國(guó)際學(xué)校的成績(jī)報(bào)告單是什么樣子的

快到春節(jié)了，國(guó)內(nèi)的小朋友都放寒假了。家長(zhǎng)們想必已經(jīng)收到了剛剛結(jié)束的這個(gè)學(xué)期的成績(jī)報(bào)告單了吧。

我記得我們那時(shí)候的成績(jī)報(bào)告單里的主要內(nèi)容是本學(xué)期各科的期中和期末考試成績(jī)，還有班主任老師寫的一段評(píng)語。不知道現(xiàn)在小朋友的成績(jī)報(bào)告單是不是還是這個(gè)樣子，也許是會(huì)加了排名么？

那么，在曼谷的國(guó)際學(xué)校就讀的小朋友有沒有成績(jī)報(bào)告單呢？

答案是：有的。他們叫做Report Card。

但這個(gè)Report Card里面的內(nèi)容和我們傳統(tǒng)概念里的成績(jī)報(bào)告單可大不相同。今天，我就以我家娃的Report Card為例，跟大家介紹一下。

首先，他們的Report Card不是紙質(zhì)的，而是電子版的，是一個(gè)約300多K的PDF文件。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校會(huì)發(fā)一封郵件給家長(zhǎng)，提示家長(zhǎng)可以用自己的賬號(hào)訪問學(xué)校的網(wǎng)站，閱讀或下載自己孩子的Report Card。這個(gè)文檔里的內(nèi)容也遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)意義上的成績(jī)報(bào)告單豐富的多。

Report Card的第一部分是學(xué)校校長(zhǎng)寫給家長(zhǎng)的信，校長(zhǎng)在信里說，這個(gè)Report Card代表了孩子到目前為止的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以及在UOI模塊、語文、算術(shù)和其他科目上的總體評(píng)價(jià)。Report Card的打分采取五分制，在G1這個(gè)年級(jí)里的平均評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)是在2+、3、3+之間。根據(jù)學(xué)生的技能發(fā)展和對(duì)所學(xué)概念的理解，評(píng)分會(huì)在這個(gè)區(qū)間上下有所浮動(dòng)。

校長(zhǎng)在這封信的最后還談到了閱讀方面的指標(biāo)，就是上面這個(gè)表格的上半部分。這個(gè)指標(biāo)叫做Lexile score forReading，是一個(gè)衡量學(xué)生閱讀水平的的指標(biāo)體系。表格里是從2年級(jí)到5年級(jí)的Lexile指標(biāo)的分?jǐn)?shù)范圍。

上圖表格的下半部分是評(píng)分1到5分的具體描述。我試著翻譯一下，相信有不少朋友的英語水平比我高，歡迎指正。

1分：學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容幾乎完全不理解或者有嚴(yán)重的誤解，特點(diǎn)是十分依賴直接的指令。

2分：學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解有限，特點(diǎn)是在理解應(yīng)用方面的前后矛盾，他們需要督導(dǎo)和協(xié)助。

3分：學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)式的理解，其特點(diǎn)是與所在年級(jí)相匹配的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的能力。

4分：學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的足夠理解，并且能有效的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題。

5分：學(xué)生表現(xiàn)出超過他們所在年級(jí)水平的理解能力，并且能運(yùn)用他們的所學(xué)解決全新的、更為復(fù)雜的情況下的問題。

以上的1-5分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人的理解是老師的打分看重的是兩個(gè)方面：理解和實(shí)際運(yùn)用。

接下去第二部分是這樣一個(gè)表格，Transdisciplinary Skills。可以翻譯為跨學(xué)科技能。

這張表格里分為五個(gè)方面的技能：

1、Social Skills（社會(huì)技能），包括

Accepting Responsibility（接受責(zé)任）

Cooperating（協(xié)作能力）

Adopting a variety of group roles（在團(tuán)隊(duì)中能適應(yīng)多種角色）

Respecting others（尊重他人）

Group decision making（集體決策）

Resolving conflict（解決沖突）

2、Research Skills（研究技能），包括

Collecting Data（數(shù)據(jù)搜集）

Recording Data（數(shù)據(jù)記錄）

Organizing Data（數(shù)據(jù)整理）

3、Communication Skills（溝通技能），包括

Listening（聆聽）

Reading（閱讀）

Speaking（表達(dá)）

Writing（書寫）

4、Self-Management Skills（自我管理技能），包括

Organization（組織）

Safety（安全）

Spatial Awareness（空間意識(shí)）

Informed Choices（知情選擇）

Time Management（時(shí)間管理）

Fine Motor（精細(xì)動(dòng)作）

Codes of Behaviour（行為守則）

5、Thinking Skills（思考技能），包括

Acquisition of knowledge（知識(shí)的獲?。?/p>

Synthesis（整合）

Dialectical thought（辯證思維）

Analysis（分析）

Application（應(yīng)用）

Metacognition（元認(rèn)知）

這個(gè)表格每個(gè)項(xiàng)目的打分是分為兩個(gè)方面，一個(gè)是Performance（表現(xiàn)），一個(gè)是Motivation andEffort（主動(dòng)性和努力）。就是說老師打分一方面是看你表現(xiàn)出的水平怎么樣，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和努力程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這個(gè)跨學(xué)科技能的表格對(duì)于技能的劃分到了非常細(xì)致的程度，比如說思考技能里的這個(gè)Metacognition，按字典翻譯是元認(rèn)知，感覺是思維科學(xué)里一個(gè)專業(yè)術(shù)語。比如Spatial Awareness（空間意識(shí)）和Fine Motor（精細(xì)動(dòng)作），讓我想到以前跟一位學(xué)醫(yī)出身又是兒童心理學(xué)專家的朋友聊天時(shí)他說過：對(duì)于外科醫(yī)生來說空間意識(shí)是非常重要的，精細(xì)動(dòng)作也很重要。但中國(guó)的孩子從小往往缺乏培養(yǎng)空間意識(shí)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。想不到現(xiàn)在在這張表里找到了這兩方面的技能打分。

接下去，第三部分是Programme of Inquiry，會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)期里進(jìn)行的UOI模塊（探究模塊)進(jìn)行打分。如上圖就是我家娃的年級(jí)這個(gè)學(xué)期的UOI之一——Who we are（我們是誰）的實(shí)際評(píng)價(jià)。這個(gè)模塊的主題是激發(fā)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、積極推進(jìn)有意義的行動(dòng)。

這個(gè)模塊的打分也是分兩個(gè)方面：一個(gè)是Performance（表現(xiàn)），一個(gè)是Motivation and Effort（主動(dòng)性和努力）。然后老師還要對(duì)學(xué)生在每個(gè)UOI的學(xué)習(xí)情況寫評(píng)語。

第四部分才是我們中國(guó)家長(zhǎng)非常關(guān)心的各科的成績(jī)，其實(shí)這里也不應(yīng)該叫成績(jī)。還是老師對(duì)學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中兩個(gè)方面的打分：Performance（表現(xiàn)）和Motivation and Effort（主動(dòng)性和努力）。而且也是對(duì)每個(gè)學(xué)科做了指標(biāo)的細(xì)分。

比如上面截圖的是Literacy（讀寫能力），被細(xì)分為這樣一些細(xì)分項(xiàng)目：

Oral language -listening（口語聽力）

Written language -reading（書面語言閱讀）

Oral language -speaking（口語表達(dá)）

Visual language -viewing（視覺語言-觀看）

Written language -writing（書面語言寫作）

Visual language -presenting（視覺語言-呈現(xiàn)）

然后，每個(gè)科目的老師也要寫評(píng)語。

最后一部分是班主任老師的總評(píng)語，評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。

整個(gè)Report Card看下來，感覺蠻累的。相信老師打分和寫評(píng)語也蠻累的。

作為來自中國(guó)的家長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來的我們對(duì)于這個(gè)國(guó)際學(xué)校的“成績(jī)報(bào)告單”的感覺是：這是一種精耕細(xì)作式的教育一種全新觀念的教育，和國(guó)內(nèi)我們習(xí)慣的課堂漫灌、回家題海操練、期末總排名的模式完全不同。其實(shí)在這份Report Card里我們沒有看到任何的分?jǐn)?shù)和排名。而是看到了各種能力的培養(yǎng)和細(xì)致的指標(biāo)，看到了老師不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的能力水平打分，也同樣重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和努力程度。

這份Report Card代表了國(guó)際教育體系下的全新思維和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)來說，不要以為把孩子送到國(guó)際學(xué)校里，他們就是簡(jiǎn)單的學(xué)好英語，將來像你們當(dāng)年申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)那樣考個(gè)托福、GRE高分。仔細(xì)研究一下國(guó)際學(xué)校的Report Card。希望您能有更深層次的思考。