? ? ? 曾經(jīng)有個家長問我在一個著名公立學(xué)校的附屬國際學(xué)校除了中文必修課外，全部是外教上課。還有這個學(xué)校的課程是以某個著名大學(xué)的體系設(shè)計的。這個課程中包括美國高中核心課程和課程。家長就在猶豫這樣一個課程體系是否適合她的孩子？

? ? ? 如果您的孩子英語非常好，能夠聽懂全英文授課的外教講課，并且有非常好的自學(xué)能力，并且外教都特別負(fù)責(zé)人，這樣的課程也許比較適合我們的孩子。但這些要素必須都具備，現(xiàn)在有這樣條件的學(xué)校少之又少。國內(nèi)負(fù)責(zé)任和教學(xué)水平高的外教很少，并且這樣的外教可能都待在純國際學(xué)校，就是外國人管理只收外籍學(xué)生的學(xué)校里面。

? ? ? ?但我們要思考一個問題，孩子剛剛從公立體制的初中出來，就直接進(jìn)入全外教授課的課堂中，我們先假定這些外教都很負(fù)責(zé)，我們假定課程都是無縫銜接的， 但是孩子能接受到多少比例的知識。

? ? ? ?我經(jīng)常舉得一個例子，我們用中文學(xué)習(xí)微積分，有一個部分學(xué)生都是有困難的，何況用英文學(xué)，既有知識障礙，又有語言障礙，其結(jié)果很可能學(xué)到的知識體系是夾生飯，就是腦子里對這個學(xué)科知識似懂非懂，也許將來能夠應(yīng)付考試，但他也許并沒有真正理解和能夠真正應(yīng)用。

? ? ? ?我們其實(shí)不應(yīng)該只重視外國人的面孔，而是重視外國老師或者中國老師的質(zhì)量。一個優(yōu)秀的老師，是能夠?qū)υ搶W(xué)科體系非常熟悉，善于給學(xué)生打出結(jié)構(gòu)框架，善于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的老師。孩子很難遇到所有學(xué)科的老師都是一流的，有的老師大體上被認(rèn)為是好老師 的老師也可能不適合您的孩子。

? ? ? ?究竟是全外教的課好，還是外教加中教的課好，關(guān)鍵在于學(xué)生能否自己學(xué)好。課程有多種排法，但最重要的適合孩子本身。老師再好，還是要適合學(xué)生。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

? ? ? ?因此學(xué)校、教師沒有完全的好壞，關(guān)鍵是匹配