IB經濟課程學習內容

很多IB學生在知道自己馬上要學習經濟學這門課程時，都感到既好奇又興奮，畢竟經濟學可是在中國的大學里面才能系統學習到的內容。

確實，經濟學的設置是國際教育的一大特點，具有人文氣質的IB經濟學可以說是多方位地培養學生能力，讓之前習慣于“兩眼不聞窗外事”的學生逐漸成長為開放視野、兼容并蓄、能出口成章、提筆成文的新時代青年。

當然，要修煉成這樣的內功，一番磨礪是少不了的。

首先，學生得在課上聽懂大段的英文演講，還要課下反復精讀“大部頭”經濟教材，廣泛閱讀時事新聞。不僅如此，學生還必須形成多視角的分析能力，更重要的是，要能用第二語言（英文）將所學內容準確又恰如其分地表達出來。

如果英文不好，寫文章總有“隔靴搔癢”之感，總是差火候，離高分總是看似很近其實很遠，這會讓部分學生非常糾結。因此，經常出現很多高一學生一開始很好奇，兩個月之后卻又因為拿不到高分而有挫敗感。所以，不少高一學生覺得學科里面最難的就是經濟了。

實際上，隨著他們知識和社會經驗的不斷增加，在一年半以后，熟悉了經濟學的思維和“套路”，掌握了英語表達范式后，會感覺經濟是一門越學越簡單且有趣的學科了。

到了高三，大部分學生把經濟學科視為六門課里面難度系數比較低的課程，一點也不像他們剛學的時候那么可怕。高三的同學到了大學里面，也非常受用于之前的磨煉，無論是寫論文的筆頭功夫，還是西方社會科學的思維方式和口頭演講的表達能力，都會得到完美的展現，這主要歸功于他們在高中階段打下的良好基礎。因此，他們再學習大學的經管類和社科類的學科就變得容易了很多。

下面我來講講IB經濟學是怎樣的，它對學生提出哪些要求，為什么能讓他們的海外求學之路變得更平坦。

IB經濟——熱門的基礎學科

很多中國學生到海外求學時，會把商科或者經濟學當作主修或者輔修專業，海外大學會要求學生學習宏微觀經濟學（有的學校也叫經濟學原理或者經濟學基礎），這是繞不過的最基礎的課程。

試想一位企業管理人員或者金融從業人員，連最基本的利息常識，比如央行降低利息率、或者貨幣升值貶值會給市場帶來什么影響都無法正確判斷，很難想象他能做好復雜的金融工作，最起碼缺乏最基本的宏觀思維或基礎常識。

經濟學如同數學、物理、化學一樣，是一門基礎理論性學科。與經濟學相關的應用型學科有很多，金融類、財會類、工商管理類等所有商科，都會要求學生選修基礎的經濟學或者更高階的經濟學。

對于學了IB的經濟學并且能拿到HL5分以上的同學來說，在很多大學里面可以直接轉學分，跳過基礎經濟學課程，真是省時又省力，還可以節約高昂大學學費。即使沒有達到學校轉學分的要求，不得不在大學重修這門課，因為已經夯實了基礎，也可以輕松拿到這門課的高分，刷高GPA。

當然，是否能轉學分因學校而異，從以往的經驗看，大約有一半在美國讀書的IB畢業生都成功轉了學分，還有的學生即使沒有能轉學分，由于這門課能幫助他們刷高GPA，對于研究生院的申請也大有幫助。

IB經濟學學生的技能

——人人都是“段子手”

IB經濟學不管是SL還是HL，都對學生用英文大段闡述道理的能力提出很高要求，遠遠高于國內文科和美國的AP課程。

IB經濟學包涵了微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學。總評60%考核形式都是論述題（小論文）和經濟評論。別看IB經濟試卷上的題目字數寥寥，留白就占了一大半，但是每個題目都牽涉很多概念原理，學生必須充分說理，引據實例，結合圖形，不偏不倚，總結恰當，方能拿到高分。

所以經濟學的考場上，學生基本從拿到試卷的那一刻到最后考試時間結束，都一刻不停地在書寫，最后每個學生都交上幾張寫著密密麻麻答案的答題紙。IB的試卷對學生的闡述要求也非常細致，學生要養成一步步解釋概念，引入例子和圖形、運用理論來論述說理的習慣。

高一時他們還感到無話可寫，到了高三卻只嫌考試時間太短根本不夠寫。高三的學生常常笑言自己學了經濟學后變得特別能白話，寫論文變得“so easy”。要知道，歐美大學里面，尤其是文理學院，寫個論文可是家常便飯的事。IB學生在這一方面可謂具有先天優勢。

IB經濟學學生的情懷

——開放心態、關注他人

IB課程的教學目標在于培養學生的“氣質”。這種氣質包括關懷他人、獨立探索、敢于承擔風險、能夠反思自己等等。

其他的國際課程，無論是AP還是A Level，都把知識內容和技能作為最終教學目標，但是IB課程是把知識作為載體，把培養學生的“IB氣質”作為最終目標，這點在文科和社會學科上尤為明顯。

比如IB經濟學知識內容的一大板塊——發展經濟學，關注發展中國家如何發展的問題，這已經不僅僅是經濟論題，也是一個社會問題。中國是全球最大的發展中國家，學生學習這一部分知識的時候，常常引發他們對祖國和自己的思考，不僅運用了知識，更觸動了他們的情懷。

就知識技巧的培養而言，發展經濟學不及宏微觀經濟學，所以AP和A Level都不引入該部分，美國大學的經濟學基礎課也全都引入，但是IB把發展經濟學放在與宏微觀經濟學相等的地位，正是為了培養學生的世界公民意識，對弱勢群體的同情和對不公待遇的反抗意識。

IB經濟強調對社會的關注，這體現在整個學習過程中，在試卷答題上，則要求學生必須引入真實案例，還要求每位學生寫三篇經濟評論，評論的對象就是當今發生的時事新聞。

有些學生反映說IB強調理論與現實的結合，培養了他們看新聞的習慣和不斷從生活中提取素材的能力，經濟學變得生動有趣起來，也讓他們從學生成長為關注現實世界的“社會人”。IB畢業生到國外大學也非常活躍，他們樂于在社團里面承擔工作、奉獻自己力量。

IB經濟學學生的個性

——既能當領導，也能做好組員

且不說IB的培養目標里面就包括協調能力、溝通能力和團隊合作能力，IB要求老師對學生多樣化評估，大大提高了學生團隊合作的機會。以經濟學科而言，我采用的評價方式除了書面考試、作業，還包括小組演講、分享新聞、小論文、小組活動等形式。

這其中有些是學生必須獨立完成的，比如考試和作業，有些必須由小組共同完成，組內每個同學的工作都需要協調和溝通，還需要大家的分享精神，在與同齡人的合作中，領導力與合作精神得以發揮。各種商業比賽和模擬聯合國等活動的開展，讓學生在更大的平臺上展現自己和團隊，這需要平時在日常的教學中就培養意識，才能在學術活動中從容應對，有所斬獲。