我在美國大學(xué)上課

伯克利校園的Sather門外，是學(xué)生活動的聚集地。各式各樣的學(xué)生社團在此展示青春的多姿、大學(xué)生活的豐富。音樂聲和演講聲此起彼伏，歡聲笑語縈繞耳邊。我常常駐足，欣賞一曲曼妙的人聲合唱，或是靜靜觀賞金發(fā)碧眼的學(xué)生們表演中國武術(shù)。

穿過大門，校園的氛圍變得靜謐而嚴(yán)肅。潺潺流過的小溪將喧囂擋在對岸，莊嚴(yán)矗立的教學(xué)樓、圖書館和隨處可見的參天大樹才是校園的風(fēng)景。每到整點，鐘樓上傳來悠遠古樸的鐘聲，無論身處校園的哪一個角落，我都能感受到時光一小時一小時無情地流逝！

我選修了伯克利的語音學(xué)課。一周三次，每次一個小時，外加每周一次的討論課，一門課出勤時間是每周四個小時。

第一堂課，教授把本學(xué)期的schedule發(fā)給每個人，以周為單位，每周要學(xué)的內(nèi)容一目了然。更厲害的是，我打開這門課的文件夾，里面有所有的ppt和講解視頻。在學(xué)校圖書館網(wǎng)站可以下載到教材電子版，非常方便。

選這門課的人數(shù)上限是100人，課堂滿員了，據(jù)說還有很多人沒選上。語音學(xué)課在伯克利一點兒都不冷門。選課的有研究生和本科生，以二、三年級的本科生為主，專業(yè)并沒有限制，所以除了語言學(xué)系的學(xué)生外，還有計算機系、生物系、社會學(xué)系、心理學(xué)系的學(xué)生來修這門課。

上課的教室很大，有超過十塊的屏幕顯示ppt。學(xué)生們4-6人圍坐一桌。每個學(xué)生手上有一個iclicker，就是答題器，每堂課都會用到。上課就是答題，可以和同桌討論，也可以舉手提問。學(xué)生們手持答題器，教授可以看到每個人的答案，大家的預(yù)習(xí)和掌握情況一目了然。他可以點名讓某個同學(xué)回答，但大部分時候都是大家自由提問。一個小時就在答題中度過。每周五都要進行一次測試，也是用iclicker，在測試前會有一個答疑時間，教授也會主動講一下難懂的部分。馬上要考試，大家提問十分積極！測試和平時上課不同的是：每個人獨立答題，不能討論。看著同桌的小伙伴自信滿滿地按下答案，那個心急！而老師也不用改試卷，成績已經(jīng)有系統(tǒng)記錄分析好，當(dāng)場就能看到。自己學(xué)得咋樣，清楚得很。考完立刻講解，有時候皆大歡喜，有時候哀鴻遍野，這樣的課堂不好混，平時測試占總成績的30%，誰敢馬虎呢！

每周一次的討論課也是比較有意思的部分，要求自己找一個consultant做語言調(diào)查，要錄音，要分析。教授把學(xué)生分成若干組，研究生由他本人帶，本科生由他的兩個博士生助教負責(zé)。安排了不同的時段進行單獨指導(dǎo)。助教每周會發(fā)一次郵件說一下進度和注意事項，幫助大家推進。

雖然我自己也教語音學(xué)，但就內(nèi)容的深度和廣度而言，根本無法和這門課相提并論。課前必須花時間通讀閱讀材料，我還把PPT打印出來，提早一個小時到教室，認真預(yù)習(xí)，每堂課才真正發(fā)揮作用。

我準(zhǔn)備了錄音筆，打算把教授的講解錄下來，回家慢慢消化，結(jié)果完全沒用上。我下載了全套的講課視頻，可以在家放慢速度學(xué)一遍，課前再快進學(xué)一波。因為有視頻和閱讀材料，所以一小時的課堂內(nèi)容其實是好幾個小時的容量，幾乎老師想塞什么進去都可以，完全不受制于課時。

除了做題之外，教授也會搞些有趣的花樣。講解空氣動力學(xué)的時候，教授準(zhǔn)備了氣球；還有一次準(zhǔn)備了水和吸管。這樣的課自然令人印象深刻，但要真正搞懂其中的原理，課下不花一番功夫是學(xué)不會的。

期中測試的時候，老師出了一張考卷，還是用iclicker答題。課堂氣氛就像凝固了一樣，只聽見咔嗒咔嗒的按鍵聲。最后的幾題是調(diào)查，平時有沒有看視頻，看ppt，看閱讀材料，如果這是期中考試的話，自己估計會是什么等級。完畢，教授說，大家忘了嗎，我們的課是完成project，沒有期中考試的，哈哈哈……課堂爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。原來這次不計分啊！

期末測試則要嚴(yán)肅得多。教授拿了好幾份樣卷給大家作為參考。我一看覆蓋面很廣，有很多內(nèi)容在課上和平時練習(xí)測試中完全沒有涉及過。復(fù)習(xí)必須全面展開，不僅教材是重點，講課視頻和PPT?是重點，平時每周幾十頁乃至上百頁的閱讀材料也得復(fù)習(xí)。一張紙列出了可能用到的所有公式，這個倒是不用背誦。但用哪個？混在一起反而更讓人迷糊啊！臨考前，課外的office時間人滿為患，大家排著隊去問問題，有問題此時不問，更待何時？

一學(xué)期課上下來，如履薄冰的感覺出現(xiàn)好多次。這只是伯克利本科生的一門課而已！我的基礎(chǔ)重新夯實了一遍，更前沿的知識和理論也得到補充，可說是不虛一路辛苦跟下來了。

課后，我和講課的Keith Johnson教授攀談。他告訴我他的課程大綱源自他自己的老師Peter Ladefoged和John Ohala，每年他會根據(jù)上一屆學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的興趣點、最新的學(xué)術(shù)動態(tài)重新修訂一番，多年積累才有了今天的模樣。學(xué)習(xí)過程中，我多次讀到某幾頁PPT根據(jù)某某教授的資料，一板一眼，這種學(xué)術(shù)的傳承令人感動、敬佩。如今，Johnson教授也早就是當(dāng)之無愧的名師了。我終于明白為什么基礎(chǔ)課、導(dǎo)論課要由最具學(xué)養(yǎng)的名師來傳授。深入淺出、化繁就簡、把握前沿趨勢的能力不是初出茅廬的年輕學(xué)者所能輕松駕馭，而學(xué)術(shù)的傳承和品味要從踏入這門學(xué)科的第一課開始。

雖然經(jīng)歷舊金山地震后，伯克利校園留下的古跡少之又少，但學(xué)術(shù)精神卻從未斷流，直至今日。作為受到政府獎學(xué)金資助的公派留學(xué)人員，我明白我的使命任重而道遠。

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