6歲前讀完1000本書(shū)?美式教育這樣煉絕技 | 美式教育之三

Category: 申請(qǐng)求職, 美本申請(qǐng) Date: 2017年8月15日上午11:33

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特雷西老師這幾年在美國(guó)“暗中觀察”，發(fā)現(xiàn)了美國(guó)教育的“三大絕技”——閱讀、運(yùn)動(dòng)和終身學(xué)習(xí)。在教育的任何階段，老美都非常重視這三個(gè)方面。那么，他們從小訓(xùn)練孩子這“三大絕技”的深層原因是什么？國(guó)內(nèi)的爸媽能不能從中借鑒一些理念和具體操作方法呢？在接下來(lái)的三篇文章中，我們將為您一一展示。

*本系列由“爸爸真棒”與得到APP合作推出，得到APP擁有首發(fā)和獨(dú)家版權(quán)。不開(kāi)放轉(zhuǎn)載。

”

美國(guó)孩子的閱讀，真是從兜著尿布的時(shí)候就開(kāi)始了。我家最小的孩子在美國(guó)出生，6個(gè)月大的時(shí)候，我?guī)プ隼畜w檢，兒科醫(yī)生囑咐我說(shuō)：

從現(xiàn)在開(kāi)始，你要多對(duì)他唱歌，多給他讀書(shū)講故事。”

我有點(diǎn)犯暈，多對(duì)嬰兒唱歌說(shuō)話(huà)我還能理解，多給他讀書(shū)是什么意思？半歲的孩子，你讀書(shū)他聽(tīng)得懂嗎？醫(yī)生耐心地向我解釋?zhuān)?/p>

語(yǔ)言能力和閱讀能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，開(kāi)始得越早，孩子越能夠終身受益。”

美國(guó)人對(duì)于閱讀的重視，從他們星羅棋布的圖書(shū)館上也能體現(xiàn)。以我們家為例，車(chē)程20分鐘的范圍內(nèi)，就有大大小小五家圖書(shū)館。和美國(guó)的學(xué)校相似，美國(guó)許多圖書(shū)館的建筑和設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上豪華，只稱(chēng)得上“夠用”。

但最讓人佩服的是，無(wú)論多貧窮和偏遠(yuǎn)的社區(qū)，都一定會(huì)有圖書(shū)館，并且這些圖書(shū)館的硬件，也并不會(huì)比高檔社區(qū)差到哪里。對(duì)美國(guó)家長(zhǎng)，特別是經(jīng)濟(jì)條件不夠富裕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館是最好的免費(fèi)教育資源。

為什么閱讀這么重要呢？

首先，所謂學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，很重要的一點(diǎn)來(lái)自于孩子對(duì)新知識(shí)的渴求。而閱讀得越多，孩子的成就感就越多，好奇心也越大；所謂“自推娃”，幾乎都是善于自學(xué)的孩子，而獨(dú)立閱讀，就是自學(xué)最好的工具。
其次，閱讀的好處并不僅限于“閱讀水平”提高，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，前兩天，我看見(jiàn)小學(xué)二年級(jí)的兒子在自己畫(huà)餅圖，寫(xiě)“分?jǐn)?shù)”，我知道他在學(xué)校里還在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法呢，就問(wèn)他怎么知道“分?jǐn)?shù)”的概念的。兒子說(shuō)：“我在學(xué)校圖書(shū)館看到了一本關(guān)于分?jǐn)?shù)的書(shū)，覺(jué)得特別有意思，天天看，就懂了。”

如果想培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上讓你“省心”的孩子，就要先從培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣開(kāi)始。

引導(dǎo)孩子閱讀的好方法

作為家長(zhǎng)，我們可以向美國(guó)教育學(xué)習(xí)哪些引導(dǎo)孩子閱讀的好方法呢？

1親子共讀越早越好

美國(guó)人非常強(qiáng)調(diào)和孩子進(jìn)行“親子共讀”。

前面說(shuō)到了，在我?guī)Ш⒆尤プ?個(gè)月體檢的時(shí)候，兒科醫(yī)生就特別強(qiáng)調(diào)了從小進(jìn)行親子共讀的好處。孩子們還不認(rèn)字的時(shí)候，我的喉嚨有好幾年都是嘶啞的，因?yàn)槲颐刻於家v幾十個(gè)故事，一遍又一遍。

雖然很辛苦，但正是這樣“瘋狂”的親子閱讀，讓孩子實(shí)實(shí)在在地愛(ài)上了閱讀——識(shí)字以后，他們根本不需要我督促，自己就一頭扎進(jìn)了書(shū)堆。

所以，親子共讀，其實(shí)是一件一開(kāi)始看上去很苦很苦，但越堅(jiān)持就會(huì)越輕松，并最終讓孩子受益終身的好習(xí)慣。

2增加閱讀的趣味性

父母和孩子親子共讀的方式，同樣會(huì)極大影響孩子的閱讀興趣。聲情并茂地“講”故事，效果一定超越干巴巴地“讀”故事。遇到不同的角色，最好可以用不同的聲調(diào)和語(yǔ)氣，和孩子一起進(jìn)行“角色扮演”。

一邊讀書(shū)，一邊問(wèn)一些簡(jiǎn)短的小問(wèn)題。開(kāi)放式的問(wèn)題最好，讓孩子預(yù)測(cè)故事的發(fā)展走向，能很好地鍛煉孩子的想象力和邏輯思維能力。

把書(shū)里的故事排演成木偶劇是美國(guó)老師常用的一種有趣方法。

放假的時(shí)候，你們不妨來(lái)個(gè)全家總動(dòng)員，搞一次小小的故事演出，再把演出過(guò)程錄下來(lái)。

你們甚至可以鼓勵(lì)孩子給他最喜歡的書(shū)編寫(xiě)“續(xù)集”，讓他把續(xù)集做成一本小書(shū)，然后再配上封面。

3布置一個(gè)閱讀角

美國(guó)老師很少給家長(zhǎng)布置任務(wù)，但是孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，我們的的確確接到了一項(xiàng)“重要任務(wù)”：和孩子一起，布置一個(gè)“閱讀角”。

所謂“閱讀角”，就是在家里找一個(gè)讓孩子感覺(jué)安全和舒適的角落。比如游戲室或者臥室的一角，放上一個(gè)又厚又軟的墊子，或者是兒童沙發(fā)，加上一個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的整理箱或者兒童書(shū)架。

老師說(shuō)，

要讓孩子學(xué)著自由裝飾自己的小書(shū)箱或小書(shū)架，讓他覺(jué)得閱讀是一件有趣的事情；
要給孩子一個(gè)舒適的閱讀空間，讓他能沉浸在書(shū)籍中可以完全放松。

我們和孩子一起找到一個(gè)長(zhǎng)頸鹿造型的軟墊，放在兒童游戲室的角落。孩子玩累了的時(shí)候，自然而然就會(huì)去書(shū)架上尋找一本自己喜歡的書(shū)籍閱讀。我的很多朋友來(lái)家里作客，都會(huì)驚訝地對(duì)我說(shuō)：“為什么你家孩子總在不停地看書(shū)啊，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成得真好！”

我說(shuō)你看他們那個(gè)“窩”多舒服，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“讀書(shū)”就等于“放松”了。

4多多造訪(fǎng)圖書(shū)館

美國(guó)書(shū)貴，所以在美國(guó)，很多家長(zhǎng)并不會(huì)給孩子買(mǎi)很多書(shū)，而是直接帶他們?nèi)D書(shū)館，美國(guó)孩子四五歲就可以辦理屬于自己的借書(shū)卡。

剛到美國(guó)的時(shí)候，我女兒只有三歲，有一次我?guī)ド鐓^(qū)圖書(shū)館玩，恰逢圖書(shū)館在搞活動(dòng)，活動(dòng)名叫“六歲之前讀滿(mǎn)1000本書(shū)”。

六歲之前讀滿(mǎn)1000本書(shū)？我驚訝極了。

后來(lái)在美國(guó)生活時(shí)間長(zhǎng)了，我才發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)在許多圖書(shū)館都有：

所謂閱讀1000本，并不是讓孩子完全獨(dú)立閱讀，而是要求家長(zhǎng)根據(jù)不同年齡階段的孩子的特點(diǎn)，陪伴孩子完成親子共讀。

每讀完一本書(shū)，家長(zhǎng)都要幫孩子記下書(shū)名和作者。
每讀完50本，孩子就能帶著記錄冊(cè)去圖書(shū)館領(lǐng)取一張帶著水果或者蜂蜜香味的貼紙；
每讀完100本，圖書(shū)館就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)小玩具；
等讀滿(mǎn)1000本，孩子能夠得到一份“超級(jí)大獎(jiǎng)”，并且獲得榮譽(yù)證書(shū)。

我對(duì)家長(zhǎng)的建議是：仔細(xì)尋找一下，看看家附近有哪些適合孩子的圖書(shū)館，找工作人員要一張圖書(shū)館活動(dòng)的日程表，有空就多帶孩子去看看書(shū)，參加參加閱讀活動(dòng)。

5每天固定20分鐘

記得兒子剛開(kāi)始在美國(guó)上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，每次看到他寫(xiě)作業(yè)，我心里就充滿(mǎn)了焦慮：反復(fù)學(xué)ABC，單詞拼寫(xiě)最長(zhǎng)到6個(gè)字母，數(shù)學(xué)最難是兩位數(shù)加法，十以?xún)?nèi)減法。反過(guò)來(lái)看他在國(guó)內(nèi)的同齡人，好多孩子都開(kāi)始學(xué)奧數(shù)，寫(xiě)日記了。

美國(guó)老師看上去也對(duì)教學(xué)進(jìn)度毫不著急，只有一點(diǎn)比較重視——閱讀。

無(wú)論預(yù)備班還是一年級(jí)，老師都要求孩子們每天保證起碼20分鐘的閱讀時(shí)間。讀完還要在一張專(zhuān)門(mén)的登記表上寫(xiě)上書(shū)名、作者和閱讀的頁(yè)數(shù)。

在另一份每周上交一次的閱讀作業(yè)中，老師在第一頁(yè)提供兩段小故事，要求孩子把這段故事朗讀給兩個(gè)人聽(tīng)，然后由孩子和聽(tīng)讀的人一起簽字，保證雙方都是認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。

至于聽(tīng)讀人的身份，老師倒是沒(méi)有規(guī)定，所以我兒子就選擇了一個(gè)很意外的聽(tīng)讀人——他妹妹。每次看到哥哥煞有介事地給妹妹讀書(shū)，然后妹妹一本正經(jīng)地在哥哥的作業(yè)紙上簽上自己歪歪扭扭的大名，我都忍不住哈哈大笑。

又過(guò)了一段時(shí)間，老師開(kāi)始要求孩子們每周選擇一本最喜愛(ài)的書(shū)，撰寫(xiě)閱讀筆記。估計(jì)是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的緣故，閱讀筆記主要還是以回答問(wèn)題為主，形式有點(diǎn)像我們小時(shí)候做的閱讀理解。

文章最后，老師提出四到五個(gè)問(wèn)題，比如：

這個(gè)故事講了些什么？
你最喜歡的部分在哪里？
你認(rèn)為故事里的主人公是怎么想的？
接下來(lái)故事可能會(huì)怎么發(fā)展？

不同的是，閱讀筆記并沒(méi)有規(guī)定答案，孩子高興寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，哪怕寫(xiě)點(diǎn)“大逆不道”的胡言亂語(yǔ)，老師也沒(méi)有意見(jiàn)，就連拼寫(xiě)錯(cuò)誤也毫無(wú)問(wèn)題。

另外，對(duì)于孩子們的閱讀題材，老師同樣不會(huì)干涉，只要保證讀書(shū)時(shí)間，孩子可以愛(ài)讀什么就讀什么。

所以，我們家長(zhǎng)不妨也讓孩子每天留出一段專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，做出表格記錄進(jìn)度，每完成特定的任務(wù)，就給一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。只要堅(jiān)持幾個(gè)月，孩子的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么每天他們?nèi)绻蝗プx書(shū)，就會(huì)感覺(jué)缺了點(diǎn)什么。

6減少電子產(chǎn)品的干擾

現(xiàn)在教育類(lèi)電視節(jié)目、教育類(lèi)App的普及幫孩子們獲得了更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且也讓家長(zhǎng)的教育更加輕松。但是我們一定要學(xué)會(huì)限制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，不能把幫助孩子學(xué)習(xí)的重任完全交給它們。因?yàn)椋?/p>

很多科學(xué)研究已經(jīng)說(shuō)明，看多了電視節(jié)目會(huì)影響孩子的獨(dú)立思考力、創(chuàng)造力和想象力。
電子產(chǎn)品功能繁多，容易讓孩子們分心。比如，我有一款漢字學(xué)習(xí)App，每天會(huì)讓孩子玩10分鐘。但是只要我一不注意，我家兒子就會(huì)關(guān)上這個(gè)App，翻到其他游戲App上去過(guò)把癮……
有時(shí)候咱們家長(zhǎng)自己也會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴(lài)性，因?yàn)橛胕Pad帶孩子簡(jiǎn)直太easy了！我們很容易就會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“讓他們?cè)俣嗤?0分鐘吧，也讓我安靜一會(huì)兒放松一會(huì)兒。”然后，不知不覺(jué)地，你就讓孩子多玩了兩個(gè)小時(shí)。

總之，如果你把一本好書(shū)和一個(gè)iPad或者一個(gè)電視遙控放在孩子的面前，多數(shù)孩子最后的選擇才會(huì)是書(shū)。與其這樣，我們還不如一開(kāi)始就戒掉孩子的“電視癮”、“iPad癮”和“手機(jī)癮”，讓他們知道，使用電子產(chǎn)品可以，但每天雷打不動(dòng)就是那么些時(shí)間。

7防止“無(wú)效閱讀”

我女兒的老師，曾經(jīng)和我認(rèn)真地討論過(guò)她“無(wú)效閱讀”的毛病，說(shuō)她看似讀了很多東西，但讀過(guò)一遍之后，書(shū)上寫(xiě)了什么內(nèi)容，作者想傳達(dá)什么樣的信息……統(tǒng)統(tǒng)不知道。

我們分析了女兒無(wú)效閱讀的原因，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗婚_(kāi)始僅僅執(zhí)著于“我要認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我要讀對(duì)這個(gè)音”，而忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

對(duì)付無(wú)效閱讀，最有效的辦法就是在閱讀最后向孩子提出許許多多和文章相關(guān)的問(wèn)題，“逼”著孩子去回味，去思考。

父母起碼可以提出下列這些通用問(wèn)題—

閱讀前，我們可以這樣提問(wèn)：

這本書(shū)的名字是什么？
從它的封面上，你能看出這是一本什么樣的書(shū)？
你覺(jué)得這本書(shū)是什么內(nèi)容的？
你期待從這本書(shū)里發(fā)現(xiàn)什么？
關(guān)于這本書(shū)，你已經(jīng)知道了些什么？
你想學(xué)到些什么？
你為什么讀這本書(shū)？

閱讀過(guò)程中，你可以這樣問(wèn)：

你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
這本書(shū)出現(xiàn)了什么難題？
你覺(jué)得主人公為什么這樣做？
在你閱讀這個(gè)部分的時(shí)候，你的腦中有一幅怎樣的畫(huà)面？

閱讀結(jié)束后，你可以這樣提問(wèn)：

故事發(fā)生在什么地方？
故事的主角前后發(fā)生了什么樣的變化？

如何給孩子選書(shū)？

說(shuō)實(shí)話(huà)，中國(guó)孩子比美國(guó)孩子擁有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，那就是——中國(guó)書(shū)籍的價(jià)格要便宜得多。

比如我手邊一本裝幀精美的硬皮中英雙語(yǔ)紀(jì)念版《逃家小兔》，祖國(guó)出版社的定價(jià)是32元人民幣，折合不到4美金，網(wǎng)上售價(jià)估計(jì)還能打個(gè)對(duì)折；而同樣一本書(shū)，在美國(guó)的售價(jià)是19.99美元。

因?yàn)闀?shū)貴，所以很多美國(guó)父母更喜歡帶孩子去圖書(shū)館借書(shū)，中國(guó)的父母，則完全有條件在家里給孩子建立一個(gè)小小的繪本圖書(shū)館。

那么問(wèn)題就來(lái)了，如何給孩子選擇合適的閱讀書(shū)籍呢？

1P.I.C.K選書(shū)法

在美國(guó)，有一個(gè)著名的選書(shū)原則，叫做P.I.C.K（挑選）。

P.I.C.K. 拆開(kāi)來(lái)，實(shí)際上代表了5個(gè)單詞：Purpose（目標(biāo)）, Interest（興趣）, Comprehension（理解）, 以及Know the Words（了解單詞）。

P = Purpose（目標(biāo)）

我們需要讓孩子考慮清楚閱讀的目的是什么。他們?yōu)槭裁匆ミx擇一本書(shū)？完全是自由選擇，還是帶著目的性去閱讀？

為了確認(rèn)“目標(biāo)”，你可以問(wèn)孩子（或者讓孩子問(wèn)自己）以下這幾個(gè)問(wèn)題：

是為了消遣而閱讀的嗎？
是為了學(xué)習(xí)什么東西去閱讀嗎？
這本書(shū)你打算大聲朗讀還是在腦海里默讀？
你有聽(tīng)眾嗎？

I = Interest（興趣）

如今市面上的書(shū)籍成千上萬(wàn)，幾乎每個(gè)人都能找到適合他的書(shū)籍。閱讀的興趣非常非常重要。

如果孩子喜歡汽車(chē)，那么不要僅僅把選擇放在“汽車(chē)類(lèi)的故事書(shū)”上。你可以考慮選擇賽車(chē)場(chǎng)的書(shū)，關(guān)于汽車(chē)制造的書(shū)籍，賽車(chē)歷史的書(shū)籍，賽車(chē)手的書(shū)籍，或者關(guān)于汽車(chē)設(shè)計(jì)的書(shū)籍。

如果你的女兒對(duì)魔法感興趣，那么你可以為她選擇有關(guān)魔術(shù)表演的書(shū)籍，有關(guān)魔術(shù)表演揭秘的書(shū)籍，或者是關(guān)于魔術(shù)師的書(shū)籍，尋找關(guān)于魔幻、科學(xué)和發(fā)明的書(shū)籍。

即便孩子只有一點(diǎn)時(shí)間用于選擇圖書(shū)，他們也可以通過(guò)以下的途徑找出自己喜歡的書(shū)：

看封面；
快速翻閱，看圖看照片；
看封底；
看目錄。

C = Comprehend（理解）

出乎我們意料的是，孩子對(duì)于自己的閱讀水平，通常會(huì)具有比較清晰的認(rèn)識(shí)。所以，盡管我們不能讓孩子完全憑著他們自己的感覺(jué)去選書(shū)，但是我們?nèi)匀豢梢愿嬖V他們：你們可以選一些自己能夠獨(dú)立閱讀的書(shū)籍。

可以讓孩子打開(kāi)一本書(shū)，任選一頁(yè)，如果他們能夠理解自己在讀什么，那么這本書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是合適的。

孩子可以通過(guò)對(duì)自己提出以下問(wèn)題，來(lái)確定是否理解書(shū)籍的內(nèi)容：

我理解剛才自己讀的什么嗎？
我能記得剛才讀過(guò)什么嗎？
我能讀出大部分單詞嗎？

K = Know the Words（理解單詞）

讀者應(yīng)該能夠讀出，并且理解一頁(yè)書(shū)上的大部分單詞。關(guān)鍵是要記住“五個(gè)手指規(guī)則”：

任意選擇一頁(yè)書(shū)，把它的內(nèi)容讀出來(lái)，如果有一個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，就豎起一根手指頭，依此類(lèi)推，讀完一頁(yè)之后，數(shù)數(shù)自己豎起來(lái)了幾個(gè)手指頭：

0到1個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞說(shuō)明：書(shū)籍太簡(jiǎn)單；
2到3個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞說(shuō)明：書(shū)籍難度正好；
4到5個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞說(shuō)明：書(shū)籍太難。

2按照年齡選書(shū)

孩子的閱讀興趣會(huì)隨著他們年齡的變化而變化。下面是一些最基本的方法，你可以根據(jù)這些方法幫他們選擇適合他們的書(shū)籍：

嬰幼兒（出生到2歲）

擁有大大的、明亮的、色彩鮮艷的圖片的書(shū)籍；

硬紙板、塑料和可洗布料制成的書(shū)籍，尺寸適合嬰幼兒的小手抓握；

吸引孩子感官的書(shū)籍，比如布藝書(shū)，有紋理的書(shū)，和有香味的書(shū)；

用簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)的故事，配上講解故事的圖片；

詩(shī)歌或者是押韻的句子，父母讀出來(lái)會(huì)很有趣。幼兒園小朋友（3到5歲）

書(shū)籍中的圖片和照片清晰、色彩鮮艷，引人入勝；

簡(jiǎn)單有趣的圖表。內(nèi)容推進(jìn)要迅速，這樣能在很短的時(shí)間內(nèi)就讀完一本書(shū)；

活潑的韻律和重復(fù)表達(dá)的部分，這樣能夠方便孩子的重復(fù)和記憶；

關(guān)于日常生活和事件的故事。故事能夠鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題和探索世界；

幫助孩子復(fù)習(xí)基本概念的故事。比如關(guān)于字母、數(shù)字、形狀和顏色的書(shū)籍；

主角和你的孩子歲數(shù)差不多大，或者稍微大一些。主角是有意思的動(dòng)物（真實(shí)的或者是想象中的），都能夠吸引孩子的注意力。

學(xué)齡兒童（6到11歲）

內(nèi)容清晰，便于閱讀；

用色彩鮮艷、引人注意的圖片或照片，來(lái)使文字變得更加生動(dòng)鮮活。對(duì)難度較高的單詞，能夠有其他單詞作為線(xiàn)索來(lái)幫助孩子理解；

“教你怎樣做”的書(shū)籍，手工書(shū)、食譜，介紹制作方法的用詞清晰簡(jiǎn)單；

你孩子最喜歡的作者寫(xiě)作的其他書(shū)籍；

擁有你孩子最喜歡的主人公的書(shū)籍；

孩子小時(shí)候特別喜歡聽(tīng)的故事。當(dāng)他們開(kāi)始獨(dú)立閱讀時(shí)，從這些書(shū)開(kāi)始最好；

鼓勵(lì)討論的書(shū)；

有章節(jié)的書(shū)，可以每天讀一部分；

青少年（12歲以上）

幫助孩子應(yīng)對(duì)日常挑戰(zhàn)的小說(shuō)，小說(shuō)主人公和你的孩子有相似的經(jīng)歷；

向孩子介紹全新的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)的書(shū)；

紀(jì)實(shí)性的書(shū)籍，比如世界史和歷書(shū)；

傳記，經(jīng)典，民間故事，歷史小說(shuō)和神話(huà)。

另外，一本好書(shū)是可以跟隨孩子長(zhǎng)大的。比如說(shuō)，你可以給自己5歲的孩子買(mǎi)一本繪本，然后讀給他聽(tīng)。等他到了6歲，他就可以復(fù)述給你聽(tīng)。8歲的時(shí)候，他可以自己蜷在椅子上自己讀……

3給孩子選擇權(quán)

閱讀，說(shuō)到底，既是在為孩子的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要兼顧孩子本人的閱讀興趣。

把閱讀變成“苦差事”，既不理智，也沒(méi)必要。

而培養(yǎng)閱讀興趣的重要一環(huán)，除了選好書(shū)，選對(duì)書(shū)，還要

給孩子自主選擇的權(quán)利，教給他們選擇好書(shū)的方法。

如何教孩子學(xué)會(huì)選書(shū)呢？

首先，把PICK選書(shū)法傳授給他們，這個(gè)方法適用于家長(zhǎng)，同樣也適用于孩子；
其次，你應(yīng)該允許他們選擇兩種書(shū)籍：一種是和你一起讀的書(shū)，難度略高，可以隨時(shí)向大人求教；一種是他們自己讀的書(shū)籍，以滿(mǎn)足閱讀興趣為主要目的；
第三，鼓勵(lì)孩子向?qū)I(yè)人士求助，征求學(xué)校老師，或者圖書(shū)館工作人員的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)推薦書(shū)目；
第四，不要逼得太緊。有時(shí)候孩子在讀完某本書(shū)的一個(gè)章節(jié)之后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不喜歡這本書(shū)。如果他不想繼續(xù)讀下去，除非這本書(shū)真的那么要緊，否則不要用大道理去鎮(zhèn)壓他，允許他選擇其他的書(shū)去閱讀。

非故事類(lèi)書(shū)籍的重要性

之所以把這個(gè)部分獨(dú)立出來(lái)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榉枪适滦詴?shū)籍的重要性，非常容易被人們忽略。

最近幾年，美國(guó)各州幾乎都在實(shí)施《共同核心標(biāo)準(zhǔn)》（common core，說(shuō)白了就是美國(guó)統(tǒng)一教學(xué)大綱）。而《共同標(biāo)準(zhǔn)》正在不斷強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是：

學(xué)生們不僅要提高“故事類(lèi)／小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍”的閱讀水平，也要提高“非小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍”（nonfiction，也可以說(shuō)是“非故事類(lèi)書(shū)籍”）的閱讀能力。

在閱讀啟蒙階段，把孩子領(lǐng)進(jìn)閱讀大門(mén)的，往往是那些美麗的、有趣的童話(huà)故事。然而，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，閱讀內(nèi)容需要增加多樣性。

1“非故事類(lèi)”閱讀被忽視了很久

美國(guó)人為啥沒(méi)事兒會(huì)想起要重視“非故事類(lèi)”的閱讀能力呢？

因?yàn)椋罱兜脑S多科學(xué)研究結(jié)果讓他們發(fā)現(xiàn)：缺乏“非故事類(lèi)閱讀”的能力，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)阻礙孩子在學(xué)業(yè)和未來(lái)的職場(chǎng)獲得成功！

缺乏非故事類(lèi)閱讀影響大學(xué)表現(xiàn)

在2006年的一項(xiàng)報(bào)告中，美國(guó)人發(fā)現(xiàn)，只有一半高中學(xué)生做好了大學(xué)閱讀準(zhǔn)備。

在四年制大學(xué)中，差不多有20%的學(xué)生需要在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告方面補(bǔ)課；而在進(jìn)入了社區(qū)大學(xué)的學(xué)生里，差不多有40%的學(xué)生需要補(bǔ)課。而從大學(xué)輟學(xué)的比例，差不多達(dá)到了30%。

ACT（ American College Testing 美國(guó)大學(xué)考試）的研究人員表示：

做好了上大學(xué)準(zhǔn)備的學(xué)生，與沒(méi)有做好準(zhǔn)備的學(xué)生，他們之間最明顯的區(qū)別就是——理解復(fù)雜文章的能力。”

美國(guó)學(xué)生是這樣，到美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生又是怎樣呢？

《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》的文章都刊登過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的委婉評(píng)論：很多中國(guó)留學(xué)生“沒(méi)有做好上大學(xué)的準(zhǔn)備”。

更多的報(bào)道也披露了中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)學(xué)術(shù)造假，遭遇學(xué)術(shù)困難，甚至中途退學(xué)的故事。

而造成以上這些困難和問(wèn)題的原因，很多情況下其實(shí)并不是中國(guó)孩子真的不夠聰明不夠用功，而是我們的教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了“分析、應(yīng)用、綜合、評(píng)估”等“高端”認(rèn)知技能。無(wú)論是閱讀，還是寫(xiě)作，都沒(méi)有從小練好“童子功”。導(dǎo)致長(zhǎng)大了補(bǔ)課痛苦無(wú)比。

缺乏非故事性閱讀影響“深度思考”能力

2008年，美國(guó)一項(xiàng)針對(duì)“豐富閱讀”（閱讀內(nèi)容涵蓋信息類(lèi)文章）和“基礎(chǔ)閱讀”（閱讀內(nèi)容大部分涉及敘事文章）的比較性研究發(fā)現(xiàn)：

豐富閱讀組”的學(xué)生，其口頭閱讀的流暢程度明顯超過(guò)“基礎(chǔ)閱讀組”。

“豐富閱讀組”的學(xué)生能夠在老師對(duì)他們大聲朗讀的時(shí)候進(jìn)行深度思考；他們也有能力獨(dú)立閱讀自己選擇的書(shū)籍；參加閱讀討論會(huì)；并且能參加他們自己選擇的各種活動(dòng)，包括圖書(shū)討論組、創(chuàng)意寫(xiě)作組，和其他各種他們感興趣的項(xiàng)目。

研究得出結(jié)論：為孩子提供“系統(tǒng)的可供默讀的自選書(shū)籍”，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，可以提高他們的閱讀水平和流利程度。

在《沒(méi)能力讀復(fù)雜文章》（Too Dumb for Complex Texts）一書(shū)中，作者M(jìn)ark Bauerlein解釋了為什么非故事類(lèi)書(shū)籍的閱讀如此必要——“復(fù)雜文本需要孩子在閱讀中慢下來(lái)。讀者不能跳著閱讀，也不能無(wú)視那些不熟悉的單詞和段落，他們更不能輕易就忘記自己四頁(yè)之前讀過(guò)些什么……復(fù)雜文本強(qiáng)迫閱讀者掌握緩慢線(xiàn)性閱讀的訣竅。”

非故事性閱讀可開(kāi)發(fā)閱讀潛力，提高寫(xiě)作水平

非故事類(lèi)閱讀其實(shí)能很好地挖掘孩子閱讀的潛力。因?yàn)椋试S學(xué)生探索和追求他們的興趣，可以讓他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)世界和童話(huà)世界一樣，是令人驚喜和激動(dòng)人心的，并且會(huì)激發(fā)孩子自己動(dòng)筆寫(xiě)下在現(xiàn)實(shí)世界感知到的一切，最終提升了孩子表達(dá)自我和寫(xiě)作的能力。

孩子閱讀的書(shū)籍越多，他們的詞匯量就越大，也越會(huì)成為更加熟練的閱讀者，與此同時(shí)，他們的閱讀興趣也會(huì)變得越來(lái)越濃厚，從而繼續(xù)閱讀更多的書(shū)籍，學(xué)會(huì)更多東西——這就是一種良性循環(huán)。

相反的，一開(kāi)始就在閱讀上落后的孩子，會(huì)讀得更少，并且逐漸喪失更多優(yōu)勢(shì)。

隨著時(shí)間的流失，這樣的差別會(huì)在學(xué)習(xí)能力上形成巨大的鴻溝。

根據(jù)研究，每天閱讀時(shí)間在21.1分鐘的學(xué)生，一年能讀到180萬(wàn)個(gè)單詞，而每天閱讀時(shí)間低于1分鐘的孩子，每年只會(huì)讀到8000個(gè)單詞。

2美國(guó)教育正在改變閱讀要求

美國(guó)共同核心標(biāo)準(zhǔn)目前要求：到4年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們的閱讀應(yīng)該有一半是故事性閱讀，一半是信息類(lèi)閱讀；

而到了12年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，閱讀比例應(yīng)該達(dá)到：30%的故事類(lèi)閱讀，和70%的非故事性閱讀。

除了閱讀，美國(guó)共同核心標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了非故事類(lèi)文章的寫(xiě)作，包括：解釋性和說(shuō)服性文章的寫(xiě)作，以及涉及各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容知識(shí)的寫(xiě)作，包括科學(xué)、社會(huì)研究，以及數(shù)學(xué)：