選擇國(guó)際教育前，學(xué)生必須具備的三種能力

孩子接受國(guó)際教育前，最重要的竟然不是語(yǔ)言能力；比語(yǔ)言能力更重要的實(shí)際上是學(xué)習(xí)能力，但并非我們認(rèn)為的成績(jī)；此外，自我管理能力也是與學(xué)習(xí)能力同樣重要的挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)學(xué)生，在轉(zhuǎn)學(xué)國(guó)際學(xué)校，或去國(guó)外念書之前，必須要問(wèn)自己，做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了嗎？

孩子選擇這種國(guó)際組織課程之前，他需要做些什么準(zhǔn)備，這個(gè)是非常非常重要的。在了解學(xué)生的狀態(tài)中，有幾方面是比較明顯的。

第一是學(xué)習(xí)能力，而不是語(yǔ)言能力。第二才是語(yǔ)言能力，第三是自我管理能力。

那么我們來(lái)一個(gè)一個(gè)來(lái)講的，背后每一項(xiàng)能力的要求，以及如何準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)能力：是國(guó)際教育對(duì)學(xué)生最大的挑戰(zhàn)之一

我們先講學(xué)習(xí)能力。它涉及到兩點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有一個(gè)是自我意識(shí)。詳細(xì)點(diǎn)說(shuō)，主動(dòng)性就是說(shuō)你是否能夠有自己的主張去學(xué)習(xí)，你的動(dòng)力來(lái)自于哪里？你是等著別人來(lái)告訴你怎么去做，還是說(shuō)是你自己知道怎么安排自己的課業(yè)。還有一個(gè)就是你的意愿，因?yàn)樯蠂?guó)際課程跟公立學(xué)校最大的區(qū)別，在于它不是有老師帶著你。也就是，沒(méi)有人告訴你怎么一步一步走。最近我有個(gè)朋友在江浙兩地做一個(gè)調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)從公立學(xué)校去讀美國(guó)本科的學(xué)生非常多，但是退學(xué)或休學(xué)也不少，而且是原來(lái)在高中里面逼得越緊學(xué)校的學(xué)生，終止學(xué)業(yè)的比例就越高。那是因?yàn)椋瑢W(xué)生被逼時(shí)，其實(shí)是在完全被動(dòng)學(xué)習(xí)。你不會(huì)思考我為什么在學(xué)這個(gè)東西，然后呢？我應(yīng)該下一步要做什么事情？他都沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考的，這也是一個(gè)最大的問(wèn)題。

就是說(shuō)你從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國(guó)際課程的時(shí)候，你會(huì)面臨的一個(gè)問(wèn)題是：怎么從被動(dòng)到主動(dòng)？這個(gè)也是我之前在中國(guó)到美國(guó)讀高中時(shí)面臨一個(gè)問(wèn)題。

剛開(kāi)始到美國(guó)高中時(shí)，我所面臨的最大挑戰(zhàn)不是英文，雖然語(yǔ)言也是相當(dāng)大的一個(gè)挑戰(zhàn)，但最大的挑戰(zhàn)是：整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程我突然多了很多自由，我不知道怎么去做這個(gè)事情。老師不會(huì)告訴你每一步要做什么，今天做什么明天做什么，后天要考試了，必須要怎么樣了。因此學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是最大的挑戰(zhàn)。

自我管理能力：是與學(xué)習(xí)能力同樣重要的挑戰(zhàn)

和學(xué)習(xí)能力平行的就是一個(gè)自我管理能力。就像我剛才講到的，如果你有很多學(xué)習(xí)需要自己安排，你會(huì)不會(huì)安排？如果老師說(shuō)今天的作業(yè)是兩周后再交的大作業(yè)，需要兩周的時(shí)間去完成。那么這個(gè)學(xué)生是不是到了最后一天才去做呢？還是說(shuō)他會(huì)把這個(gè)大作業(yè)分成小塊，然后循序漸進(jìn)，在兩周之內(nèi)會(huì)有計(jì)劃性進(jìn)行，這是很多學(xué)生之前沒(méi)有碰到過(guò)的。如果你沒(méi)有接觸過(guò)國(guó)際學(xué)校，或類似這種學(xué)習(xí)環(huán)境，那這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

語(yǔ)言能力：并非語(yǔ)言考試的能力

而緊接著就是他的語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言能力的話，我經(jīng)常碰到好多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，就是說(shuō)我要學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力了，那我就補(bǔ)托福了，或者補(bǔ)雅思。他們認(rèn)為去考試就能提高語(yǔ)言能力了。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種考試的英語(yǔ)，充其量只不過(guò)是一個(gè)考試的英語(yǔ)，這個(gè)和高考的英語(yǔ)一樣是應(yīng)試型的英語(yǔ)。你考完了后，是否能夠流利地上臺(tái)演講？你是否能夠流利地寫一篇文章？那才是語(yǔ)言的實(shí)際能力。語(yǔ)言不行那就補(bǔ)托福吧，我覺(jué)得這樣認(rèn)為的家長(zhǎng)不在少數(shù)，這是非常落后的想法，但是我覺(jué)得越來(lái)越多的家長(zhǎng)也意識(shí)到這些區(qū)別。

我講的語(yǔ)言能力是他的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，他的閱讀能力，他的寫作能力。就像我們?cè)谟弥形模遣皇悄軌蛴弥形倪M(jìn)行交流，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行辯論？是不是能夠用中文來(lái)進(jìn)行書寫，寫文章，寫小說(shuō)，寫論文？這才是語(yǔ)言真正的能力。

目前主要的三個(gè)體系里，比如IB課程，需要寫4000字的論文，你覺(jué)得學(xué)生能做到嗎？如果可以那當(dāng)然是可喜的。如果不可以的話，你再想象一下，他在寫4000字的時(shí)候，會(huì)有多么大的困難！所以語(yǔ)言能力的影響是非常大的。

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