申請美國名校，美國國籍也不如美國高中就讀經歷

申請美國大學時，美國國籍也不如美國高中就讀經歷。下面分享幾所美國頂級大學的官方信息。

1、哈佛大學、康奈爾大學

哈佛大學、康奈爾大學均明確表示：根據學生畢業的高中所在地來決定他是否屬于國際生申請池：

2、加州大學伯克利分校

加州大學伯克利分校：“雖然在美國之外的國家讀書的美國身份持有者并不是國際生，但他們會與國際生一起參與申請競爭”。

換言之，即使已經持有美國綠卡甚至護照，只要高中不是在美國完成的，申請UCBerkeley時，還是會進入到國際學生申請池。由此可見，美國國籍都抵不過美國高中的學習經歷，美國高中畢業生申請常青藤，相較國內高中畢業生來說便已具備非常大的優勢。（在一些頂尖美高，申請常青藤名校的概率可以高達25%，也就是說，只要進入前四分之一的學生，都有極大的幾率能夠爬藤成功！）

3、斯坦福大學

2018年學校拒絕面試中國大陸高中生。

斯坦福大學在2018-2019年的面試地區名單中沒有中國大陸，意味著申請斯坦福大學的中國大陸地區申請者沒有面試的機會。

面試：

面試為所有的申請者提供了一個與斯坦福往屆校友進行有意義的對話的機會。為期兩天的面試讓你更加了解斯坦福，也讓招生辦對你有更多了解。REA面試在11月前幾周進行，常規申請面試在1月中旬至2月中旬。

那么，哪些國家和地區會有面試呢？面試地區如下表：

（斯坦福大學官網面試國家和地區清單）

在美國，將在49個州（加州除外）以及華盛頓特區、波多黎各和維珍群島進行，在加州，將在52個縣舉行。

美國之外，斯坦福大學的面試將在如下國家進行：（按字母排序）

阿根廷、澳大利亞、奧地利、比利時、巴西、保加利亞、加拿大、哥倫比亞、哥斯達黎加、捷克、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、德國、加納、希臘、香港、匈牙利、冰島、印度、印度尼西亞、愛爾蘭、以色列、意大利、牙買加、日本、肯尼亞、拉脫維亞、立陶宛、盧森堡、馬來西亞、墨西哥、荷蘭、新西蘭、尼日利亞、挪威、巴拿馬、菲律賓、波蘭、葡萄牙、卡塔爾、韓國、羅馬尼亞、俄羅斯、新加坡、越南、南非、西班牙、瑞典、臺灣、泰國、土耳其、烏干達、阿拉伯聯合酋長國、英國、坦桑尼亞

我們可以看出，中國大陸并不在面試區域范圍之內。就此，斯坦福大學招生辦郵件回復節選如下：

雖然斯坦福在官網和郵件中都表示，（校友）面試只是可選項；但是申請同一所學校，其他可能比你優秀得多的申請者，還硬生生比你多出一次珍貴的面試機會。申請美國綜合大學TOP前20的大學，絕大部分都需要校友面試。雖然很多頂尖大學強調這種校友面試可選，但實際情況是，如果不參加校友面試，被錄取的可能性就很低。

而且重點在于：決定獲得面試機會與否的，不是國籍、綠卡，而是你高中三年（四年）是在哪里完成的。

進入國際學生申請池意味著什么呢？

眾所周知，美國頂尖大學每年的國際生名額有限，而相比之下本國學生的名額非常之多

如果學生被判定為國際申請學生，那么他就要與來自其他國家的優秀學生共同競爭為數不多的國際生名額；而如果學生被判定為本國申請學生，由于名額相對較多，那么就會大大增加他的錄取幾率！

漫漫爬藤路，其路遠兮，小編認為，“爬藤”路上要有夢想，也要有策略，作為美國頂級名校的標桿，常春藤盟校一向受到世人的追捧，可以預見，未來的中國，將不斷涌現一批從“藤校”里走出的孩子，他們無論在哪里，都將懷揣著推動國人價值理念的多元化的信念。

中美教育差距始于高中？

美國頂尖名校對于高中階段如此看重，主要是由于中美教育制度及教育理念差異巨大，而高中作為申請大學前的過渡階段顯得尤為重要。學生如果能在高中階段提前適應美國的教育制度和教育環境，進入大學以后學習會更加得心應手。

斯坦福大學的馬立平博士曾經做過一個對比研究，發現23名隨機調查的美國小學教師，只有9個人正確做出14除以2的答案；而72名中國小學教師，全部都做對。另外，對于“除以二分之一”的數學概念，沒有任何一個參與研究的美國小學教師知道是什么意思；但是所有的中國小學教師都正確答對。教師如此，學生的水平可想而知。

于是，很多中國人百思不得其解：美國的中小學教育那么糟糕，為什么美國的大學那么牛？為什么美國無論是科技還是人文的創新，都遠遠把中國甩到后面？為什么美國基本壟斷每年的諾貝爾獎？

答案其實只有一句話：美國人相信“不落后于終點”，中國人相信“不落后于起點”。美國人基本不怎么管學生的初中和小學教育，中國人拼命拔苗助長，結果在學前班、小學、初中教了很多學生接受不了的東西，學生長大全忘了。

美國與中國教育的差距，始于高中。

第一，學制上有差距：大部分美國高中階段是9-12年級，有四年的時間學習。中國的高中階段其實只有兩年，第三年要準備高考，基本就沒多少機會學新知識了。

第二，課程上有差距：美國高中是學分制的，因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中，都能開出上百門的課，跟一所小型大學差不多，這點中國大部分高中都無法相比。

第三，教師的水平有差距：美國的高中，因為要開大學的課程，對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學位，博士學位的也不少。美國的教師執照課程跟中國不一樣。

中國讀師范畢業，四年本科，能考到教師證書就能當老師。但是，美國人要當教師，無論擁有何種學位，一律要讀兩年的教師執照課程。要考進去讀，讀完還得考出來。假如是本科生，讀完四年師范，還得再讀兩年執照課程才能當老師，比中國教師多受兩年訓練。同時，因為美國的大學普遍比中國的大學牛（中國的大學只要能考上基本都能混出來），因此，美國的正規大學出來的博士、碩士的水平當然也比中國高很多。何況在中國，博士會去中學教書的，真是鳳毛麟角，因此，在教師水平上，中國就落后一截了。

第四，科目的程度有差距：美國的高中可以開相當于大學一年級或者二年級公共課程度的科目，中國的高中基本是不會開大學程度的課的。

第五，美國有”重點高中班“：按照成績高低，甚至根據入學成績高低來錄取學生；在每一所高中里面，美國是按照學生的程度來分班，有專門給能力最高的學生讀的“榮譽”班(honorsclass)，天才學生讀的"大學預修班“?(AP class)，有全球承認的”國際班“(IB class)，等等。這跟中國取消”重點中學“，不按照學生的程度分班教學，全部混合在一起教的錯誤做法，完全不可同日而語。

第六，美國的大學、科研機構、醫院、政府機構、商業機構，都有專門的部門，負責協調高中生的課外社會實踐和科研活動。

因此，美國的高中生可以到大學上課，拿大學的學分；可以到科研機構，跟科學家一起做研究；可以到各級政府機構去當官員的助理，議員的秘書，民選官員的競選團隊義工；在教育董事會-州或者縣市的教育局的決策機構里面，也有學生委員，可以參與公立教育的最高決策。

這樣的事情，在中國是不可想象的：中國有哪一位省長或者市長可以讓一個高中生當辦公室秘書？中國有哪一家科研機構可以讓高中生參與一個項目的研究？

最后，因為美國的高中可以開出很多高程度的課程，而且很多是得到資金雄厚的科研機構、政府機構或者商業機構支持的，因此，美國高中的配置跟設備，很可能是連中國的大學都望塵莫及的。

從上面的比較，我們就已經可以知道，中國跟美國在教育上的差距，始于高中，到了大學，更加大踏步拉開距離。我們不難理解，為什么美國的諾貝爾獎得主那么多，為什么美國是世界科技龍頭，為什么美國那么發達：從高中開始，美國人就已經遠遠領先中國人，因為美國人相信：笑到最后的人，才會一馬領先過終點。