怎樣的留學(xué)申請(qǐng)文書(shū)，才能打動(dòng)招生官，做個(gè)靈魂寫(xiě)手

美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)中，文書(shū)好不好兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要： 靈魂、個(gè)性寫(xiě)文書(shū)是一個(gè)和自己對(duì)話的過(guò)程，有些人可以把很普通的事情娓娓道來(lái)，也有些人會(huì)把有趣的經(jīng)歷講述得平淡無(wú)奇。

而招生官在審核文書(shū)的過(guò)程中，尋找的是故事背后有著有趣靈魂的學(xué)生。

當(dāng)然，寫(xiě)文書(shū)也如同照鏡子，但這面鏡子不是哈哈鏡，如果讀完寫(xiě)出來(lái)的文書(shū)發(fā)現(xiàn)都不像自己了，那也是不可取的。

因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境、走過(guò)的路、見(jiàn)過(guò)的人、遇到的事都是不同的，自然對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)、自我的認(rèn)知也都不同，所以不管文書(shū)“濃妝”或者“淡抹”，都要展現(xiàn)屬于自己的真實(shí)個(gè)性。

好的文書(shū)對(duì)于申請(qǐng)學(xué)校確實(shí)非常重要，但我們也從不神化文書(shū)無(wú)所不能。如果說(shuō)學(xué)生標(biāo)化成績(jī)、GPA成績(jī)、背景經(jīng)歷等等都無(wú)一出眾，那再好的文書(shū)都可能徒勞。

但如果僅是某項(xiàng)不足的話，好的文書(shū)思路和內(nèi)容確實(shí)可以打動(dòng)招生官，弱化學(xué)生的短板，放大優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

下面以一位學(xué)生的案例來(lái)分析文書(shū)中是如何指導(dǎo)學(xué)生向招生官展示優(yōu)勢(shì)助攻申請(qǐng)的。

真實(shí)案例

學(xué)生背景：學(xué)生姓名：CHGPA：2.4/4.0

本科學(xué)校：某師范大學(xué)/English Language and Literature

TOEFL: 90 ?GRE: 314

申請(qǐng)專業(yè)：Teaching English as a Second Language (TESOL)

被錄取院校：

1. Pennsylvania State University, University Park

2. University of Massachusetts—Amherst

3. University of Minnesota

4. University of Delaware

了解這幾個(gè)學(xué)校及該專業(yè)的小盆友們，即使不去官網(wǎng)查詢具體錄取要求，也會(huì)知道PSU, Minnesota Twin Cities, 以及Delaware錄取最低要求都是托福100分，GPA最低3.0。

學(xué)生想沖刺，我們更是全力以赴。客觀條件不能更改的情況下，最大的變量就是文書(shū)內(nèi)容了。

素材深入剖析

01

與其他申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的多數(shù)學(xué)生類似，學(xué)生有短暫的助教或者支教經(jīng)歷。假設(shè)文書(shū)切入點(diǎn)單單從幾個(gè)參加過(guò)的教學(xué)經(jīng)歷去闡述的話，并不能把學(xué)生從GPA2.4的深潭中拉出來(lái)。

從收到學(xué)生的素材開(kāi)始，我們就不斷構(gòu)思如何讓這些大眾化的、普通的經(jīng)歷與眾不同。文書(shū)的獨(dú)特性是我們這場(chǎng)申請(qǐng)”戰(zhàn)役“可以翻盤(pán)的唯一賭注。

按學(xué)生的思路是這樣的：2015年我在A任教，為了豐富和積累更多經(jīng)驗(yàn)于2016年又在B任教，經(jīng)歷比較多后或許又于2017年在C任教…….。這樣構(gòu)思寫(xiě)出來(lái)的文書(shū)，像流水賬，頂多算一個(gè)放大版的簡(jiǎn)歷。

鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，我們把重點(diǎn)鎖定在學(xué)生在參加活動(dòng)過(guò)程中的個(gè)人思考和對(duì)于不同活動(dòng)銜接的合理性，不僅體現(xiàn)學(xué)生的Personal Thinking，也表達(dá)出他的Logical Planning。

文書(shū)創(chuàng)作思路

02

與學(xué)生數(shù)次頭腦風(fēng)暴后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次的任教經(jīng)歷和體會(huì)都是不同的，這正符合學(xué)生的能力提升是通過(guò)不同的活動(dòng)進(jìn)行了量變到質(zhì)變的飛躍。在文書(shū)寫(xiě)作中，學(xué)生的每次任教經(jīng)歷都是對(duì)自己專業(yè)跟更進(jìn)一步的認(rèn)知，在不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總是在積累和改善之前的不足，以及對(duì)未知的探索。

所有的經(jīng)歷都不是之前活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加，而是有目的性地深入探索和求知。整體文書(shū)不僅體現(xiàn)出學(xué)生技能的全面增長(zhǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃的合理性，最重要的是讓招生官看到學(xué)生是一個(gè)合格的或者有潛質(zhì)的Educator。

教育是一個(gè)關(guān)乎未來(lái)的職業(yè)，它需要的不僅僅是知識(shí)和技能，更要求教育者傾心熱愛(ài)教育，整篇的文書(shū)中不僅展現(xiàn)了學(xué)生的能力，更展現(xiàn)了愿意用心真正做教育的情懷。

總結(jié)完上文的文書(shū)寫(xiě)作案例后，我們?cè)賮?lái)分享一些文書(shū)中經(jīng)常誤入的雷區(qū)：

1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)化考試的艱辛--文書(shū)取材

標(biāo)化考試本來(lái)是出國(guó)的必備條件之一，而你卻把最基本的申請(qǐng)條件作為體現(xiàn)你學(xué)習(xí)能力和毅力的素材，這會(huì)讓招生官覺(jué)得你是一個(gè)學(xué)習(xí)能力一般或比較差的學(xué)生。應(yīng)該選取一些更具挑戰(zhàn)的事情作為文書(shū)的素材。

2）過(guò)度關(guān)注外界突發(fā)事件--文書(shū)切入點(diǎn)

有的學(xué)生文書(shū)通篇寫(xiě)自己的悲慘經(jīng)歷，如父母離異、生病受傷等等，認(rèn)為自己在這種凄涼的環(huán)境里堅(jiān)強(qiáng)的長(zhǎng)大是一件很“偉大的”的事情，但錯(cuò)把招生官當(dāng)成生活的傾訴者。

招生官是在招學(xué)生，而不是救世主，所以文書(shū)中切忌訴苦博同情，如果說(shuō)親歷的事情確實(shí)給了你很大的觸動(dòng)或者改變了你，那是完全可以寫(xiě)的。

比如一位錄取到藥劑學(xué)博士的學(xué)生在文書(shū)中提到，他的外公生病后因?yàn)橐恍┧幬镅芯康膮T乏沒(méi)能挽留更久的生命，這是他一直孜孜不倦地要研究藥劑學(xué)的原因，合情合理的解釋了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，曾經(jīng)的苦難經(jīng)歷給予了學(xué)生更大的動(dòng)力。

3）避免直接評(píng)價(jià)總結(jié)--文書(shū)描寫(xiě)方式

Show not tell是寫(xiě)文書(shū)的重要原則！當(dāng)你想要表達(dá)自己某個(gè)方面特點(diǎn)的時(shí)候，切忌直接地刻畫(huà)自己的人物形象表明自己如何優(yōu)秀。優(yōu)點(diǎn)要依附于載體，可以是做事過(guò)程中的專注、團(tuán)隊(duì)合作中的領(lǐng)導(dǎo)力也或者是最終取得優(yōu)秀成果等等，讓讀者在整篇文章的事情經(jīng)過(guò)中自己去感受與判斷。

尤其是本科新生的Essay, 描述情景時(shí)要善于用動(dòng)作、神情描寫(xiě)來(lái)表達(dá)你要闡述的內(nèi)容，比直接的表達(dá)概括更形象。如：Mike felt scared 和 Mike’s face turned white. His breathing came in ragged gasps比起來(lái)，后者更容易有代入感。

最后，在馬上開(kāi)啟2020年入學(xué)申請(qǐng)的文書(shū)階段，希望大家能從本文中收獲一二，可以真正寫(xiě)出屬于自己的、有靈魂的文書(shū)，讓文書(shū)為你的申請(qǐng)錦上添花，對(duì)于略有成績(jī)?nèi)焙兜耐瑢W(xué)，更要用心地去準(zhǔn)備文書(shū)，可能會(huì)有柳暗花明、不期而遇的申請(qǐng)結(jié)果！

以上就是關(guān)于【怎樣的留學(xué)申請(qǐng)文書(shū)，才能打動(dòng)招生官，做個(gè)靈魂寫(xiě)手】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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