentiation) 是非常重要的。?而這正是英國(guó)教育的強(qiáng)項(xiàng)。 試想一下, 在你中小學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程, 每一次考試的時(shí)候, 在你同年級(jí)的同學(xué)們的考卷是不是一模一樣的?你可能會(huì)問(wèn), 當(dāng)然是呀, 怎么可能不一樣的? 這正是我剛開(kāi)始在英國(guó)當(dāng)老師時(shí)候的一個(gè)問(wèn)題。 因?yàn)樵谟?guó)中小學(xué)的考試?yán)锩? 不同學(xué)生真的有時(shí)候會(huì)做不同程度的考卷！ 原因非常簡(jiǎn)單, 就是四個(gè)字, 因材施教。如果這份考卷是中等程度的, 對(duì)于高等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō), 這就會(huì)太容易, 并不能給他們帶來(lái)應(yīng)有的挑戰(zhàn)性。 對(duì)于比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō), 這份考卷就是太難, 他們根本不能回答太多問(wèn)題, 甚至?xí)苋菀追艞墶?/p>

所以很多時(shí)候在英國(guó)的考試?yán)锩? 會(huì)有兩至三份不同程度的考卷來(lái)給不同程度的學(xué)生, 令他們可以通過(guò)一份適合他們的考卷來(lái)測(cè)試他們的程度, 從而知道他們的強(qiáng)項(xiàng)是什么, 有什么地方需要改善。

以上就是關(guān)于【英國(guó)的教育體制內(nèi)并不鼓勵(lì)學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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