如何彌補(bǔ)代數(shù)課程的學(xué)分之解析在線課程與傳統(tǒng)夏校的區(qū)別

這是基于美國研究院（AIR）在線學(xué)分研究的一系列博客文章中的第一篇。

高中的代數(shù)不及格將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成不好的影響。因?yàn)榇鷶?shù)通常是畢業(yè)的必修課程，是通往高級(jí)數(shù)學(xué)課程和大學(xué)錄取的基本門檻。所以每年成千上萬的學(xué)生通過暑期課程的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)這門課程失去的學(xué)分。

如今，學(xué)生們?cè)絹碓蕉噢D(zhuǎn)向在線課程來彌補(bǔ)學(xué)分。因?yàn)樵诰€課程對(duì)許多地區(qū)的學(xué)生來說很有吸引力，學(xué)生可以根據(jù)需要來進(jìn)行課程的分配并且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)——例如在學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室或自己在家的時(shí)候。

Backon Track的研究在考察在線課程和面對(duì)面代數(shù)課程對(duì)學(xué)生夏季學(xué)分的短期和長期影響。這項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)由美國教育部教育科學(xué)研究所資助，由AIR和芝加哥大學(xué)研究協(xié)會(huì)聯(lián)合開展，對(duì)象是芝加哥17所公立學(xué)校的1224名九年級(jí)學(xué)生。

AIR和芝加哥大學(xué)研究聯(lián)盟的研究人員設(shè)計(jì)了Back on Track Study，研究提供代數(shù)I作為在線夏季課程幫助學(xué)生修補(bǔ)學(xué)分的效果。超過1200名芝加哥公立學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生沒有通過代數(shù)I這門課程的考試。大約一半的學(xué)生參加了傳統(tǒng)的面對(duì)面暑期學(xué)校課程，另一半學(xué)生在學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了在線課程。

今天發(fā)布的簡(jiǎn)報(bào)是該系列的第四篇。回到正題：在線和傳統(tǒng)代數(shù)學(xué)分課程中我們會(huì)學(xué)習(xí)到什么數(shù)學(xué)內(nèi)容？留意第二學(xué)期代數(shù)I學(xué)分課程以及包括期末考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)和通過率在內(nèi)的短期學(xué)生影響。本章的內(nèi)容將側(cè)重于長期成果（例如，學(xué)生長期的數(shù)學(xué)課程掌握能力或者是能否能如期畢業(yè)）。

課程內(nèi)容：

本研究調(diào)查的在線課程只包含第二學(xué)期代數(shù)I的內(nèi)容。它遵循傳統(tǒng)的第二學(xué)期代數(shù)I主題序列，在單元內(nèi)嵌套了一系列課程，類似于代數(shù)教科書。學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

在線學(xué)生不僅有線上的老師而且還有可以面對(duì)面地接觸導(dǎo)師。與某些在線課程不同，這個(gè)課程不允許學(xué)生查看以前的數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如第一學(xué)期的代數(shù)或代數(shù)預(yù)科課程。導(dǎo)師可以提供教學(xué)支持，但隨著導(dǎo)師的變化和多樣性，總的來說可以提供的幫助是有限的。

相比之下，面授課程的內(nèi)容差異很大。平均而言，只有大約一半的面對(duì)面課程內(nèi)容涉及第二學(xué)期的代數(shù)內(nèi)容。其余的是第一學(xué)期代數(shù)甚至是混合了代數(shù)預(yù)習(xí)內(nèi)容。這些研究結(jié)果表明，許多面對(duì)面授課的老師可能認(rèn)為他們的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好上第二學(xué)期的代數(shù)I課程，于是將課程內(nèi)容向下調(diào)整。

但對(duì)教材的分析也表明，很大比例的面授課程并沒有遵循連貫的順序。事實(shí)上，大約30％的面授課程內(nèi)容排序都是隨意的——課程內(nèi)容在第一學(xué)期和第二學(xué)期的代數(shù)之間跳躍，在第二學(xué)期的教學(xué)中省略了必要的內(nèi)容。

學(xué)生的感知和表現(xiàn)：

在學(xué)習(xí)在線課程的學(xué)生報(bào)告中顯示，他們的課程比面對(duì)面課程的學(xué)生更難。鑒于課程內(nèi)容的差異，這并不奇怪。在課程結(jié)束時(shí)，在線學(xué)生也反饋說，他們不像傳統(tǒng)課堂上的學(xué)生那么喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)技能也沒有那么有信心。

與面授課程相比，在線課程的學(xué)生成績(jī)較低，獲得課程學(xué)分的可能性也較低(線上學(xué)生獲得學(xué)分比例：66%，面授課程學(xué)生獲得學(xué)分比例：76%)。

對(duì)教師評(píng)分的分析表明，在線課程中使用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格。與面對(duì)面教學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相比，線上課程更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而不是參與度或?qū)W生付出努力的程度。

即使在線課程的內(nèi)容完全集中在第二學(xué)期的代數(shù)上，但是在線學(xué)生在第二學(xué)期課程結(jié)束測(cè)試中的表現(xiàn)仍然比面對(duì)面的學(xué)生差。一種可能的解釋是:到夏季學(xué)期結(jié)束時(shí)，在線學(xué)生平均只完成了約三分之二的課程。

學(xué)分夏校課程只是一塊創(chuàng)可貼？

雖然面對(duì)面課程的學(xué)生在在期末測(cè)試中取得更好的成績(jī)，但他們的表現(xiàn)仍然不佳。在多項(xiàng)選擇題中，每道題只有25%的學(xué)生答對(duì)了。這基本上是通過猜測(cè)來獲得正確答案的概率。

只有大約一半的面授課程學(xué)生得到了C或更高的分?jǐn)?shù)。而其他獲得學(xué)分的學(xué)生大多只能勉強(qiáng)通過D。

研究表明，三到四周的夏校確實(shí)可以幫助很多代數(shù)成績(jī)不好的學(xué)生重新獲得代數(shù)學(xué)分。同時(shí)它也表明了學(xué)生從重溫以前的課程內(nèi)容有一定的獲益。

但是，如果學(xué)校超越了單純彌補(bǔ)學(xué)分的做法，會(huì)發(fā)生什么呢？如果暑期學(xué)校為學(xué)生提供更多時(shí)間，并提供連貫的，更靈活的課程，會(huì)怎樣呢？如果一門暑期課程不僅試圖幫助學(xué)生單純獲得學(xué)分，還可以幫助學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，會(huì)發(fā)生什么?學(xué)校需要為那些不止需要修補(bǔ)學(xué)分的學(xué)生設(shè)計(jì)更有活力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及課程，這些都是需要認(rèn)真考慮的領(lǐng)域。

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