美國高質(zhì)量本科教育解析

大多數(shù)人而言，高考是公平的，也是殘酷的。每年都會涌現(xiàn)各種“高考狀元”，同時也有很多學(xué)子因成績不理想未能進入理想的學(xué)校。其實很多學(xué)子的資質(zhì)并不差，只是高考時發(fā)揮失常，當別的同學(xué)都興高采烈的進入大學(xué)開始新的生活時，那些失利的學(xué)子只能無奈地選擇復(fù)讀或者妥協(xié)地去一個平庸的院校。對于此種現(xiàn)象，想必很多參加過高考的學(xué)子都有此體會。

今天，我們在這里和大家分析一下美國的本科教育。

全方位實現(xiàn)價值觀教育

美國大學(xué)是在本科學(xué)院的通識教育(General Education)核心課程中潛移默化地全方位實現(xiàn)美國的價值觀教育。浙大美國名校留學(xué)預(yù)備課程的余同學(xué)，就在高考失利后選擇了美國名校，美國眾多知名綜合性大學(xué)，本科可以不選專業(yè)，或者選大類專業(yè)，通過通識教育的自由選課，來確定自己最喜歡的專業(yè)方向，還可以自由轉(zhuǎn)換專業(yè)和州內(nèi)的幾大校區(qū)。

大學(xué)師生比高

美國大學(xué)的師生比非常的高，浙大美國名校騰飛計劃和海外許多學(xué)校經(jīng)常有交流和互訪，許多來訪的院校表示學(xué)校的師生比都只有1:11，數(shù)字相當?shù)捏@人，相當于11個學(xué)生配比一個教師。

選拔更注重綜合能力

美國所有的頂尖大學(xué)，對本科招生工作高度重視，投入了巨大的人力物力和財力，即使公立大學(xué)也不例外。美國的招生是一個綜合性的考慮，首先不論是語言類的考試托福，還是俗稱美國高考的SAT或ACT都是可以多次考試，給了學(xué)生更多的發(fā)揮和進步空間。

另外美國的學(xué)校不只是看分數(shù)，還會看學(xué)生在整個高中期間的表現(xiàn)和成績，這個學(xué)生的綜合素質(zhì)或者興趣特長，相對的標準會比較全面，同時美國好學(xué)校的比例比較高，因此，被名校錄取的機會更大。

美國本科教育的優(yōu)勢：

首先，從招生開始，嚴把入關(guān)

幾乎每一所頂尖大學(xué)都對招生極為重視。招生辦公室主任地位很高，有時候就是僅次于校長和教務(wù)長的第三號人物，對是否錄取每一個學(xué)生具有最終決定權(quán)。

大學(xué)對招生部門的人員和經(jīng)費予以充分保證，投入巨大；招生過程極為復(fù)雜甚至繁瑣，每一個最終獲得錄取的學(xué)生在收到錄取通知書之前，都會經(jīng)過幾輪測試和評估。

其次，從文化和經(jīng)濟兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學(xué)上

美國頂尖大學(xué)在招聘教師時非常看重其對教學(xué)是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工學(xué)院)，重視本科生教學(xué)本身就是大學(xué)最核心的文化。

第三，在教學(xué)方式上，采取小班教學(xué)模式

小班教學(xué)是美國頂尖大學(xué)保證本科教育質(zhì)量的核心手段。而且，越是重視本科教育的大學(xué)越強調(diào)小班教學(xué)的重要性。在芝加哥大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)的核心課程中，小班教學(xué)的比例甚至達到了70%。它最大限度地防止了教師和學(xué)生的偷懶行為。

第四，對課程本身投入巨大

一方面，每一所頂尖大學(xué)的本科課程都是一個完整的體系，這也許和20世紀90年代以來美國大學(xué)本科教育教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的整體知識觀直接相關(guān)。另一方面，學(xué)校和院系在本科生課程投入上毫不吝嗇。

最后，強化對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估

美國頂尖大學(xué)極為重視教學(xué)質(zhì)量評估工作，但其評估的方式不是由被評估者提交材料由評估者審讀檢查，而是由利益相關(guān)者進行全覆蓋的評價，同行之間的評估、高級職員對低級職員的評估、學(xué)生對老師的評估等等，幾乎無處不在，并且這種評估結(jié)果會對教師的崗位、職稱和收入產(chǎn)生直接甚至是嚴重的影響。