新政下義務(wù)教育階段國際學(xué)校和國際班的出路在哪里
關(guān)鍵詞1：國際教育 International Education
國際教育是什么？這個(gè)問題可以問倒一片國際教育從業(yè)者。英語教學(xué)或外教授課當(dāng)然離國際教育的還遠(yuǎn)著呢；美國的AP課程或英國的A-Level只能說是該國的教育，也稱不上是國際教育。
國際教育是指超越國家之上的全球范圍內(nèi)的教育或可以稱為世界教育。出國留學(xué)是國際教育最主要最直接的表現(xiàn)形式。國際青少年教育協(xié)會(huì)是以組織教育學(xué)術(shù)交流及教育服務(wù)的國際化專業(yè)平臺(tái)。IEDU，國際教育，是international education的簡寫。
關(guān)鍵詞2：義務(wù)教育學(xué)校Compulsory Education Schools
“義務(wù)教育學(xué)校”不僅指公辦中小學(xué)，也將招收中國學(xué)生、主打國際教育的民辦學(xué)校和國際學(xué)校納入管理范疇。下面本文統(tǒng)一以民辦國際學(xué)校來稱呼此類型學(xué)校。根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校語文、道德與法治、歷史三科必須使用國家通編教材，其他學(xué)科教材在國家公布的用書目錄中使用。
國家將加強(qiáng)課程教材建設(shè)，建立義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和實(shí)施監(jiān)測機(jī)制，完善教材管理辦法。省級(jí)教育部門制定地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施指南，并建立審議評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測制度。縣級(jí)教育部門要加強(qiáng)校本課程監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校間共建共享機(jī)制。學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量，校本課程原則上不編寫教材。嚴(yán)禁用地方課程、校本課程取代國家課程，嚴(yán)禁使用未經(jīng)審定的教材。完善義務(wù)教育裝備基本標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地方可建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室。
關(guān)鍵詞3：教改意見Guidance of the Education Reform
2018年7月8日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，要求義務(wù)教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材。這意味著主打國際辦學(xué)特色的國際學(xué)校和國際班，在中小學(xué)階段可能無法再繼續(xù)使用國際教材和課程。
關(guān)鍵詞4：國際教育教材International Education?Course Book
國際學(xué)校使用原版國際教材，這已是沿用已久的慣用做法。牛津大學(xué)出版社中國區(qū)市場部負(fù)責(zé)人應(yīng)蓓華向界面教育表示，國內(nèi)不少國際學(xué)校引進(jìn)了牛津原版教材。“國際學(xué)校與其他中小學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)需求不同，因此選用的學(xué)習(xí)資源和教材也不同。”應(yīng)蓓華表示，國際學(xué)校通常以英語為教學(xué)語言，所以更傾向于選擇使用英語進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科類教學(xué)內(nèi)容，包括物理、化學(xué)等科目教材。
《2018中國國際學(xué)校發(fā)展報(bào)告》顯示，2018年我國的國際學(xué)校共計(jì)821所，增速達(dá)到12%，創(chuàng)近年新高，其中民辦國際學(xué)校達(dá)到了426所。此次出臺(tái)的政策，或?qū)⒅苯佑绊懗踔屑靶W(xué)階段的國際學(xué)校。
在政策端，國際學(xué)校使用來自境外的課程及教材一直受到一定限制。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇告訴界面教育，2016年，全國展開了面向國際學(xué)校的整頓行動(dòng)，境外教材、境外課程是需要整改的問題之一。熊丙奇表示：“此次整頓明確提出，國際學(xué)校不能完全使用境外課程、教材，取代中國的義務(wù)教育課程，但允許國際學(xué)校在中國義務(wù)教育課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)和補(bǔ)充國際課程。”
2018年9月，在教育部下發(fā)通知后的當(dāng)月，教育部在《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會(huì)第一次會(huì)議第4253號(hào)（教育類413號(hào)）提案答復(fù)的函》中表示，在近年來對(duì)國際學(xué)校開設(shè)課程、引進(jìn)境外教材和師資等開展了一系列調(diào)研，尤其是教材的規(guī)范引進(jìn)等作出明確規(guī)范。
2019年1月，教育部部長陳寶生在全國教育工作會(huì)議上的講話中也表示，“要嚴(yán)把大中小學(xué)教材政治關(guān)、質(zhì)量關(guān)。”
“教材使用面大、影響深遠(yuǎn)，加強(qiáng)政治把關(guān)非常重要。”陳寶生表示，教育部將在今年重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材使用全覆蓋、完成普通高中三科統(tǒng)編教材編審，并要出臺(tái)中小學(xué)、職業(yè)院校、高等學(xué)校教材管理及選用境外教材管理辦法，壓實(shí)各級(jí)責(zé)任，確保政治方向正確。
從“拿來主義”開始的國際教育，將面臨本土化的挑戰(zhàn)。
目前多個(gè)省市已經(jīng)在近年出臺(tái)了審核中小學(xué)校使用境外教材、境外課程的規(guī)定。為了兼顧國際教育與國內(nèi)義務(wù)教育政策，目前大多數(shù)民辦國際學(xué)校實(shí)行“雙軌制”辦學(xué)，同時(shí)展開境外課程和境內(nèi)課程。
“這一次的方案比過去的政策更加嚴(yán)厲，雙軌制的做法已經(jīng)不能再繼續(xù)了。”胡靖告訴界面教育，不少中小學(xué)國際學(xué)校已經(jīng)以本土化的融合課程為主，此次政策出臺(tái)，將對(duì)例如IB、AP、A-level等課程本土化提出更高要求。而境外的教育資源，或?qū)⒏m合引入在素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)等領(lǐng)域。
熊丙奇表示，如果中小學(xué)階段的國際學(xué)校無法使用境外教材、境外課程，那么義務(wù)階段的國際學(xué)校，難以將“國際”繼續(xù)作為辦學(xué)特色。 “如果完全不能使用國際教材、課程，那么義務(wù)教育階段的國際學(xué)校，實(shí)際就是民辦學(xué)校。”熊丙奇告訴界面教育，中小學(xué)國際學(xué)校的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這類學(xué)校的未來發(fā)展仍然取決于此次政策的具體實(shí)施細(xì)則。
相信接下來，國家或各省市會(huì)陸續(xù)制訂和出臺(tái)一些可操作的具體指引。讓我們拭目以待吧。
關(guān)鍵詞5：本土國際化Domestic Internationalization
編后語Postscript
國際教育界參與者眾多，各種理念令人眼花繚亂，大家難以達(dá)成共識(shí)。如果我們能夠屏蔽各種煽情的表述，回歸原點(diǎn)，不難辨別國際教育的本質(zhì)：在中文基礎(chǔ)上，把英文或另一門語言學(xué)到精通的程度，讓孩子們多一個(gè)途徑，多一種思維方式，多一個(gè)認(rèn)知體系去學(xué)習(xí)人類文明各個(gè)領(lǐng)域的成果。
所以，第一步始終必須是英文的徹底掌握。沒有這把鑰匙，后面的許多扇門都打不開。國際教育界同仁，需要關(guān)注到學(xué)生英文學(xué)術(shù)能力上的問題，給到學(xué)生更加扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練。
以上就是關(guān)于【新政下義務(wù)教育階段國際學(xué)校和國際班的出路在哪里】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。
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