國際學(xué)校里學(xué)到的英語和自家啟蒙的區(qū)別

在探索雙語學(xué)習(xí)的道路上，會聽到很多類似的困惑：孩子的英語學(xué)習(xí)，往往會遇到漫長的平臺期，不是沒法輸出整句，就是到了瓶頸難以突破。

這時候，很多家長會一聲嘆息——唉，可惜就是沒去國際學(xué)校！

然而，當(dāng)自家孩子讀了一年國際學(xué)校后，胡蘿卜愿意告訴你，孩子在國際學(xué)校里，究竟能學(xué)到哪些不一樣的英語。

先談?wù)剣H學(xué)校里，能學(xué)到怎樣水平的英語吧？

說實話，在托班看到的實景，讓胡蘿卜徹底放棄了“每個孩子都是學(xué)習(xí)語言的天才”理論……絕大多數(shù)幼兒的天賦，都必須靠訓(xùn)練加成。

可以說，娃所在的國際學(xué)校，教師和制度都很不錯（以后會給他們翻案）。然而，家里沒有配套學(xué)習(xí)的話，許多托班入學(xué)的孩子都要兩年左右，才能開始整句輸出。

如果家里注意啟蒙，即使在全英語學(xué)校里，幼兒的詞匯量和語言品質(zhì)也不會有什么飛躍。之前說過，半年只學(xué)回來兩個新詞：“Yucky”和“Yummy”。到現(xiàn)在還是一個都沒多……

然而，這與其說是國際學(xué)校的問題，不如說是我們亞裔已經(jīng)習(xí)慣了制度化的“超前學(xué)習(xí)”。歐美兒童在低齡階段，平均水平的語言和閱讀，就是簡明而口語化的，所以出現(xiàn)了各種“超車”的震撼效果。

是的，如果在這方面有追求，不該跟志不在此的“母語兒童”競爭，而應(yīng)該去跟猶太人比……

然而，娃進了國際學(xué)校后，確實學(xué)到了家里沒法教的東西。

1. 學(xué)會“聽”，而不是“說”。

這可能是國際學(xué)校最大的用處。在《如何拯救一個英語音渣？》中，寫過自家的kaka是著名遺傳型音渣，一個典型癥狀，就是天生耳朵分辨率低，小時候一聽親爹說英語就哭，也不聽任何英語音頻。

去了國際園后，聽音的容錯率穩(wěn)步上升，至少，當(dāng)?shù)目梢园残拇蛴⑽碾娫捔恕?/p>

然而，這不是因為國際園的老師語音更地道，而是因為能聽到更多“南腔北調(diào)”的英語！

許多理論說，孩子小時候聽的音頻要精挑細選，保證發(fā)音地道。然而，這是一種帶有“幸存者偏差”的理論，對于語言天賦差的孩子來說，不管聽多少完美發(fā)音，只要換一種腔調(diào)、口音，就會嚴(yán)重影響他們的解碼速度。

kaka的學(xué)校里，許多生活老師和后勤人員來自各個國家，并不是英語母語者，但人人都說英語。學(xué)校也鼓勵孩子們跟任何人交流。其實是造就了一個更真實的語言環(huán)境。無論在美國還是中國，發(fā)音達到播音員水準(zhǔn)的普通人，都少而又少；兒童學(xué)習(xí)語言時，也是在各種口音的偏差中，拓展聽音辨音的能力。

所以，聽力弱勢的兒童，去國際學(xué)校會是一個不錯的選擇。但如果沒有這些問題，要指望去了之后脫胎換骨，可能會有點失望。

2.?學(xué)會禮貌用語和委婉語。

這是中國孩子啟蒙時，很難避免的一個問題。比如，小朋友想要一個蘋果，說：“Apple！”家長可能就會覺得：不錯，孩子會用單詞了！

如果能說：“I want an Apple.” 就是“輸出整句”了！

然而在學(xué)校里，這些都不重要。正確答案應(yīng)該是：

“Apple,?please.”

“May I have?an apple?”

發(fā)現(xiàn)這個問題后，隊友過來訴苦：“到底什么時候需要加please？有什么標(biāo)準(zhǔn)？會不會很見外？”

胡蘿卜沉吟之后回答：“你可以把它當(dāng)成一個句號……”

對，別看亞裔baby們進校時，個個口吐蓮花、大殺四方，只要到了please之類的委婉語，就得露餡二外本色。而這個年紀(jì)，學(xué)會“怎么得體地說話”，可是比“說什么”重要多了。

這一點上，切換環(huán)境還是必要的。像kaka這樣的獨行一匹狼，在學(xué)校半年，終于第一次跟同學(xué)說話，據(jù)說是這樣的：“May I have the turtle please？”在家才不會這么溫順~

3.?語音水準(zhǔn)，豐儉由人。

國際學(xué)校能學(xué)出一口漂亮口音，似乎已經(jīng)是公認的事實了。但據(jù)胡蘿卜的觀察，這并不是真理。

別說英語，聽聽周圍中國孩子的中文，也是有的標(biāo)準(zhǔn)，有的含糊。臺風(fēng)有的穩(wěn)健，有的羞怯。為什么非母語環(huán)境中的英文，就會人人都完美無缺呢？

語音的天賦加成，是其他任何語言層面都難以匹敵的。在學(xué)校有待了5年還是口音明顯的孩子；也有入職不到1年，耳濡目染，語音就突飛猛進的職員。

只能說，如果孩子語言天賦不錯，家里又缺乏環(huán)境，去學(xué)校打磨一下還是不錯的。天生音渣，肯定需要家長多多用心。

那么，如果不去國際學(xué)校，有沒有辦法學(xué)習(xí)這些優(yōu)點呢？胡蘿卜會給出如下建議：

1. 引入多元口音的聽力素材。

一些家長會糾結(jié)給孩子學(xué)英音，還是學(xué)美音，早早開始篩選材料。個人認為并無必要，在中國能學(xué)到的英語，本來就沒有任何“純粹”可言，必然跟英美的實際日常口語有一定脫節(jié)。就算在國際學(xué)校，大多也不只有一個國家的老師。對大多數(shù)孩子來說，與其跟外國學(xué)生拼輸在起點的口音，不如加強深度學(xué)習(xí)和思考的能力。

不僅英美音都可以聽，而且，引入方言口音，會增強孩子的辨音能力。比如胡蘿卜各種點頭的小豬佩奇（雖然自家娃永遠不看！）里，就有不少帶口音的角色。英語過關(guān)的小朋友也可以挑戰(zhàn)一下帶強烈法國口音的動畫Madelline《瑪?shù)铝铡贰?/p>

2. 注意語言的形式，而非內(nèi)容。

比如，不要忘記任何一個——

May I

Would you like

PLEASE！

3. 不要把鍋扔給學(xué)校，家庭才是孩子最好的老師。

即使今天談了國際學(xué)校的優(yōu)點，然而，早年學(xué)習(xí)中，家庭教育還是會有決定性的加成。那么，家庭比學(xué)校的優(yōu)勢究竟在哪里？

是和孩子一起度過的時光。觀察他們的興趣、尊重他們的獨特，了解他們想要知道的、愿意學(xué)習(xí)的東西。

就拿kaka最近沉迷的地圖來說，學(xué)校里也許能教出中國和美國（雖然目前也沒有），但肯定教不到薩丁島和科西嘉。回家路上，她久久駐足在一間酒吧前，注視著幽深的店堂，胡蘿卜默默等待了許久，終于發(fā)現(xiàn)里面掛著一張意大利地圖……

猜出她在看什么之后，kaka樂得眼睛彎彎，告訴我：“Italy looks like a boot！”

我不想偽裝自己是一個天生佛系的家長，有孩子之前，看到身邊那么多優(yōu)秀的同伴，當(dāng)然會希望跟隨成功者的腳步。直到發(fā)現(xiàn)自家娃情商和語言天賦都先天性崩盤后，以及時止損的心態(tài)，我們放棄了一切有計劃、有要求的教學(xué)。

在kaka認知世界的過程中，一切問題的起點，都來源于等、漫無目的地等，讓她去做喜歡的任何事，直到她提出那些古怪的問題。

然而，面對今天的kaka，常會感嘆、或許我們根本沒有能力，把孩子教成比他們先天更好的樣子。

啟蒙是注目，而非引領(lǐng)，目送孩子們走上獨一無二的道路。國際學(xué)校的一切優(yōu)點都容易借鑒。漫長的等待和聆聽，卻無法復(fù)制粘貼。而這，才是我想告訴你，國際學(xué)校和家庭啟蒙，最大的不同。

來自胡蘿卜