為了讓同學(xué)們能夠更好地理清思路,明確寫作方向,翰林導(dǎo)師們?yōu)榇蠹規(guī)砹烁鱾€(gè)主題的破題分析!
2025 John Locke破題分析
第二彈——哲學(xué)題目解讀來啦~

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●2025JohnLocke心理學(xué)破題思路來啦!附參考書單!
John Locke
2025年哲學(xué)題目分析
接下來就和小林一起
來看看翰林沈老師的分析吧~
Q1
Q:What moral obligations do we owe to living persons that we do not owe to future persons? What are the implications of your answer for policy-making?
問:我們對當(dāng)代人和未來人的道德責(zé)任有何不同?這對政策制定有何影響?
導(dǎo)師解讀
在探討我們對當(dāng)代人和未來人的道德責(zé)任時(shí),首先需要明確的是,對當(dāng)代人,我們負(fù)有直接的、具體的責(zé)任,比如保障他們的生命安全、基本權(quán)利和滿足他們的基本需求。這是因?yàn)楫?dāng)代人已經(jīng)存在于我們的世界中,他們的需求和權(quán)益是具體可感的,我們可以直接采取行動來幫助他們。例如,在醫(yī)療資源分配上,我們要確保每個(gè)人都能獲得及時(shí)的治療,這直接關(guān)系到他們的生命安全和健康質(zhì)量。
然而,對于未來人,情況則有所不同。他們尚未存在,我們無法直接滿足他們的具體需求,但有責(zé)任為他們創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。這包括保護(hù)自然資源、減少環(huán)境污染、推動社會進(jìn)步等,以確保他們能擁有一個(gè)宜居的地球。這種責(zé)任更多地體現(xiàn)在我們的行為對未來產(chǎn)生的間接影響上。
從倫理學(xué)的角度來看,不同的倫理框架為我們提供了評估這種道德責(zé)任的工具。功利主義強(qiáng)調(diào)最大化整體的幸福,這要求我們在政策制定中權(quán)衡當(dāng)代人和未來人的利益,找到一個(gè)平衡點(diǎn),使兩者的幸福總和最大化。而義務(wù)論則更注重我們應(yīng)遵守的道德規(guī)則和責(zé)任,無論對象是當(dāng)代人還是未來人,都應(yīng)遵循公正、平等的原則來對待他們。
在實(shí)際的政策制定過程中,如何平衡當(dāng)代人和未來人的需求是一個(gè)復(fù)雜的挑戰(zhàn)。以氣候政策為例,減少碳排放、推動可再生能源的發(fā)展可能會在短期內(nèi)增加企業(yè)的成本,影響經(jīng)濟(jì)增長,但從長期來看,這有助于緩解氣候變化,為未來人提供更好的生存條件。這就需要政府在制定政策時(shí),不僅要考慮眼前的政治壓力和經(jīng)濟(jì)利益,還要有長遠(yuǎn)的眼光,制定出既能滿足當(dāng)代人需求,又不損害未來人利益的政策。
此外,教育政策也是一個(gè)重要的方面。投資教育不僅能提升當(dāng)代人的素質(zhì)和能力,為他們提供更好的發(fā)展機(jī)會,還能培養(yǎng)未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)新者,對未來的社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此,政策制定者需要充分認(rèn)識到教育的雙重價(jià)值,合理分配資源,確保教育政策的可持續(xù)性。
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Q2
Q:Should we treat non-human animals well because they have rights, interests, neither, or both?
問:我們是否應(yīng)該善待非人類動物,是因?yàn)樗鼈冇袡?quán)利、利益,還是兩者都沒有?
導(dǎo)師解讀
關(guān)于是否應(yīng)該善待非人類動物,這是一個(gè)涉及動物倫理的重要問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為,動物擁有權(quán)利,就像人類一樣,應(yīng)該被賦予一定的道德地位和法律保護(hù)。例如,一些動物權(quán)利論者主張,動物不應(yīng)被用作人類的工具,而應(yīng)享有自主生活的權(quán)利。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動物的內(nèi)在價(jià)值,認(rèn)為它們不應(yīng)僅僅因?yàn)閷θ祟愑杏枚焕谩?/p>
另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,動物雖然沒有明確的權(quán)利,但它們有利益,這些利益應(yīng)該被納入我們的道德考量。例如,動物有避免痛苦和追求幸福的利益,我們在對待它們時(shí)應(yīng)該尊重這些利益,盡量減少對它們的傷害。這種觀點(diǎn)通常被稱為動物福利論,它不要求賦予動物與人類相同的權(quán)利,而是強(qiáng)調(diào)在利用動物時(shí)應(yīng)盡量減少它們的痛苦。
然而,也有人認(rèn)為動物既沒有權(quán)利也沒有利益,我們善待它們只是出于人類自身的道德情感或?qū)嵱弥髁x考慮。例如,善待動物可以提升人類的道德水平,或者因?yàn)榕按齽游锟赡軙?dǎo)致更嚴(yán)重的社會問題。
在實(shí)際生活中,我們經(jīng)常面臨這樣的道德選擇。例如,在動物實(shí)驗(yàn)中,我們是否應(yīng)該為了科學(xué)研究而犧牲動物的生命?在食品產(chǎn)業(yè)中,我們是否應(yīng)該支持工廠化養(yǎng)殖,還是選擇更人道的養(yǎng)殖方式?這些問題都需要我們從不同的倫理角度進(jìn)行思考和權(quán)衡。
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Q3
Q:"When civilians are the main target, there's no need to consider the cause. That's terrorism; it's evil." Is this correct?
問:“當(dāng)平民成為主要目標(biāo)時(shí),無需考慮其原因。這就是恐怖主義;這是邪惡的。”這種觀點(diǎn)正確嗎?
導(dǎo)師解讀
這一觀點(diǎn)涉及到對恐怖主義的定義和道德評價(jià)。首先,我們需要明確什么是恐怖主義。恐怖主義通常被定義為通過暴力或威脅使用暴力來達(dá)到政治、意識形態(tài)或其他目的的行為,其特點(diǎn)是故意針對平民等非戰(zhàn)斗人員,以制造恐懼和恐慌。
從這個(gè)定義來看,當(dāng)平民成為主要目標(biāo)時(shí),這種行為確實(shí)符合恐怖主義的特征。無論其背后的原因是什么,這種行為都違反了基本的道德原則和國際法規(guī)范,因?yàn)樗鼘o辜的平民作為攻擊對象,嚴(yán)重侵犯了他們的生命權(quán)和安全權(quán)。
然而,這并不意味著我們無需考慮其原因。理解恐怖主義行為的根源有助于我們更有效地預(yù)防和應(yīng)對恐怖主義。例如,一些恐怖主義行為可能源于政治壓迫、社會不公、宗教極端主義等因素。如果我們忽視這些根源,僅僅將恐怖主義簡單地歸結(jié)為邪惡,可能會導(dǎo)致我們無法從根本上解決問題,甚至可能加劇矛盾和沖突。
因此,雖然將平民作為主要目標(biāo)的行為無疑是恐怖主義,且在道德上應(yīng)被譴責(zé),但我們?nèi)孕枭钊敕治銎浔澈蟮脑颍员悴扇「婧陀行У姆纯执胧?/strong>,同時(shí)也要在反恐過程中遵守國際法和人權(quán)原則,避免過度反應(yīng)和濫用武力。
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以上John Locke哲學(xué)解析內(nèi)容由翰林沈老師提供!

翰林文科沈老師
墨爾本大學(xué)教育學(xué)院中學(xué)教育碩士
悉尼大學(xué)文學(xué)士
●澳大利亞維多利亞州人文學(xué)科(歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教和道德)注冊教師。
●澳大利亞National History Challenge (澳洲版NHD)家歷史大賽州級評委,熟悉國際文科競賽考量維度。
●美國大學(xué)理事會官方認(rèn)證教師,指導(dǎo)AP世界歷史、美國歷史、英語語言、英語文學(xué)等科目,每年指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生成功獲得5分。
輔導(dǎo)戰(zhàn)績(部分):
●2020年開始,連續(xù)數(shù)年執(zhí)教數(shù)十名學(xué)生獲得John Locke論文比賽中的Very High Commendation,Commondation等獎項(xiàng)。2024年有8位同學(xué)入圍(shortlist)。指導(dǎo)的心理學(xué)方向論文學(xué)生成功進(jìn)入普林斯頓大學(xué)。
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John Locke
2025年報(bào)名規(guī)則
John Locke Essay Competition寫作比賽是由位于英國牛津的獨(dú)立教育組織John Locke Institute與牛津、普林斯頓、布朗、白金漢大學(xué)等名校教授合作組織的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。

評委們將從哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、神學(xué)和法學(xué)等七個(gè)學(xué)科類別中分別選出他們最喜愛的文章,然后評選出各學(xué)科最佳作品大獎的獲得者。
適合學(xué)生
● 高年級組:提交論文時(shí)年滿18歲及以下
●低年級組:提交論文時(shí)年滿14歲及以下
活動時(shí)間
注冊開放時(shí)間:2025年4月1日
注冊截止日期:2025年5月31日
(在此日期之前需要登記才能提交后續(xù)申請)
提交截止日期:2025年6月30日
遲交截止日期:2025年7月7日
(延長7天)或2025年7月21日(延長21天)
入圍公布通知:2025年7月31日
學(xué)術(shù)會議:2025年10月3日至5日
頒獎典禮晚宴:2025年10月4日
活動要求
每篇文章只能在所選主題類別中回答一個(gè)問題,可以提交多篇文章,但不得超過2000字(不包括圖表、數(shù)據(jù)表、腳注、參考書目或作者聲明)。
比賽意在考察學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基本知識結(jié)構(gòu)、議論文的基本寫作格式與技巧,獨(dú)立思考能力以及清晰的邏輯辯證分析能力。
學(xué)生的文章會受到來自牛津大學(xué)的專家評審團(tuán)的綜合考量,以文章的前瞻性與可讀性為指標(biāo)進(jìn)行評選出最好的一篇論文!
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John Locke學(xué)科范圍廣泛、選題深刻有趣
讓人眼花繚亂的寫作題目,如何逐個(gè)攻破?
如何才能穩(wěn)扎穩(wěn)打、獲得高質(zhì)量的作品呢?
翰林導(dǎo)師通過一對一定制化輔導(dǎo)
充分給予學(xué)生在研究和寫作上專業(yè)的建議
協(xié)助學(xué)生打磨和撰寫高質(zhì)量的論文

翰林沈老師
墨爾本大學(xué)教育學(xué)院中學(xué)教育碩士
●悉尼大學(xué)文學(xué)士●澳大利亞維多利亞州人文學(xué)科(歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教和道德)注冊教師●澳大利亞NationalHistoryChallenge(澳洲版NHD)國家歷史大賽州級評委,熟悉國際文科競賽考量維度
●指導(dǎo)10余名學(xué)生參加JohnLocke論文比賽獲得HighCommendation獎項(xiàng)

翰林白老師
霍特國際商學(xué)院舊金山分校社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)碩士
●西班牙巴塞羅那自治大學(xué)(美國德州農(nóng)工梅斯商學(xué)院海外交換)企業(yè)管理學(xué)士
●美國大學(xué)理事會、劍橋國際教育、IBO三認(rèn)證老師
●IEO、NEC、FBLA認(rèn)證教練
●國家中級經(jīng)濟(jì)師
●學(xué)員戰(zhàn)績斐然,曾多次帶出IEO全國第一,NEC全國第一,NEC全球單項(xiàng)第一
●2022年 指導(dǎo)高中學(xué)生以第一作者身份發(fā)表ICEMGD國際經(jīng)濟(jì)學(xué)會議期刊,論文進(jìn)入CPCI檢索
●2023年執(zhí)教Johnlocke經(jīng)濟(jì)學(xué)方向5名學(xué)員中4名入圍(shortlisted)

翰林王老師
英國倫敦國王學(xué)院金融會計(jì)碩士
●美國猶他大學(xué)會計(jì)學(xué)士
●NEC/IEO優(yōu)秀教練,多位學(xué)員獲獎
●2021John Locke 學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)組第三名

翰林高老師
英國倫敦大學(xué)腦神經(jīng)科學(xué)碩士
●加拿大多倫多大學(xué)心理學(xué)/社會學(xué)雙學(xué)位學(xué)士
●美國心理協(xié)會(APA)認(rèn)證會員,擁有7年海外留學(xué)生活經(jīng)驗(yàn),具備扎實(shí)的跨學(xué)科學(xué)術(shù)背景和國際視野。
●從2019年起擔(dān)任APPsychology和APBiology輔導(dǎo)老師,結(jié)合自身加拿大高中畢業(yè)背景及多倫多大學(xué)的生物與心理學(xué)交叉學(xué)科知識,設(shè)計(jì)出兼具科學(xué)性和趣味性的教學(xué)方案。
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