加拿大學生申請藤校攻略

美本申請過程中，高中四年GPA的重要性不言而喻，通常只有在成績達標的基礎上，招生官才會看課外活動和申請文書。簡而言之，GPA是爬藤的必要非充分條件。

在申請者成績單上，除了分數這個硬指標外，招生官還希望看到課程的難度和廣度（數量）。

在Common App或其他大學申請系統里，學校Counselor除了提交學生高中四年成績之外，還要提供學校的profile，包括學校所提供的全部課程，給招生官參考基準。招生官希望看到除了分數之外，學生能充分利用學校的各方面資源，在選課的難度和廣度上主動挑戰自我。

因此，如何幫助孩子在學校所提供的平臺上，做出提高升學競爭力又能揚長避短的課程規劃需要多方面考量。

美國大學對高中課程要求大同小異，一般來講，4年英語，4年數學課，2~3年社會科學課，2年自然科學課和一門外語是標配。

而藤校對課程難度會有更高要求，以普林斯頓大學為例，要求：

• 4年英語（對寫作有要求），
• 4年數學（工程類要求微積分），
• 4年外語，
• 至少兩年的自然科學（工程類需物理和化學），
• 至少兩年歷史。

以下內容來自普林斯頓官網：

普林斯頓大學也明確提出：有可能的情況下，選擇AP， IB或A-Level課程會有助于升學競爭力。

因為北美主要是AP和IB兩大課程體系，本文僅對這兩種課程體系分別介紹。

01? ? AP, IB以及AP Capstone

AP是獨立的單科課程，優點是課程設置靈活種類繁多，選課就像自助餐，可以根據學生興趣方向、在專業廣度和深度上拓展。

選課規劃是按照藤校的選課基本要求基礎上，再圍繞學生感興趣學術方向來選擇高難度并有把握能取得好成績的課程。

比如說，有志于學工程的學生，要選修微積分, 物理和化學以及計算機的AP課程。對社科感興趣的學生， 要優先考慮歷史。

而IB體系，選課就像套餐上菜，全球所有IB11年級學生都要按照統一套餐標準選課，統一課程使得分數有更強參照性，一般來說IB學生，想沖大藤，需要達到42分預估成績才有競爭力。 （注釋：IB文憑要求學生在規定的六個學科組中每組選一門課程，一般是三個HL高等級，三個SL標準等級，每科最高得分7分，再加上拓展論文(EE)和知識論文(TOK)的3分，滿數45分）

雖然AP因為其靈活課程設置，更有利于申請者揚長避短，但也因為其應試教育模式而深受詬病，而且從長遠來看，IB對學生的寫作和研究兩項能力的系統訓練以及面向全球視野，使得IB學生進入大學后，能更好適應大學階段學習。

所以大學理事會College Board近年借鑒IB進行一系列改革，課程大綱設置轉向為以激發學生的批判性思維和培養學術研究能力，部分科目開始調低考試所占比重。2014年秋季更是推出AP Capstone文憑項目。

AP Capstone 由研討（Seminar）和研究（Research）兩門遞進課程組成，學生在10 年級或11 年級修Seminar, 在第二年修Research。AP Seminar由團隊項目和展示、個人研究性論文及展示、分析性閱讀和寫作考試等內容組成。

AP Research 則包括獨立論文寫作及公開答辯。具體內容見下圖。無疑Capstone是AP體系中難度大含金量高的一門課程，但是對閱讀寫作和研究能力要求比較高，而且需要大量課后閱讀時間，所以選擇的時候要慎重。但是如果學生的興趣方向是人文，同時學校提供Capstone，強烈建議選。

02? ?提高升學競爭力的選課規劃

今年藤校放榜日刷屏上海平和有一個學生橫掃各大藤，其中有一項學了六門IB HL的數據，激起家長們對孩子選課的普遍焦慮，IB家長對加拿大學校只讓選三門HL的死板甚為不滿，非IB的家長想著要讓孩子們到校外多上幾門AP課。其實完全沒有必要。

學生申請美本，對于大部分孩子來說，在學校所提供的平臺上選擇最挑戰自己的課程就足夠了。招生官的考核依據是out of context ， 也就是說在同一個學校的學生之間的比較。 所以如果學校只允許修三門IB HL課程，那么招生官不會把你跟另一個學校上了4門HL的學生做比較。當然如果學校允許修4門HL， 那么修3門同學跟修4門同學比，會顯得競爭力不足。

學校的平臺，如何選課來提高升學的競爭力呢？

理想情況是選擇得分最高，數量最多的高難度課程。然而在不能兼顧的情況下，考慮考量的要素依次是：GPA成績 >課程難度>課程數量

鑒于GPA重要性， 所以選課不能一味要求課程難度，比如IB HL數學，著名的黑洞課程，意思是無論花多少時間進去都不夠，平均分數一般是5分，數學基礎不是很扎實的學生，不建議去挑戰自己，選擇SL爭取7分會更有競爭力。

在分數和難度都考慮之后，最后一點是課程數量，因為IB體系，課程數量固定，所以這點僅適用于AP體系學生。

舉個例子，我以前執教的學校，11年級學生一般選7門課，而有一年有一個學生選了8門課，其中7門AP，而且7門都考了5分，充分體現了“利用學校的各方面資源，在選課的難度和廣度上主動挑戰自我”， 學校counselor在給她的推薦信里也對這點做了詳盡闡述，這個學生最后早申錄了沃頓商學院。

再有一種情況是，學生在高中前三年，通過夏校或者網課多修了課程，12年級的時候，只需要修三，四門課就可以達到高中畢業學分要求；即便如此，有志爬藤的學生，一定要修滿甚至修超出要求的課程數量，這樣學校counselor才能夠在推薦信給出，高中四年，始終如一的在課程難度和廣度上挑戰自我的最高評價。

03? ?選課常見問題

１. 孩子學校提供AP課程很少，有必要到校外上AP課嗎？IB最多只讓選兩門自然科學，有必要去校外考第三門自然科學的AP嗎？

除非符合孩子學術興趣的課程學校不開設，需要去校外選課并通過考AP來證明自己擅長，一般情況不建議校外選課。

一個學校的綜合學術氛圍，不以所提供的AP課程數目來做衡量，比如著名的Havergal College，只提供四門AP課程，同時學校不鼓勵學生在外面選AP課， 但歷年的藤校錄取數據并沒有因此而受影響。

從藤校招生官的角度來說，他們希望看到的是有學術熱情有特色的孩子，而不是為了迎合藤校標準而刷指標。

2. 學校提供法語，西班牙語和拉丁語和中文4門外語課，到底應該選擇哪門語言在申請美本中更有競爭力？

分兩種情況：加拿大本地長大的孩子， 和國內過來讀中學的孩子。

對于加拿大本地長大學生，除非特別有語言天賦，不建議選擇西班牙語，西班牙語作為美國第二語言，跟大量母語學生競爭，AP西班牙語得5分難度很高。基于同樣原因，不要選擇中文，因為華裔背景，或多或少會有母語優勢，在招生官看了會覺得不夠有挑戰性。

其次，拉丁語和法語之間，取決于孩子的專業興趣，如果孩子將來想從事文學研究，或從醫，推薦拉丁語。如果孩子將來想從事外交或者商務，那么法語更有用。而且從加拿大長大的孩子，四年級就開始學習法語，有些孩子甚至幼兒園就開始學，跟美國學生比優勢明顯，體現在AP法語5分率。

對于國內過來中文是母語的孩子，如果英語都還沒有過關，建議選擇中文，這樣集中精力把英語提高上去。如果英語已經過關，可以根據興趣選擇西班牙語或者是拉丁語，而不要考慮跟本地孩子一起拼法語。

3. 孩子以藤校為目標選擇了高難度的課程，結果升入11年級后，發現課程難度大幅度增加，成績離藤校要求越來越遠，怎么辦？

首先即使選課方案已經提交，開學兩個月內隨時可以做課程調整，所以一旦發現某門課程難度大，分數上不去，可以及時換課，學校方面也會協助處理。

第二，為了保證重要科目上取得好成績，可以考慮暑假提前學，那么在課堂上就不會那么吃力。

第三，找tutor，有經驗的補習老師能夠對孩子成績提高起到很大的助力。

4.? 因為學校的選課限制，不得不到夏校Summer? School 修一些學分課程，對升學會有影響嗎？

Summer School 給分高是一個不爭的事實， 一般來說，核心課程不建議在夏校選，但是為了能夠下一學年選課，而不得不在summer school修prerequisite另當別論。比較典型的是，按找安省正常數學進度，12年級才能修MHF4U Advanced Functions, 而這門課是AP 微積分課程的prerequisite，所以有相當一部分學生會在11年級暑假修MHF4U，這樣12年級可以修AP 微積分。這種情況，則不受影響。