國際學(xué)校好在哪兒？聽聽親歷家長的說法

香港的教育水平，在國際上都是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹淮蟮牡赜颍欢嗟母咝＃琶荚谑澜缜傲小?/span>

即使是這樣，很多香港的家長，擠破頭都想讓孩子走出香港的公立學(xué)校，入讀國際學(xué)校。國際學(xué)校的吸引力這么大，原因何在？這里就結(jié)合一些家長的說法，來共同探討一下。

教育目標(biāo)的不同

雖然香港高考的競爭，比內(nèi)地高考要寬松很多，但毫無疑問的是，絕大多數(shù)公立學(xué)校的教育目標(biāo)，還是圍繞升學(xué)率來進(jìn)行的。這也決定了公立學(xué)校教學(xué)，更偏向“功利”性——以考試成績?yōu)橹鳌?/span>

【家長說法】

“在公立學(xué)校里，學(xué)生幾乎天天考試，甚至學(xué)期開始，內(nèi)容并沒有學(xué)多少，就開始考試。老師也不管學(xué)生有沒有學(xué)會，只要能做對題目就行。”

“頻繁的考試，讓學(xué)生很有壓力。并且大量的考試，必然占用了很多教學(xué)時間，學(xué)生只好在放學(xué)以后上補習(xí)班。甚至成了補習(xí)班學(xué)習(xí)、學(xué)校考試，有些本末倒置。”

【優(yōu)劣分析】

國際學(xué)校的學(xué)生，將來的方向大多都是國際名校，相對于分?jǐn)?shù)來說，學(xué)生的個人素質(zhì)更為重要——這也是國際學(xué)校的教學(xué)中心目標(biāo)。有這樣目標(biāo)的指引，國際學(xué)校絕不會簡單暴力的“以考為主”，而是全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們具備國外大學(xué)要求的各種能力。

教學(xué)方法的不同

整體來說，香港公立學(xué)校的師資力量還是非常好的。但難以避免，教師中也有很多“偷懶”現(xiàn)象的存在。對于學(xué)生來說，遇到一兩個這樣的老師，可能就影響幾年的學(xué)習(xí)成績。

【家長說法】

“女兒在一所公立學(xué)校讀三年級，英文課第一周上學(xué)，老師發(fā)了一張紙——七八十個英語單詞，要求幾天內(nèi)背下來。這種脫離語境的死記硬背，真是原始又粗暴。

“還有中文課，幾乎每天都有背誦、默寫。簡單的造句，還必須有嚴(yán)格的格式要求，非常限制孩子的想法。”

【優(yōu)劣分析】

香港公立學(xué)校的學(xué)生，未來面對的考試，是有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，因此老師教學(xué)也被迫吹毛求疵，因為即使同樣的學(xué)習(xí)水平，如果答案不“標(biāo)準(zhǔn)”，那就可能被淘汰。

而國際學(xué)校的教學(xué)，則不存在這種問題。學(xué)生面對的不是“一考定所有”的升學(xué)制度，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，老師教學(xué)也不必以考試為準(zhǔn)繩，而是為了最大限度的釋放學(xué)生的能力，讓他們在自己喜歡的方面學(xué)有所長。

學(xué)習(xí)環(huán)境的不同

學(xué)校是個小社會。學(xué)生的來源，也決定了這個小社會的氛圍。公立學(xué)校和國際學(xué)校的生源完全不同，學(xué)校的文化也完全不同，整個學(xué)習(xí)環(huán)境也當(dāng)然不同。

【家長說法】

“因為校網(wǎng)的限制，大部分孩子幾乎必須是在附近的學(xué)校入學(xué)，學(xué)生的‘圈子’里也是什么樣的學(xué)生都有，必然牽扯一部分學(xué)習(xí)精力。”

“雖然孩子不跟家長說，但公立學(xué)校多少也存在學(xué)生之間的欺凌，作為家長也很擔(dān)心孩子的身心成長。”

“比如英文的學(xué)習(xí)，孩子在公立學(xué)校里，肯定都是用粵語交流，并不利于孩子的英語口語。”

【優(yōu)劣分析】

國際學(xué)校的學(xué)生，來自各個國家，多元文化交匯之下，學(xué)校本身就充滿包容，即使是本地學(xué)生，也都是志在出國的學(xué)生，可以說生源素質(zhì)就很高。并且，學(xué)生在這里，日常都有英語交流，甚至還能接觸到不同國家的語言，語言方面肯定頗有“國際范兒”。

國際學(xué)校的老師，有來自國外，有來自本地，但都是優(yōu)中選優(yōu)的教師，師資力量更勝一籌。

其實還有很多方面，國際學(xué)校有更適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件，否則也不會受到那么多家長的追捧。

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