高三時(shí)跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)，遠(yuǎn)赴美國(guó)求學(xué)
在土木工程專業(yè)課程中，領(lǐng)悟物理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
十七載海外經(jīng)歷，四年國(guó)際課程授課經(jīng)驗(yàn)
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這便是翰林物理潘老師獨(dú)特的跨界教育之路
他始終堅(jiān)守教學(xué)一線，深耕不輟 現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)TA的故事
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翰林物理潘老師
本碩畢業(yè)于美國(guó)阿拉巴馬大學(xué)
學(xué)習(xí)土木工程材料結(jié)構(gòu)專業(yè)
● 曾擔(dān)任過(guò)美國(guó)大學(xué)校內(nèi)的課程助教和課業(yè)輔導(dǎo); 4年海外國(guó)際課程授課經(jīng)歷，17年海外經(jīng)歷；從事國(guó)際物理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)；對(duì)于英美體系國(guó)際學(xué)校同步、備考有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
● 授課體系及科目
常規(guī)物理課程包括 Alevel物理，iGCSE物理，AP 物理學(xué)等，以及物理碗、BPHO等物理學(xué)競(jìng)賽。
● 2023年帶兩名學(xué)生拿到深圳培僑初中部offer，3名學(xué)生拿到蛇口貝賽思o(jì)ffer；
● 5名貝賽思、3名DSE學(xué)生物理學(xué)年成績(jī)A以上；
● 2024年帶7名貝賽思、3名DSE學(xué)生學(xué)年成績(jī)A以上；
● 2025年4名學(xué)生AP物理5分， 一名學(xué)生SPC，物理碗金獎(jiǎng)。
● 部分教學(xué)案例
① 某初一學(xué)生，未接觸過(guò)國(guó)際體系，備考培僑，上課一個(gè)月，順利錄取；
② 某初三學(xué)生，從北京來(lái)深圳備考貝賽思，上課兩周，順利錄取；
③ 某高中學(xué)生，從未接觸過(guò)國(guó)際體系，備考愛(ài)德思AS物理3個(gè)月，順利拿A。
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求學(xué)經(jīng)歷
中美教育碰撞下的成長(zhǎng)
對(duì)于出國(guó)這條路，潘老師的話語(yǔ)里沒(méi)有猶豫，只有一份篤定的坦然。“這從來(lái)不是一個(gè)突然的決定，”他回憶道，“它很早就在那里，像一盞安靜亮著的燈。”
所以，在高中階段，他便從國(guó)內(nèi)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)至美國(guó)。告別，起飛，抵達(dá)。留學(xué)之旅就此展開(kāi)——它不是冒險(xiǎn)，而是一場(chǎng)忠于自我的實(shí)踐。
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初期面臨巨大語(yǔ)言沖擊
與其他留學(xué)生一樣，語(yǔ)言成了初到國(guó)外的最大難題！潘老師坦言自己幾乎聽(tīng)不懂日常對(duì)話，“連日常對(duì)話都成問(wèn)題，更不用說(shuō)跟上課堂節(jié)奏了。”陌生的語(yǔ)言環(huán)境像一堵無(wú)形的墻，將他隔絕在交流之外，課堂學(xué)習(xí)也因此大受影響。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
然而他并沒(méi)有因此退縮，而是迅速找到了破局之道——主動(dòng)融入。“關(guān)鍵就是不要把自己關(guān)在舒適區(qū)里，更不要孤立自己。”潘老師分享道，“我開(kāi)始主動(dòng)和身邊的同學(xué)交流，盡管一開(kāi)始說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，但他們都非常友善，從不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題而嘲笑我。”
他堅(jiān)持加入討論，正是這些一點(diǎn)一滴的互動(dòng)，讓他逐漸跨越了語(yǔ)言障礙。這段經(jīng)歷讓他深刻體會(huì)到，時(shí)間的磨合固然重要，但主動(dòng)溝通、保持開(kāi)放的心態(tài)，才是打破隔閡、真正融入新環(huán)境的關(guān)鍵。
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“好飯不怕晚”
熱愛(ài)物理不怕遲
潘老師的物理啟蒙并非源于課本。“當(dāng)時(shí)覺(jué)得城市規(guī)劃簡(jiǎn)直酷斃了！”他回憶道，“就像上帝玩積木——決定哪里放公園，哪里建大樓，把什么東西放在哪里，這種感覺(jué)太有意思了。”
但由于目標(biāo)院校未開(kāi)設(shè)獨(dú)立城市規(guī)劃專業(yè)，他選擇土木工程作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的跳板。盡管后續(xù)因機(jī)遇問(wèn)題未從事該領(lǐng)域，但這一選擇始終基于最初對(duì)空間設(shè)計(jì)與功能布局的熱情。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
而就在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，故事走向了意想不到的方向。
潘老師感受到了來(lái)自物理的吸引！“做結(jié)構(gòu)分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)直接關(guān)系到建筑的安全性和穩(wěn)定性，這種貼近現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義讓我非常著迷。”
土木工程-城市規(guī)劃和物理學(xué)之間存在著深刻且不可或缺的聯(lián)系。可以說(shuō)，物理學(xué)是土木工程和城市規(guī)劃的科學(xué)基石。
它們關(guān)系可以概括為：
? 物理學(xué)提供了基本原理和定律（為什么材料會(huì)壞？力如何傳遞？能量如何轉(zhuǎn)換？）。
? 土木工程利用這些原理來(lái)設(shè)計(jì)和建造基礎(chǔ)設(shè)施（如何讓建筑站穩(wěn)？如何讓橋梁不斷？）。
? 城市規(guī)劃則站在更宏觀的角度，決定在哪里建、建什么、以及如何布局這些基礎(chǔ)設(shè)施，以創(chuàng)造一個(gè)安全、高效、可持續(xù)的人類聚居環(huán)境。
談及碩士階段主導(dǎo)科研項(xiàng)目的經(jīng)歷，潘老師提到：“獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室資源、把控進(jìn)度，最終驗(yàn)證成果的過(guò)程，是人生最寶貴的財(cái)富。”
這種主導(dǎo)式學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成為他日后培養(yǎng)學(xué)生自主能力的理念基石。
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教學(xué)轉(zhuǎn)型
講臺(tái)上的“物理魔術(shù)師”
潘老師的城市規(guī)劃的夢(mèng)想種子雖未結(jié)果，卻讓他走向教育這片沃土。讀研期間擔(dān)任助教的經(jīng)歷成為關(guān)鍵轉(zhuǎn)折！
當(dāng)他在無(wú)人指導(dǎo)的情況下獨(dú)立為學(xué)弟講解題目，看到學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的瞬間，所獲得的正反饋非常及時(shí)。這種來(lái)自學(xué)生的積極反饋，讓潘老師發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)天賦。
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“多棱鏡”教學(xué)法，拆解物理認(rèn)知困境
面對(duì)學(xué)生最大的痛點(diǎn)——無(wú)法將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，潘老師自創(chuàng)三大破局法寶：
現(xiàn)象拆解法
將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景切割成物理模塊：“汽車剎車距離不只是數(shù)字，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為摩擦力的可視化過(guò)程”。
多角度解釋
針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性問(wèn)題，將其系統(tǒng)化分解為“假設(shè)-驗(yàn)證-分析’”三個(gè)核心階段，構(gòu)建一套環(huán)環(huán)相扣的嚴(yán)謹(jǐn)流程。
即時(shí)反饋機(jī)制
“不要等考試前才解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)漏洞即刻修補(bǔ)！” 他反復(fù)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。
親歷中美高中教育的潘老師，對(duì)兩種體系有著深刻洞察：“美國(guó)教育像超市，注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與跨學(xué)科思維；國(guó)內(nèi)教育數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，儒家思想中的“經(jīng)驗(yàn)共鳴法”，讓教學(xué)更具感染力。”
他尤其強(qiáng)調(diào)中國(guó)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：國(guó)內(nèi)打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合美式教育中的開(kāi)放性探究能力，正是沖擊物理競(jìng)賽的黃金組合。
競(jìng)賽與課內(nèi)平衡之道
對(duì)于課內(nèi)與競(jìng)賽的雙重壓力，潘老師給出秘笈：“競(jìng)賽與校內(nèi)物理是相輔相成的。”
① 利用假期集中突破競(jìng)賽內(nèi)容
② 吃透基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，競(jìng)賽訓(xùn)練會(huì)事半功倍
③ 競(jìng)賽深度＞校內(nèi)課程，提前學(xué)習(xí)反而能反哺課業(yè)
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給同學(xué)們的真誠(chéng)建議
潘老師還在采訪中給大家?guī)?lái)了學(xué)習(xí)物理、備賽物理競(jìng)賽的幾點(diǎn)“干貨”建議~
高效學(xué)習(xí)，拒絕拖延
制定具體可行的周/日計(jì)劃，并設(shè)置明確的目標(biāo)與完成時(shí)限。物理學(xué)習(xí)重在持續(xù)積累，建議建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-總結(jié)反饋”的閉環(huán)習(xí)慣，每日推進(jìn)、避免拖延。
📌 高效技巧
? 定期整理錯(cuò)題本，重點(diǎn)標(biāo)注思維斷點(diǎn)與概念誤區(qū)。
? 嘗試費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：用自己的話講透知識(shí)，教就是最好的學(xué)。
構(gòu)建物理思維，而不只是解題
🔹 從“公式背誦”轉(zhuǎn)向“模型理解”，關(guān)注物理現(xiàn)象背后的“為什么”。
🔹 嘗試用物理原理解釋日常現(xiàn)象，如用伯努利定律分析乒乓球弧線球。
🔹 保持好奇，勇于提問(wèn)——物理是在追問(wèn)中不斷發(fā)展的科學(xué)。
最后，小林還發(fā)現(xiàn)，潘老師其實(shí)是一個(gè)“左手公式，右手詩(shī)篇”的人。他坦言：“平時(shí)我也喜歡沉醉于散文與詩(shī)歌的世界。如果要推薦一本書(shū)，《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》非常值得一讀。
書(shū)中對(duì)詩(shī)詞意象的多重解讀，常讓我聯(lián)想到物理現(xiàn)象中也往往需要多角度的建模與思考——二者在思維層面異曲同工。”
從土木工程走向講臺(tái)，潘老師始終堅(jiān)持“物理即生活”的教學(xué)哲學(xué)。在他眼中，一道競(jìng)賽題與一座建筑的安全驗(yàn)算有著相同本質(zhì)：用邏輯拆解復(fù)雜世界。這種工程師的嚴(yán)謹(jǐn)與教師的赤忱，正為國(guó)際課程學(xué)子打開(kāi)一扇看見(jiàn)物理之美的窗。
翰林國(guó)際物理賽事班課
