國(guó)際學(xué)校好在哪兒？聽(tīng)聽(tīng)親歷家長(zhǎng)的說(shuō)法

香港的教育水平，在國(guó)際上都是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹淮蟮牡赜颍欢嗟母咝＃琶荚谑澜缜傲小?/span>

即使是這樣，很多香港的家長(zhǎng)，擠破頭都想讓孩子走出香港的公立學(xué)校，入讀國(guó)際學(xué)校。國(guó)際學(xué)校的吸引力這么大，原因何在？這里就結(jié)合一些家長(zhǎng)的說(shuō)法，來(lái)共同探討一下。

教育目標(biāo)的不同

雖然香港高考的競(jìng)爭(zhēng)，比內(nèi)地高考要寬松很多，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，絕大多數(shù)公立學(xué)校的教育目標(biāo)，還是圍繞升學(xué)率來(lái)進(jìn)行的。這也決定了公立學(xué)校教學(xué)，更偏向“功利”性——以考試成績(jī)?yōu)橹鳌?/span>

【家長(zhǎng)說(shuō)法】

“在公立學(xué)校里，學(xué)生幾乎天天考試，甚至學(xué)期開(kāi)始，內(nèi)容并沒(méi)有學(xué)多少，就開(kāi)始考試。老師也不管學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)，只要能做對(duì)題目就行。”

“頻繁的考試，讓學(xué)生很有壓力。并且大量的考試，必然占用了很多教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只好在放學(xué)以后上補(bǔ)習(xí)班。甚至成了補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)、學(xué)校考試，有些本末倒置。”

【優(yōu)劣分析】

國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，將來(lái)的方向大多都是國(guó)際名校，相對(duì)于分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)更為重要——這也是國(guó)際學(xué)校的教學(xué)中心目標(biāo)。有這樣目標(biāo)的指引，國(guó)際學(xué)校絕不會(huì)簡(jiǎn)單暴力的“以考為主”，而是全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們具備國(guó)外大學(xué)要求的各種能力。

教學(xué)方法的不同

整體來(lái)說(shuō)，香港公立學(xué)校的師資力量還是非常好的。但難以避免，教師中也有很多“偷懶”現(xiàn)象的存在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到一兩個(gè)這樣的老師，可能就影響幾年的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【家長(zhǎng)說(shuō)法】

“女兒在一所公立學(xué)校讀三年級(jí)，英文課第一周上學(xué)，老師發(fā)了一張紙——七八十個(gè)英語(yǔ)單詞，要求幾天內(nèi)背下來(lái)。這種脫離語(yǔ)境的死記硬背，真是原始又粗暴。

“還有中文課，幾乎每天都有背誦、默寫(xiě)。簡(jiǎn)單的造句，還必須有嚴(yán)格的格式要求，非常限制孩子的想法。”

【優(yōu)劣分析】

香港公立學(xué)校的學(xué)生，未來(lái)面對(duì)的考試，是有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，因此老師教學(xué)也被迫吹毛求疵，因?yàn)榧词雇瑯拥膶W(xué)習(xí)水平，如果答案不“標(biāo)準(zhǔn)”，那就可能被淘汰。

而國(guó)際學(xué)校的教學(xué)，則不存在這種問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)的不是“一考定所有”的升學(xué)制度，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，老師教學(xué)也不必以考試為準(zhǔn)繩，而是為了最大限度的釋放學(xué)生的能力，讓他們?cè)谧约合矚g的方面學(xué)有所長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的不同

學(xué)校是個(gè)小社會(huì)。學(xué)生的來(lái)源，也決定了這個(gè)小社會(huì)的氛圍。公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校的生源完全不同，學(xué)校的文化也完全不同，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境也當(dāng)然不同。

【家長(zhǎng)說(shuō)法】

“因?yàn)樾＞W(wǎng)的限制，大部分孩子幾乎必須是在附近的學(xué)校入學(xué)，學(xué)生的‘圈子’里也是什么樣的學(xué)生都有，必然牽扯一部分學(xué)習(xí)精力。”

“雖然孩子不跟家長(zhǎng)說(shuō)，但公立學(xué)校多少也存在學(xué)生之間的欺凌，作為家長(zhǎng)也很擔(dān)心孩子的身心成長(zhǎng)。”

“比如英文的學(xué)習(xí)，孩子在公立學(xué)校里，肯定都是用粵語(yǔ)交流，并不利于孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)。”

【優(yōu)劣分析】

國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，來(lái)自各個(gè)國(guó)家，多元文化交匯之下，學(xué)校本身就充滿包容，即使是本地學(xué)生，也都是志在出國(guó)的學(xué)生，可以說(shuō)生源素質(zhì)就很高。并且，學(xué)生在這里，日常都有英語(yǔ)交流，甚至還能接觸到不同國(guó)家的語(yǔ)言，語(yǔ)言方面肯定頗有“國(guó)際范兒”。

國(guó)際學(xué)校的老師，有來(lái)自國(guó)外，有來(lái)自本地，但都是優(yōu)中選優(yōu)的教師，師資力量更勝一籌。

其實(shí)還有很多方面，國(guó)際學(xué)校有更適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件，否則也不會(huì)受到那么多家長(zhǎng)的追捧。

以上就是關(guān)于【國(guó)際學(xué)校好在哪兒？聽(tīng)聽(tīng)親歷家長(zhǎng)的說(shuō)法】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

佐治亞理工官宣2027Fall取消小文書(shū)！國(guó)際生該如何重新布局？

加州大學(xué)2026Fall官方錄取數(shù)據(jù)！UCB反超UCLA成最難分校，國(guó)際生錄取兩極分化！