國際教育“元老級”校長說出了這幾點教育真諦！

在上海，上中國際絕對稱得上讓家長“扎堆”報名的學校了。多年來成熟的國際教育經驗也讓這所學校在對孩子培養的道路上駕輕就熟。作為上中國際“開拓者”之一的陳文國老師，在上中國際部的那些年里，積累了豐富的國際教育經驗，從市場招生到日常教學，從師資培訓到運營管理，了若指掌。作為上海國際教育“元老級”的教育者，遇到“冉冉升起”的新學校，會碰擦出怎樣的火花呢？本期特別邀約上海宏潤博源學校陳文國校長，和大家一起分享三十多年來的經驗思考。

上海宏潤博源學校陳文國校長

讓看似平凡的孩子光芒四射，讓優秀的孩子更加卓爾不群?Q：您作為上中國際“拓荒者”之一，三十多年來也培養出很多優秀的畢業生。您是如何想到要創辦宏潤博源這樣一所新的學校呢？陳文國校長：

在上中國際的那些年，讓我對國際教育有了比較清晰和全面的認識。也通過有效的教育教學經驗幫助到很多學生進入理想的學校。但上中國際僅僅面向外籍孩子，當越來越多中國籍孩子渴望接觸優質國際教育資源時，我就想到作為教育者應該做些什么來幫助他們。于是我開始著手準備創立一所中國籍孩子可以就讀的學校。

宏潤博源航拍圖

在我看來，學校更像是一所“醫院”，具有著不同特色的孩子進入學校后都可以尋找到專屬治愈的“良藥”，從里面出來的人，應該變得更好，而不是更差。

每一個學生進入國際學校都要“爬藤”嗎？我并不這樣認為。在我看來，教育是讓人成為一個更好的自己，只有合適的教育才能達到這個目的。只有合適的教育才是最好的教育。當一個孩子可以從我們這樣得到成長，成為比入校前更優秀的自己，這就是好的教育。

在宏潤博源，我們會組織孩子們通過不同課程學習、通過從學校老師、家長和各行專家的學習交流中了解社會，讓孩子發掘自己的潛能，尋找真正感興趣的點。當孩子找到未來發展方向，知道想要的大學和專業，并以此來確定自己計劃和目標時，他自然而然的覺得人生過的有意義。我們的老師會將孩子的目標拆解為一個個小目標，每一個小目標都很容易實現，這對孩子來說，在有興趣的領域里有自信的完成一個個小目標時，他對未來大目標的實現會更加充滿自信。而我們宏潤博源要做的，就是幫助他們尋找到自我，把被動學習變為主動學習，讓孩子們知道今日所付出的努力是為以后負責。

Q：您是如何看待國際教育的現在和未來呢？陳文國校長：

談及現在的國際化教育，首先要明確的一點是，國際化教育不單純是指西方教育，并不是隨便引進某一學校或某一國家的課程就能稱為國際教育。國際化教育應當汲取世界各國、各種課程的精髓，選擇適合孩子的內容，與中國文化結合在一起。進行課程改良，把泛泛而談的教育理念落地，把接地氣的內容傳遞給孩子們，真正讓他們有所學。

國際化的趨勢也為教育提出改革方向，體制內教育的刷題模式和死記硬背扼殺了孩子們的創造能力，而被扼殺的合作、探究和創新能力卻是孩子們面對未來所必須要的軟實力。

說回現在流行的三大國際課程：課程、、，每個課程都有各自的優點。關鍵是取決于孩子適合哪個課程，哪個課程對他今后的發展更有利。

是一個非常完善的課程，在綜合能力培養上有很大的作用。讀這個課程，有兩個非常重要的前提：一個是他的英語水平一定要非常高，接近英語母語水平，其次是他的綜合能力要比較平衡，各個學科都比較強。否則的話，可能讀的過程中間就會產生一些問題。

是較早進入我們中國的課程，主要升學出口針對英聯邦國家，也取得了一些不錯的升學成果。如果是從小學到初中、到高中完整地讀，真正落實它的育人精神，也是很不錯的。但如果只選取它“應試”的部分來學，很容易陷入“洋高考”的泥潭。

至于課程，我一直強調不是單獨提，應該是美國課程加，只是美國大學先修課程。美國課程涉及的知識面比較全面、比較廣泛。在我們的孩子還不知道最終往哪方面去發展的情況下，如果各門學科都能打下一定的基礎，對他今后的發展是很有幫助的。是大學先修課程，具有挑戰性，在掌握了基礎知識課程以后，能夠再加上具有挑戰性的課程，學生自身的發展就更完美了。

對一個學校來講，無論頂層設計還是具體的課程落實，真正的核心應該是助力我們孩子潛能的開發和長期發展，每一個孩子都是獨立的個體，個性化的發展就注定課程設置不能千篇一律。在宏潤博源，我們選擇了美高+課程為主，也汲取課程的全人教育理念和核心課程輔助孩子們更好的學習。汲取各大課程的優勢之處，滿足孩子們個性化的學習需求。在我眼里，每位孩子都是特別優秀的，只要在合適自己的成長路徑上發展，都會光芒四射。

宏潤博源學校也是一直致力于打造具備兼容性和包容性的學校——在這里我們容得下各種各樣的孩子，為不同的孩子提供合適的機會、實在的支持，使得孩子們所具備的才能——學術的，藝術的、體育的、組織領導能力的等等，都有機會在這里發揮出來。

學校活動

分層走班一人一課表，讓孩子更加自信的面對學習

Q：課程設置是一個學校靈魂所在，即使是同類課程，每一所學校的設置理念也是不同的。在宏潤博源，課程設置上又有哪些獨特之處呢？陳文國校長：

我們有三大優勢：

1）課程設置的高度包容性

美國高中課程+課程，通過深度的分層走班制，一人一課表，盡可能包容到不同特點和擅長的孩子。很多學科有不同的難度等級。例如英語課根據學生的程度總共分為7-8層。同一個學科課也從標準等級到等級有2-3個難度。除了一兩門必修課，我們并不規定孩子在哪個年級就一定要學習哪門課程、哪個難度，而是孩子根據自己的情況，進行學習各個學科的先后順序以及難度的組合，從而使得每一位孩子所學的內容都是適合的，不會感到學習難度很高，所以這也確保了有一個不錯甚至很高的GPA，使學生信心越來越強。

我們還引入了“雙優”課程，在正常的學業學習基礎上，對他們的興趣特長領域進行專業培養。目前有PI藝術雙優課程，專門針對未來要在藝術領域進行發展的學生；網球雙優課程，引入了UTR的評估。UTR在美國網球界很有名，如果參加UTR的考級，美國大學就會很清楚學生的網球水平，并以此作為錄取的重要加分項。還有籃球、賽艇等項目正在引入中。延伸性課程方面，除了7大類總數近百的拓展選修課程，我們還提供各種不同的活動、類型級別的學術活動及對外交流的實際課程。

藝術節活動

我們不僅僅給到美式高中+課程，還以開放的態度，將其他國際課程中適合中國學生的部分融合到我們的體系中來。例如我們就引入了課程中的CAS（創意、行動和服務）。

總的來說，學生的成長階段各自不同，而且發展的頓悟也在年齡不同的階段完成，所以我們所做，就是從頂層設計到課程設置，以及相關資源組織，始終關照孩子們的成長過程，關注到每一個學生。

2）無縫銜接海外高中或大學學習

我們所采用的這種分層走班和一人一課表的設置方式與美式高中以及大學的課程設置方式基本一致，因而孩子們到了海外學校，無論是高中還是大學，他們都會非常熟悉并且能很快適應，懂得如何利用學校給出的課程選項以及選課規則給自己做出最為恰當的學業安排。

3）教育資源豐富，選擇面廣

給我校上海獨家授權的格里格斯學院（GIA）在全世界有8000多所成員或關聯學校，其中不乏有超一流的中學。由于各種不同特點風格和層級的學校都有，所以我校的學生總能找到合適自己情況的學校，到這些學校進行短期的交換生項目，或是例如1+2這樣的學習路徑。當然，學生也可以在學校完成所有的國際化高中學業，直接升入海外大學。

Q：說到我們和海外的合作，目前學校也剛剛結束意大利的交換生項目，可否請您詳細的介紹一下呢？陳文國校長：

這是我從兩年前就開始策劃的項目。在我看來，國際化學校不能只有將中國的孩子送出去這一個方向，不能只是有教我們的孩子國外的課程、文化背景等等；同時還要有國外的孩子到我們學校來，學習我們的課程，我們的文化。只有當這種流動為雙向時，各種各樣多元的文化在校園內做到和諧共存，我們的學校才能真正稱得上“國際化”的學校。

意大利阿雷佐市Francesco Redi學校師生一行30多人到我校交流。這些學生和我們的學生同吃住，進入同樣的課堂。我們還安排學生向意大利同學介紹中國的文化，上書法、茶藝、太極等中國文化相關的課。

這為我校的學生了解不同文化，學習與不同文化背景的人打交道開啟了一扇大門。這正是孩子們需要的，屬于學校創立者對于學校需要完成的任務之一——為孩子們走出國門并“留學成功”做充分的準備。如何進行跨種族文化的交流，當然也屬于我們要為孩子們進行準備的內容范疇。

意大利交換生項目

宏潤博源的孩子們，幾年后都是要走出國門走向世界。他們如果現在就接觸到更多來自不同國家、不同文化背景、不同階層背景的人，懂得如何與他們交流、溝通、相處，懂得如何面對外貌血統還有民族性格的差異并找到交集求得共同，那么當他們真正踏上異國土地之后，他們將會更容易適應那邊的人文環境，在當地社群中打破局限增加存在感從而在各種事情上能夠更加游刃有余。

另一方面，我們把豐富的中國文化也介紹給了這些意大利同學。對于他們來說，也一樣獲得了與我們的學生一樣的機會——他們也需要懂得如何面對人種、文化背景等多方面的差異并學會如何處理。下學期部分孩子們也將遠赴意大利，完成一個來回的交換。

每一位老師都應該熱愛孩子，熱愛教育這份事業

Q：您作為資深國際化學校的校長，在您看來，作為國際化學校的老師需要具備哪些必不可少的特質？您對學校的老師有哪些要求呢？陳文國校長：作為國際化學校的老師，我們認為需要具備的特質有：跨學科教學、英語語言表達能力過硬、國際化的老師職業素養。

首先，作為國際化學校的老師應當有深厚且是跨學科的知識儲備。與國內傳統高中里面，一位老師常常只深鉆一門學科不同，國際化老師往往要進行跨學科教學。例如一位科學老師可能既教物理，也教數學和化學。而人文社科類學科方面的老師則可能英語、歷史和人文地理都教。很多學科之間其實并不是割裂的——例如物理就需要很多數學技能，“理化不分家”則是我們常說的事情。歷史和人文地理知識之間，也頗有相輔相成的作用。跨學科教學帶來的好處在于老師可以將各個關聯學科的知識融合起來，更加全面深入地將學科知識，以及學科相關的關聯知識呈現給學生。近來教育界提及很多的STEM學習，更是將跨學科學習從理論推進到實行。因此跨學科教學的能力是國際化學校的老師所必須的特質之一。

其次英語語言表達能力要過硬。這一條是特別對我們中教的要求。我們的國際化課程都是要求用全英文進行上課。與“雙語”比較起來，全英文的學習雖在開始的時候可能會需要學生適應一些時間，但是我們學生的適應能力在國際化高中這個學習內容還不算太難的階段其實一次次地超出我們的預期。一旦適應后，學生們在課上做到用英語進行學習，進行思考，進行討論，課后用英語完成所有的任務，最后用英語進行測試評估。這樣的好處在于思考過程不再需要在腦中不停地進行英漢漢英的轉換，效率大大提高；同時也促進學生的英語能力快速提升，從而未來進入國外大學后，面對大學的教學，面對在國外的各種需要溝通的場景也不會再有什么困難。

第三則是國際化的老師職業素養。包括：①國際化的視野和意識，并在日常的教育教學中，將這種國際化的視野和意識潛移默化到學生中去。②國際化的教育教學理念——例如，從我們傳統的結果導向轉變為學習過程行為控制。這樣可以在更加根本的地方去解決學生學習習慣和行為方面的問題。③國際化的教學法運用，如探究式、項目式等等，可以有效激發學生的自主學習能力和探索的興趣。④國際化風格的師生日常關系處理——與學生更加親近，成為學生的朋友，以更多溝通而不是強壓解決學生存在的問題……

在上海宏潤博源學校，除了以上幾點，我還對我們的老師以及工作人員有一個基本要求，就是“熱愛孩子，熱愛教育”。我認為，只有做到這兩個熱愛，老師才會真正努力去提升自己的教育教學的能力，去包容孩子各種各樣的錯誤并思考和踐行各種能幫助到孩子成長的方式方法。到現在，我們的老師和工作人員都非常好地體現出了這一點。

學校環境