留學(xué)啟示 中美教育區(qū)別

學(xué)分制對學(xué)生和家長提高了要求，也加重了負(fù)擔(dān)。學(xué)生今后的職業(yè)取向如何？準(zhǔn)備上大學(xué)否？學(xué)習(xí)什么專業(yè)？家長要了解學(xué)校課程，也要清楚孩子的興趣愛好，一年年幫助孩子選擇適當(dāng)?shù)恼n程。選課不當(dāng)，以后的學(xué)業(yè)會很困擾的。

學(xué)生的自由度大，培養(yǎng)出的學(xué)生也就各類各樣，差別極大。優(yōu)秀學(xué)生可以通過各種途徑較早修完中學(xué)課程，開始大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備條件進(jìn)入北美名校。學(xué)生們也有充分的自由發(fā)展個人的興趣愛好，以利于日后踏上不同的人生道路。然而畢竟十幾歲的孩子還缺乏自律能力，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上抓得不緊，達(dá)不到應(yīng)有的知識文化水準(zhǔn)。而且由于缺少嚴(yán)格管教，學(xué)生沾染不良習(xí)氣也成為嚴(yán)重問題。

美加中學(xué)多年來采用全方位的學(xué)分制，管理松散，對于青少年教育及社會成員文化素質(zhì)的影響，不可低估。這樣的學(xué)分制適用于大學(xué)，中學(xué)不宜。對于十幾歲的孩子，管理務(wù)必嚴(yán)格，同時有靈活性，有一定自主權(quán)。筆者相信，采取班級制是美加改變其教育落后局面的必要改革。

3、管轄機(jī)構(gòu)與考試制度

民國以來，中國的教育一直歸國家教育部管轄。不過民國時期的教育部長一般由教育家擔(dān)任。近年來，教育部對教育統(tǒng)得過死，干預(yù)過多，引起教育界的反彈；回歸“教育家辦教育”正在逐漸變?yōu)樯鐣囊蟆?/p>

美國雖設(shè)教育部，但只有撥款，信息溝通等權(quán)限；權(quán)利主要在州政府和民間。加拿大聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，教育歸各省教育廳管轄。但全國各省教育廳長組成一個聯(lián)合委員會，對外代表國家教育系統(tǒng)，對內(nèi)作為一個資訊中心與溝通平臺。教育行政權(quán)力的集中或下放，是各國教育界多年來爭論和搖擺不定的焦點(diǎn)之一。

依筆者之見，基礎(chǔ)教育乃國家民族的百年大計，既需要高層次的專家參與指導(dǎo)，也需要集中國家的人力物力，進(jìn)行深入的研究，制訂長遠(yuǎn)的規(guī)劃，作出科學(xué)的決策，一省的力量與水平是不夠的。這也是美、加中等教育不如人意的一個原因。當(dāng)然亦不能統(tǒng)得過死，限制下面的改革與創(chuàng)新。

就考試制度而言，中國大陸施行全國統(tǒng)一高考。盡管存在弊端，畢竟對中學(xué)教學(xué)起到強(qiáng)有力的指揮與質(zhì)量保證作用。美國考SAT，但其影響力無法與中國的高考相比。加拿大則沒有全國性考試。卑詩省原有全省統(tǒng)一考試，近年來已取消，教學(xué)質(zhì)量更難以保證。

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