選擇國際教育前，學(xué)生必須具備的三種能力

孩子接受國際教育前，最重要的竟然不是語言能力；比語言能力更重要的實際上是學(xué)習(xí)能力，但并非我們認為的成績；此外，自我管理能力也是與學(xué)習(xí)能力同樣重要的挑戰(zhàn)。

作為一個學(xué)生，在轉(zhuǎn)學(xué)國際學(xué)校，或去國外念書之前，必須要問自己，做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了嗎？

孩子選擇這種國際組織課程之前，他需要做些什么準(zhǔn)備，這個是非常非常重要的。在了解學(xué)生的狀態(tài)中，有幾方面是比較明顯的。

第一是學(xué)習(xí)能力，而不是語言能力。第二才是語言能力，第三是自我管理能力。

那么我們來一個一個來講的，背后每一項能力的要求，以及如何準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)能力：是國際教育對學(xué)生最大的挑戰(zhàn)之一

我們先講學(xué)習(xí)能力。它涉及到兩點，一個是學(xué)習(xí)的主動性，還有一個是自我意識。詳細點說，主動性就是說你是否能夠有自己的主張去學(xué)習(xí)，你的動力來自于哪里？你是等著別人來告訴你怎么去做，還是說是你自己知道怎么安排自己的課業(yè)。還有一個就是你的意愿，因為上國際課程跟公立學(xué)校最大的區(qū)別，在于它不是有老師帶著你。也就是，沒有人告訴你怎么一步一步走。最近我有個朋友在江浙兩地做一個調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)從公立學(xué)校去讀美國本科的學(xué)生非常多，但是退學(xué)或休學(xué)也不少，而且是原來在高中里面逼得越緊學(xué)校的學(xué)生，終止學(xué)業(yè)的比例就越高。那是因為，學(xué)生被逼時，其實是在完全被動學(xué)習(xí)。你不會思考我為什么在學(xué)這個東西，然后呢？我應(yīng)該下一步要做什么事情？他都沒有時間進行思考的，這也是一個最大的問題。

就是說你從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國際課程的時候，你會面臨的一個問題是：怎么從被動到主動？這個也是我之前在中國到美國讀高中時面臨一個問題。

剛開始到美國高中時，我所面臨的最大挑戰(zhàn)不是英文，雖然語言也是相當(dāng)大的一個挑戰(zhàn)，但最大的挑戰(zhàn)是：整個學(xué)習(xí)過程我突然多了很多自由，我不知道怎么去做這個事情。老師不會告訴你每一步要做什么，今天做什么明天做什么，后天要考試了，必須要怎么樣了。因此學(xué)習(xí)能力，我個人認為是最大的挑戰(zhàn)。

自我管理能力：是與學(xué)習(xí)能力同樣重要的挑戰(zhàn)

和學(xué)習(xí)能力平行的就是一個自我管理能力。就像我剛才講到的，如果你有很多學(xué)習(xí)需要自己安排，你會不會安排？如果老師說今天的作業(yè)是兩周后再交的大作業(yè)，需要兩周的時間去完成。那么這個學(xué)生是不是到了最后一天才去做呢？還是說他會把這個大作業(yè)分成小塊，然后循序漸進，在兩周之內(nèi)會有計劃性進行，這是很多學(xué)生之前沒有碰到過的。如果你沒有接觸過國際學(xué)校，或類似這種學(xué)習(xí)環(huán)境，那這個時候你會發(fā)現(xiàn)自己根本跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

語言能力：并非語言考試的能力

而緊接著就是他的語言的能力。語言能力的話，我經(jīng)常碰到好多家長有一個誤區(qū)，就是說我要學(xué)習(xí)語言能力了，那我就補托福了，或者補雅思。他們認為去考試就能提高語言能力了。需要強調(diào)的是，這種考試的英語，充其量只不過是一個考試的英語，這個和高考的英語一樣是應(yīng)試型的英語。你考完了后，是否能夠流利地上臺演講？你是否能夠流利地寫一篇文章？那才是語言的實際能力。語言不行那就補托福吧，我覺得這樣認為的家長不在少數(shù)，這是非常落后的想法，但是我覺得越來越多的家長也意識到這些區(qū)別。

我講的語言能力是他的學(xué)術(shù)英語，他的閱讀能力，他的寫作能力。就像我們在用中文，是不是能夠用中文進行交流，進行聯(lián)想，進行辯論？是不是能夠用中文來進行書寫，寫文章，寫小說，寫論文？這才是語言真正的能力。

目前主要的三個體系里，比如IB課程，需要寫4000字的論文，你覺得學(xué)生能做到嗎？如果可以那當(dāng)然是可喜的。如果不可以的話，你再想象一下，他在寫4000字的時候，會有多么大的困難！所以語言能力的影響是非常大的。

以上就是關(guān)于【選擇國際教育前，學(xué)生必須具備的三種能力】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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