BASTIAN LEHMANN（德國學(xué)生）一開始就有留學(xué)計(jì)劃，由于他想在英語國家留學(xué)，不久便把留學(xué)目的地鎖定在了蘇格蘭和美國。

最后，?Lehmann進(jìn)入了紐約羅切斯特大學(xué)。他喜歡一開始便能夠選擇自己的課程，開發(fā)自己的興趣，例如：經(jīng)濟(jì)、意大利語和音樂。

Lehmann：“我特別喜歡能夠自由選擇自己想上的課程的感覺，而我之前考慮的歐洲項(xiàng)目就不會給到同等水平的選擇權(quán)?！?/p>

正如Lehmann所發(fā)現(xiàn)的那樣，在美國，本科生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)常常和在歐洲不一樣，想要申請的學(xué)生除了考慮其他的因素之外，常常需要權(quán)衡：他們想上的課程類型，想上幾年制的大學(xué)——

美國本科學(xué)位通常需要四年獲得，而歐洲典型的學(xué)士學(xué)位是通過三年完成的。美國和英國本科項(xiàng)目的最大區(qū)別可能在于，美國有很多通識教育課程，而歐洲沒有。

美國通識教育課程常常不是直接與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，但是畢業(yè)所要求的。美國本科教育傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作、批判性思維，并讓學(xué)生接觸不同的領(lǐng)域。

Paul L. Gaston（肯特州立大學(xué)退休教授）：“在美國大學(xué)看來，通識教育是必須的，而歐洲大學(xué)則并不這么認(rèn)為?！?/p>

Gaston 和其它專家說：“歐洲學(xué)生通常在高中的時候會接受通識教育，從而讓他們在進(jìn)入大學(xué)時已經(jīng)準(zhǔn)備好專注于某些焦點(diǎn)了”。這意味著歐洲的學(xué)生會需要更早決定研究的領(lǐng)域，就像他們填寫大學(xué)申請一樣。

專家認(rèn)為這種提前選擇未來專業(yè)的的方式有利有弊。

Katja Simons（德國大學(xué)聯(lián)盟執(zhí)行理事）認(rèn)為：“其中的一個益處是，一開始就選擇好專業(yè)，這能夠讓你專注、深入所選擇的領(lǐng)域，從而為將來的就業(yè)或者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位做好準(zhǔn)備?！?/p>

“但另一方面，3年關(guān)于某專業(yè)的嚴(yán)格的課程項(xiàng)目太結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生沒有足夠的自由去開拓”

在美國，本科生在大一甚至大二之前是不需要確定他們的專業(yè)的。

Brendan Cantwell（密歇根州立大學(xué)教育管理部門副教授）：“典型的美式本科教育的一點(diǎn)就是它允許學(xué)生在選擇他們的研究計(jì)劃時有更多的靈活度”“學(xué)生可以在還沒有決定的時候進(jìn)來，能夠探索更多，可以轉(zhuǎn)專業(yè)，并且不會耽誤他們獲得學(xué)位的進(jìn)程?！?/p>

Kara A. Godwin（波士頓學(xué)院國際高等教育研究員）：“另一個不同在于美國和歐洲提供的文科課程的數(shù)量，歐洲的文科課程更多的是人文教育、科學(xué)和社會科學(xué)，這與強(qiáng)調(diào)專業(yè)和技術(shù)類相反?！?/p>

“而美國常常有上百個文科院校，它們所設(shè)項(xiàng)目在歐洲是比較少見的?！?/p>

“更早時間的專業(yè)化和更少的人文課程可能讓歐洲本科學(xué)位更適合那些知道自己想學(xué)什么專業(yè)的國際學(xué)生。”

此外，美國和歐洲本科教育還有一些不同，想要申請的的學(xué)生也需要考慮~

例如，很多美國學(xué)校會提供重視體育的校園生活，但歐洲的學(xué)校則不會。

Lehmann覺得美國的大學(xué)校園比歐洲的更有氛圍；

“瑞典的學(xué)校常常缺少‘濃烈的校園文化’，所以常常會更多地融入城市生活?！?/p>

“雖然想要申請留學(xué)的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歐洲的英語授課項(xiàng)目在不斷增加，但根據(jù)一項(xiàng)研究，那些主要是研究生項(xiàng)目。因此雖然歐洲的學(xué)位有三年，但國際生可能需要花更多時間來學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，這可能會增加他們的總體學(xué)習(xí)時間”

對那些在考慮申請美國還是歐洲留學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生Lehmann的建議是：“看一下你自己是什么類型的學(xué)習(xí)者，你是怎樣的人，之后你會發(fā)現(xiàn)到底是美國還是歐洲的學(xué)習(xí)系統(tǒng)更適合你。