二、任何選擇都是基于個體的實際情況綜合評估后做出的權衡，權衡的原則是：揚長避短、兩權相害取其輕。

其次，簡單介紹下我家孩子的情況：

1、女生，英語啟蒙晚，基礎較弱。小學初中都是公立走讀學校，小升初暑假開始在新 東方課外補習中考應試英語。

2、普娃一枚，文科弱于理科，尤其不喜歡政治、歷史類。不擅長寫作。初中三年以課內學習＋課外補習為主。學習目標明確，態度端正，自覺性較高，但自主學習能力未知。

3、性格偏中性，能和同學友好相處，情緒管理能力較強，但沒有住校的經歷，獨立生活能力未知。

4、初二決定去美國讀本科后，于初二暑假簽約了北京一家美本留學工作室，原打算走“普高＋課外標化培訓”模式。初三我們先后參加了七國、九外的招生說明會和自主招生考試，但是在初三二診后最終決定放棄原來的決定，專注國際高中。

接下來，簡單談談我們對孩子高中三年的期望：

1、鍛煉自主學習能力，增強探索未知的主動性，擺脫對課外補習或培訓的依賴。

2、鍛煉獨立生活能力，特別是培養獨處的能力；提高自律性。為獨自到美國求學做好準備。

3、注重學習過程大于學習結果的體驗和培養，從應試教育注重標化應答的模式逐步過度到具有獨立思考、獨立判斷的思維模式。（這一點，我覺得必須是外教老師才能做到的）

4、高中三年，在保持良好的GPA的同時，持續專注地開展幾項適合自身特點的課外活動，增強優勢課程的學習興趣。

以上兩個方面，也是我們根據孩子的實際情況和對高中三年的規劃，最終選擇了7中國際部的原因。

然后，簡單羅列下美本申請需要的要素和考試的時間節點：美本申請在高三上學期（當年9月初至第二年1月中旬）

1、GPA：申請時要提供初三到高二共3年的GPA。國際高中能直接提供每學期各科成績等級及GPA（不加權滿分4分），普高提供每學期期末成績（百分制）。GPA在美本申請的權重和優先等級最高。

2、語言標化考試（托福/雅思、SAT）成績：托福和雅思有效期2年，幾乎每月都有托福和雅思考試，個別時段考位緊張，需要提前數月搶考位。SAT考試在國內不設考點，亞太地區考試時間是每年3、5、10、12月初。考試只在每年5月，成都有考點。

3、活動：持續深入的活動，活動質量勝于數量，著重于活動的開展過程以及個人收獲。這些活動包括但不限于與申請專業相關的活動比如學術活動、論文、暑校等；與個人興趣愛好相關的活動比如體育和藝術類活動等。

4、文書：文書是美本申請中最能體現個體特性和區別度的材料。需要至少一年的素材準備和數次的修改。

5、面試：越來越多的美國大學需要面試：招生官面試、校友面試、第三方面試如InitialView。

最后，根據以上情況，回答大家的問題：

1、關于國際高中和普高的選擇：

我家孩子英語學習起步晚、基礎較弱，只有3年應試英語的學習經歷，雖然孩子學習自覺性較高但是自主學習能力未知，如果選擇“普高＋課外標化培訓”模式，我們擔心一來普高成績受影響（美國大學會根據普高成績換算GPA），二來恐又走入了語言強化培訓的誤區，而到美國讀本科所要具備的英語語言能力，絕非是在短期內通過強化應試培訓所能達到的。另外，我也看到周圍有同事、朋友的孩子在入讀普高后決定出國而不得已選擇高二脫產/半脫產在校外培訓標化的情況，既然我們是早就決定了出國讀本科，我們不希望孩子長時間脫離校園生活。

2、關于成都幾個公立高中國際部的選擇：

我在15年年底到16年3月先后參加了7、9、嘉祥國際部的宣講會，以下是我當時的幾個關注點（因為我們已經決定申請美國，所以就不再關注以課程見長的4中國際部了）

A. 生源及招生情況

B. 學校管理模式

C. 學生的狀態以及出口

D. 外教配置

E. 語言標化培訓課時，特別關注學生是否需要課外補習標化

嘉祥國際部是12年開辦的，當時好像只開了一個班，學生人數不多（35人左右）。因為成都幾個私立學校的國際部合作對象不定期會發生變化（比如成外國際部的合作方在2015年出現了比較大的調整，朋友女兒所在班級受到了不小的影響）。

所以我們主要在7中國際部實驗班和9中國際部班之間進行比較和抉擇。

先是參加了兩個學校的宣講會，建立初步認識（實話實說：初次參加兩個國際部的宣講會以后，對9中國際部印象更好，宣講團隊著裝統一，帥哥美女著實養眼）。

然后是校園參觀，和學生交流，兩個國際部的學生給人的印象都很不錯，大方外向，侃侃而談，陽光朝氣，青春活力。從學校官網上可以了解到，雖然課程不同，兩個學校在美國方向的出口都差不多，沒有明顯差異。近年來，兩個學校英國方向出口人數都不及美國方向，通過IFY課程和課程申請英國的大學，也沒有特別明顯的差異。（但是目標牛劍帝國理工的學生，最好選擇）

最后是和招生負責人的深入交流，7中國際部招生辦的老師能明確回答我關于標化培訓課時以及國內會考課程課時安排的問題（ps：7中國際部壓縮了國內會考課程的課時，保證校內標化培訓的學時），同時也很明確告知我，學校的英語語培是分層進行，動態調整（ps;平行班的學生也可以在英語高層級班，而實驗班的學生也有在英語較低層級班的情況），學生可以不用在校外補習標化；而9中國際部招生老師回答這些問題時有點支支吾吾（事后了解到，為了保證課程的課時，9中國際部校內標化培訓課時較少，大部分學生要在校外參加標化培訓）。

另外，9中國際部當時外教只有3個，但教課程的中教老師全部都有認證，完全能勝任課程的教學工作。

兩個學校生源情況基本一樣，都是通過“自主招生＋中考”模式招收初三應屆畢業生為主（沒有參加自招考試的，必須超過中考重點線以上20分），生源入口質量都較高：7中國際部實驗班和9中國際部班都是中考重點線40分以上才有可能進入。都是小班教學（25人/班）。

兩個學校國際部的管理模式基本類似，都是和普高本部一樣的管理，都是對電子產品進行嚴格管控（事實上，管控措施僅對自覺的孩子有效，不自覺的孩子始終有各種辦法逃避學校和老師的監管，比如向生活老師上交模型機，比如交一個手機留一個手機，當然被發現后也必須接受嚴厲的懲罰甚至被開除）。

事后對課程的研究以及對孩子學習結果的預判，我們覺得孩子英語基礎較弱，加之校內標化培訓學時不足，必然要侵占課外時間參加校外標化培訓，結果“校內課程學習＋校外標化考試培訓”，不是又走回了應試教育的模式嗎？如果絕大部分課外時間被標化培訓所侵占，又用什么時間保證活動持續深入地開展呢？雖然課程能很好地銜接美國大學課程，但是因為課程必選孩子本不擅長的人文科目，預估3年的學習難以保證一貫優秀的GPA，一個結果不太理想的分數對美本申請也非常不利。

再來分析7中國際部：7中國際部成立得最早，早期以IFY課程（英國大學預科課程）申請英國羅素大學集團為特色，目前主流申請國家是美加、英澳。高中三年課程設置：國內高中會考課程（高一高二）＋語言標準化考試課程（高一高二）＋美國高中課程或IFY課程（高一、高三）。國內高中會考課程由7中高新的老師授課，課程難度滿足高中會考要求，外教14個。7中國際部的IHS課程（中美雙文憑課程），是用國內高中畢業證和GPA申請美加的大學，GPA的計算方法不同于國內傳統的累加計分模式，GPA和課時掛鉤：孩子擅長數學、物理，每周又有3課時，在GPA的占比較大；而不擅長的政治、歷史，即使只有B等級，但是每周僅1課時，在GPA的權重也較低。所以預估3年下來，應該能保持一貫優秀的 GPA。而且，孩子可以根據自己的特點選擇學校開設的課程，選修擅長的數學、物理類課程并取得較好的等級，GPA還可以加權。學校的校內語言標化考試課時能滿足考試要求，學生一般不需要在校外培訓，正好可以此鍛煉孩子的自主學習能力，逐漸擺脫對課外補習或培訓的依賴。實驗班生源是中考重點線上40分，入口有保證。另外，7中國際部配置的外教課程多，也能讓孩子很好地銜接美國大學的教學模式。所以，我們和孩子一起綜合評估分析、權衡利弊得失后，孩子最終選擇了決定放棄九中國際部的，入讀7中國際部。

3、申請結束后的一些體會:

A. 通過在7中國際部高中三年的學習，孩子基本達到了我們的預訂目標。

托福和SAT學習，都是嚴格按照學校老師的要求進行，沒有參加校外補習和培訓。一共參加了4次托福考試（2017.1月裸考，2017.5月，2017.8月，2018.10月），2次SAT考試（2017.12月和2018.5月亞太考場），自學SAT2數學和物理并自行參加2018.10月亞太SAT2考試，高二根據學校安排利用周末在校內學習兩門并在2018.5月參加了三門的考試（微積分、物理C力學、微觀經濟學）。所有課程都沒有參加校外培訓或補習，學習方式：老師授課＋課外自學（自學方式：課外輔導書、可汗學院、網站視頻等）。高中三年，鍛煉了自主學習能力，基本擺脫了對課外補習、培訓的依賴、也對自主學習逐步建立了自信。

高一寒假和同學作伴前往德國哥廷根大學參加為期2周的X-Lab實驗室項目。高二暑假獨自前往美國（第一次去美國），參加為期3周的暑校。兩次SAT考試隨學校考團出行，一次SAT2考試獨自一人前往。幾次順利的獨自出行證明了獨立生活能力的提高。

班主任和生活老師評價，孩子在學校沒有操行紀律扣分的情況，說明自律性有了提高。班主任老師特別提到了，看到孩子做事之前都有計劃并且都按照計劃執行，說明時間管理能力也有提高。

3周大學暑校的學習以及主文書、InitialView面試的結果，很好地證明了英語語言能力的提高。

在保持優秀的GPA的同時，深入持續地開展了幾項自己有興趣并且也適合自身特點的課外活動，參加了費馬、歐幾里得和AMC12等數學學術活動并取得了理想的成績。

高二創辦科學社和科學節的過程，很好地鍛煉了與人相處的能力。每周堅持給社員們授課，很好地鍛煉了自己的語言表達能力。

B. 一點感觸：

7中國際部教授托福和SAT的主管老師都非常值得稱贊，學校的教學目的不僅僅只為了應對標化考試，這點和校外語培的模式完全不同。孩子聽力和閱讀能力的提高，絕不僅僅是掌握了考試技巧，而是真正聽得懂讀得快了。7中國際部的外教老師也都值得稱贊，孩子和外教一直能良好的互動和交流，溝通無障礙，獨立思考、獨立判斷的能力得到了很好的培養。7中國際部國內會考課程學習難度雖然不高，但是對數學、物理等有更高要求的孩子，學校有針對幾個國際學術活動的校內課外興趣班，老師配置得也很棒。

C. 一點想法：

大膽試錯：每個孩子都有自己的節奏，不要干擾TA；尊重孩子自己的選擇，每一段經歷都是成長的歷練。（舉例：高二SAT＋ 學習，放棄第三次SAT考試轉而自學備考SAT2）

拋棄“洋高考”的應試策略，孩子綜合能力的提高遠勝于標化考試分數的提高。

舉例：

有兩件事，至今我印象非常深刻，孩子當初執意堅持下，我們最終頂著巨大的壓力，尊重了她自己的選擇：

（1）高二SAT學習＋學習：按照學校的規劃，高二9月開學前，托福考試在90分以上的學生，進入SAT1班的學習，并參加12月初的SAT首考。國慶節后，就在孩子苦苦掙扎于SAT備考期間，學校決定在我們這個年級，對GPA優秀、學有余力并有望沖擊美本早申請的學生，利用周日全天時間增開課程并參加第二年5月的考試。我帶回了報名表并征求孩子自己的意見，雖然我們覺得在此階段孩子不宜選擇，也預估到了學習必然會影響SAT成績，但是孩子執意要學習物理力學C和微觀經濟學。就在我報名繳費的第二天，我接到了主管SAT教學的李老師的電話（這也是自孩子讀書以來，我第一次接到老師主動打來的電話，感動ING），我聽出了李老師的焦慮和擔憂，因為孩子的SAT學習并不順利，老師認為這是我們家長的選擇，所以專門打來電話強調美本申請中SAT和的優先等級。一個多小時的通話，我很理解老師的心情，但是我堅決支持孩子自己的決定。（P.S.從2017年10月國慶節后到2018年5月中旬SAT二考和考試結束，我看到了孩子“辛苦并快樂”著，放手讓她一搏吧）

（2）放棄第三次SAT考試轉而自學備考SAT2：孩子在2018年5月二考SAT前就已經決定，這次考完SAT如果達到1400，絕不再考，她要在課外自學SAT2的數學和物理，備考10月的SAT2。（5月SAT考試之前，為不影響情緒，暫時擱置爭議）。說實話，這個決定又讓我們驚了一下，我們和北京的申請顧問溝通過，美本申請中，SAT2并不是常規必選項，一般也只有TOP20的學校因專業要求提供，中國學生在SAT分數并不高的情況下放棄SAT選擇SAT2，確實不是明智之舉。但是孩子堅持要參加SAT2考試，并以此作為檢驗自己自主學習能力的手段。在SAT2報名前，我們再次討論了這個問題，和以往任何一次選擇一樣，綜合分析評估，權衡利弊，這次雖然明知弊大于利，但是我們再次尊重了孩子自己的決定。（P.S.美本申請所需的各項材料，都是相互印證，目的就是權衡學生和申請學校以及專業的匹配度。孩子選修的學科和考試成績以及學科學術活動，包括平時成績GPA等，都很好地展示了自己擅長的優勢學科，當然，不擅長的劣勢科目也暴露無遺。這也向美國大學招生官提供了一個孩子是否適合申請學校和專業的依據，如果拿到offer，恭喜你匹配該大學和專業；如果被拒，也別氣餒，還有其他更適合你的學校呢）

（3）做出這兩個選擇后，看到孩子撒開膀子奮力拼搏了。所幸，除了SAT分數不是太好看，她當初兩次選擇的結果都還令人滿意。特別是出分后，李老師專門微信給我表示祝賀，并將孩子作為“學到脫發的勵志典型”推薦給17級同學。

（4）高二這一年，孩子在繁重的各項考試備考過程中，通過細致嚴謹的時間規劃和管理，抽出一切空余時間，持續深入地開展活動，每周都會在固定的時間為學弟學妹們授課，帶領和組織社團開展活動。我們欣喜地看到孩子的成長和收獲。

所以，我們是基于我家孩子自身情況綜合評估分析后，為了揚長避短所做出的選擇。

另外也建議：對于英語基礎好，學習能力強，不偏科，時間管理能力強的孩子，在留學國家國別未定的情況下，可以大膽挑戰課程。

D.一點教訓：

孩子因為英語基礎較弱，前兩年在英語標化學習上耗費了很多的精力，雖然一直保持在英語高層級班學習，但對比英語基礎好的同學，托福和SAT成績并不出色（一方面和她能力弱有關，另一方面也和我們不刷分不應試的策略有關）。

所以，高中三年最大的教訓是：有出國打算的、有條件的家庭，孩子的英語學習越早開始越好。堅持英文原版閱讀、觀看英文原版電影、聽TED等，都有助于真正提高英語語言能力。

E.一點變化：

俗話說“計劃沒有變化快”，十幾二十年前，大家都覺得讀國際部的學生大多是家里有錢，成績不太好，中考考不上重點，高考考不上大學的學生。我們入讀的2016年，我粗略算了下，入學的120多個同學中，我知道的就有7個學生家長來自成都的幾大高校（川大、華西、成電），另外，父母從事科研、藝術、傳媒的也不少，家長層次都比較高。另外，從北上廣深南等幾大傳統出國留學城市最近幾年的招生情況看，越來越多的優秀學生選擇初中畢業后到美國/加拿大讀高中，或者高中入讀國際學校/國際部。從出國留學的趨勢上看，成都將來國際高中/國際部生源的競爭會越來越激烈，生源入口也會越來越好，這也將倒逼幾個國際高中不斷進行變革，提高師資力量和管理水平。（P.S.從7中國際部2018年入駐西川實驗學校、9中國際部新辦新川學校已經可以看出端倪）