丘成桐這樣的學(xué)術(shù)競(jìng)賽到底對(duì)申請(qǐng)有沒有用？

在我們談這些比賽有沒有用的問題，我們首先需要理解一個(gè)概念，那就是真正指導(dǎo)美國大學(xué)招生官錄取學(xué)生的核心概念“holistic application "中文翻譯為“一整套考量的申請(qǐng)”。這個(gè)概念從前沒有變過，我想未來也不會(huì)變，這個(gè)概念就是說招生官會(huì)考評(píng)整套材料，從gpa到學(xué)術(shù)活動(dòng)到課外活動(dòng)到標(biāo)化到推薦信，需要所有的申請(qǐng)材料都能合的住，核對(duì)的起來，這中間有任何一個(gè)明顯錯(cuò)位的地方都可能成為不錄取的理由。

首先理解了這個(gè)點(diǎn)我們才能搞明白以下問題

一個(gè)gpa中下，并且托福90多的同學(xué)在18年北美考出了1560的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于這個(gè)同學(xué)來說其實(shí)是不可用的sat分?jǐn)?shù)。

一個(gè)同學(xué)在丘成桐某學(xué)科方向拿到金獎(jiǎng)但是并不能在申請(qǐng)材料中很好的表達(dá)對(duì)這個(gè)學(xué)科以及自己做這個(gè)課題項(xiàng)目的初衷，理解和熱愛，這個(gè)金獎(jiǎng)對(duì)他申請(qǐng)結(jié)果的導(dǎo)向并無明顯影響。

一個(gè)同學(xué)同樣做了邱成桐研究，有獎(jiǎng)但并不大，但是能很好地在材料中表達(dá)出對(duì)于該學(xué)科的理解，探索和思考，雖然獎(jiǎng)不大但是依然拿到了前20頂尖大學(xué)該方向的錄取。

類似我剛剛例舉的問題其實(shí)很多，現(xiàn)在的美國申請(qǐng)已經(jīng)過了“一招鮮”一個(gè)大獎(jiǎng)拿錄取的時(shí)代。這也就意味著我們面對(duì)的是一個(gè)更加復(fù)雜的局面：在孩子有限的時(shí)間，有限的精力中需要決定是否還要再投入去做那些不知是否有用沒用的獎(jiǎng)項(xiàng)？

關(guān)于是否要做這些獎(jiǎng)項(xiàng)，我的理解是這樣的：

丘成桐科學(xué)獎(jiǎng)在創(chuàng)立之初的初衷其實(shí)有很大一塊兒是提高中學(xué)生的科學(xué)研究能力以及用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解決問題的能力，從一開始只有數(shù)學(xué)、物理，到后來增加化學(xué)，生物，計(jì)算機(jī)，再到18年增加經(jīng)濟(jì)方向。這是一個(gè)很好的高中生科研的平臺(tái)，因?yàn)閲鴥?nèi)高中生科研的項(xiàng)目并不多（英才計(jì)劃，青少年科技創(chuàng)新，明小，要了解這三個(gè)部分可以在線聯(lián)系），但隨著追逐獎(jiǎng)項(xiàng)成果的白熱化，邱獎(jiǎng)漸漸變成了家庭資源的角逐。

的確很多高大上的課題如果沒有研究資源的指導(dǎo)，僅憑高中生是做不了的，但是如果我們只是一味地追求最后的結(jié)果，忽略這個(gè)過程中學(xué)生本身真正的興趣所在與自身的參與，再加上申請(qǐng)材料不能表達(dá)的匹配起來，或者說即使獎(jiǎng)項(xiàng)優(yōu)質(zhì)，申請(qǐng)材料也能匹配，面試沒有匹配起來，也有可能錄取不了。

因此對(duì)于這些學(xué)術(shù)活動(dòng)獎(jiǎng)，不能簡(jiǎn)單的一刀切下“有用或者無用”的結(jié)論，在下結(jié)論之前，我們應(yīng)該先問自己幾個(gè)問題

1，我為什么要做這個(gè)方向的研究？是我的確喜歡還是僅僅因?yàn)楦改赣匈Y源？這里我們需要注意一點(diǎn)：有時(shí)正是因?yàn)榧彝ビ匈Y源或者父母從事相關(guān)行業(yè)才會(huì)直接影響到孩子對(duì)于專業(yè)的想法，而讓孩子失去了真正可能探索自己感興趣領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上作為一個(gè)申請(qǐng)老師我深有體會(huì)。

2，做某一個(gè)學(xué)科方向的研究，除了背后專業(yè)的指導(dǎo)資源外，作為一個(gè)高中生科研參與者需要真正思考：就自己所掌握的知識(shí)領(lǐng)域，在這個(gè)課題中能如何參與？這里我也要說明完全靠資源拿獎(jiǎng)的方式不可取。

3，沒有專業(yè)資源的強(qiáng)力介入，拿獎(jiǎng)的可能性小還要不要做這個(gè)研究？標(biāo)化出了嗎？學(xué)生自己是否能有同時(shí)handle幾件事的能力呢？思睿曾經(jīng)有同學(xué)高二參加一屆邱獎(jiǎng)（生物），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己收集，論文自己寫，當(dāng)然沒有獎(jiǎng)，連初賽也沒有過，申請(qǐng)時(shí)依然拿到哥大接近全額獎(jiǎng)學(xué)金生物專業(yè)的錄取（2017年的南京學(xué)生），從獲獎(jiǎng)的角度說我們是失敗的，但是從申請(qǐng)的角度說我們是成功的，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@個(gè)申請(qǐng)者真正熱愛生物，真正打動(dòng)自我和他人（申請(qǐng)老師和招生官）的其實(shí)是其中的經(jīng)歷。這個(gè)才是決定性的主導(dǎo)在大學(xué)申請(qǐng)中呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的自己。

4，我們都很希望一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)能證明自己在某一個(gè)方向的絕對(duì)實(shí)力，除非這是一個(gè)世界級(jí)的高含金量獎(jiǎng)，否則并無法證明實(shí)力。那么大家都拿一堆同質(zhì)化的獎(jiǎng)項(xiàng)，區(qū)別在哪里？我的感受是不僅僅是本身的成績(jī)，而是在這個(gè)學(xué)術(shù)過程中一路走來的迷茫、焦慮、甚至是孤獨(dú)和無措，當(dāng)然也有愉悅。這些個(gè)體的感受在申請(qǐng)材料中的表現(xiàn)在申請(qǐng)材料中的體現(xiàn)才是真正非同質(zhì)化的東西。也正是這些個(gè)人化的感受才能讓我們更加確定在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中真正需要什么。

最后想表達(dá)一點(diǎn)（借用紐約時(shí)報(bào)的一段話）：“其實(shí)招生官知道很多高中生會(huì)在進(jìn)入大學(xué)后再次更換自己本來選擇的專業(yè)。因此，他們并不完全是要在這些年輕人中尋找某項(xiàng)學(xué)科或是課外項(xiàng)目的精英，他們需要的是學(xué)生具有在任何領(lǐng)域都會(huì)閃光的鉆研精神和探索的勇氣。

非常希望今天關(guān)于邱獎(jiǎng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)有沒有用的線上講座能給大家一些啟示。其實(shí)大家仔細(xì)研讀發(fā)現(xiàn)我并沒有直接給大家提供一個(gè)答案，因?yàn)榇鸢傅膯⑹驹缇陀辛耍荚诟髯孕闹小＃m然我知道對(duì)絕大多數(shù)焦慮的家長(zhǎng)直接說明“有用”還是“沒用”其實(shí)更有用，我們似乎并不特別習(xí)慣開放性結(jié)尾，例如《復(fù)仇者聯(lián)盟4》中的滅霸得灰飛煙滅死的透透的大家才放心，）

以上就是關(guān)于【丘成桐這樣的學(xué)術(shù)競(jìng)賽到底對(duì)申請(qǐng)有沒有用？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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