好的講義幫助學生事半功倍

導讀 這篇文章介紹了鱸魚老師為國際學校科學課制作的講義。鱸魚老師講了他在紐約大學讀書的時候，在教授的講義里受到的啟發。在這之后，鱸魚老師解釋了他是如何把這份啟發結合到自己的課程當中的。

1 | 前言

你好，我是學霸山丘的鱸魚老師，我最近在制作國際學校科學課的講義。做講義這件事情呢，我原來以為非常簡單，但是實際在做的過程中，我才意識到把書上的知識通過合理的框架整理成講義，是一件需要用心才能做的好的事情。

我不僅需要把相關知識全部梳理一遍，還必須將它們有機結合，以一種精煉的形式展示出來。于是，本來以為三天搞定的講義我做了兩個星期，耗費了將近30個小時。

這樣看似繁雜的工作卻讓我想起了不少大學時期的經歷。我在紐約大學的時候主修經濟學和哲學，如果你有看過我以前寫過的文章的話，你會知道，兩個專業我更喜歡的是哲學。

我之所以會喜歡哲學其實和我上課時候的體驗有關系——大部分哲學教授給我的上課體驗更好。我在哲學課上會看到更多的學生來上課，更多的學生參與討論，更多的學生在乎自己所學的內容。這樣的上課體驗是令人流連忘返的。這也是為什么我大學畢業以后會想來做教育。
而現在，在我寫講義的時候，我才意識到，大學時教授做的講義是多么的有分量。

2 | 講義決定課堂體驗

雖然大學擁有嚴格的課程體系，但是我發現每個教授都有不同的講義。
在大學里，雖然每門課需要遵守非常嚴格的課程體系，但是我發現每位教授所呈現的課堂體驗還是有非常大的差別的。其中，最明顯的就是講義。講義這個東西反映了一門課的完整性，也反映了講師對于這門課的用心程度。

大學時，我一學期上了4門課，每門課的體驗都截然不同。比如說，大三下學期，我選了 Public Economics 和 History of Ancient Philosophy 。

這兩門課，一門經濟一門哲學。雖然這兩門課的課程表上都寫了類似的 prerequisite、成績占比、和期末考考試時間，但是上課體驗完全不一樣——因為這門經濟課沒有講義而哲學課有講義。

這差別有多大呢？一走進 Public Econ的教室里，你會發現每位學生都拿出筆記本，拿出電腦，嚴陣以待地準備抄筆記。教授講得很快，基本上圖畫完，公式列完，就開始下一個點了。

所以學生壓力特別大，光是把圖畫好，把板書整理成合理的格式就已經很不容易了，更別提把知識理解清楚。

然而，我在學古代哲學的時候卻是另外一種體驗。每位學生都跟大爺一樣，像那種半躺似的，翹著二郎腿坐著，別提多舒坦了。

教授上課時拋出非常多討論性的問題，學生舉手的特別多。我不僅能有時間思考教授講的內容，還可以放心地去聽其他同學的觀點。這全都要歸功于古代哲學課的這位教授有給我們發講義。

3 | 講義是怎么幫助學生更好地學習的？

我們每節課都會拿到一份紙質的講義。每節課講的內容基本上可以非常舒服地印在一張紙上。那這份講義究竟有什么用呢？

講義用非常簡潔的結構講述了一節課的主要內容，像一個思維導圖一樣。
有了講義以后，學生就可以非常輕松地通過結構記憶法吸收每節課的內容。我們每門課一學期要上15節課，每節課一小時十五分鐘。將近二十小時的授課內容，沒有講義是沒辦法記住的。

筆記是一個講義的替代品，當我們沒有講義的時候，我們就必須在上課的時候分出精力記筆記。這個時候就很容易出現漏聽、理解困難、跟不上的情況。

在古代哲學課上，所有同學猶如脫韁野馬，非常熱衷于討論課上學到的知識。和教授討論，和同學討論，這樣的上課體驗才會讓知識真正被學到腦子里。

對于有些教授來講，有講義是一件不好的事情，因為講義上寫了每節課的主要內容，很多學生有了講義都可以不來上課了。這也是為什么我那位 Public Econ 的教授那么變態地沒有講義，非得讓學生到場抄筆記。

但是其實我的古代哲學教授也考慮到了這一點，她的做法就是不上傳電子版講義，而是當堂發紙質講義。這樣就避免了學生不來上課，也保證了學生有一份聽課的保障。

來自學霸山丘