G9語文&歷史實(shí)作任務(wù) ——文史之旅

一、背景說明

通過9年級(jí)語文學(xué)科第一單元“游山玩水”的學(xué)習(xí)，以說明性游記的方式，實(shí)現(xiàn)與9年級(jí)歷史學(xué)科上冊(cè)的跨學(xué)科跨文化活動(dòng)課“文史之旅”研究。

通過虛擬旅行，了解世界古代的文化成就，擴(kuò)展視野，提高文化素養(yǎng)。探究“古代文明在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展？”“構(gòu)成人類文明社會(huì)的有哪些因素？”等問題，理解人類文化的多元性、共容性及其發(fā)展的不平衡性，認(rèn)識(shí)世界各地區(qū)、各種族的人民共同創(chuàng)造了人類文明，推動(dòng)了歷史進(jìn)步。

二、設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生做到：1. 小組分工合作，收集歷史資料的途徑和方法；

2. 對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工和整理，撰寫說明文字，匯總成冊(cè)；

3. 向全班同學(xué)介紹本組所選專題的相關(guān)資料，并能對(duì)同學(xué)們提出的問題進(jìn)行解答。

三、活動(dòng)情境

你和你的組員們結(jié)伴去旅行， 不料途中遇到了暴風(fēng)雨，你們?cè)跓o意識(shí)的情況下漂流到了一座小島上，醒來后發(fā)現(xiàn)，這座島上竟然有一座特色古城。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察你們發(fā)現(xiàn)，你們所處的竟然是______（國(guó)家）在______時(shí)代的一座城市______，而你們一行四人/五人，融入到了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)______階級(jí)的家庭，開始了一段特別的旅程。旅行歸來后，你們將自己的見聞做了詳細(xì)的記錄，并整理成集冊(cè)，成為了人類文明史料中寶貴的一筆財(cái)富。

現(xiàn)在，你們把這本記錄著你們見聞的冊(cè)子帶到大家中間，詳細(xì)地向我們展示了：

——這座城市的布局 ——當(dāng)時(shí)流行的服飾妝容——建筑風(fēng)格 ——飲食與生活用具

——社會(huì)制度/種姓制度 ——特色的娛樂活動(dòng)

——宗教文化 ——交通工具

——（圖騰文化） ——通訊方式

——重要的法律法規(guī) ——行業(yè)分類

——風(fēng)俗習(xí)慣 ——教育情況

四、成果要求

1. 資料詳實(shí)，符合歷史年代；2. 以親歷者的角度去記錄、表述，口吻符合你們所融入的社會(huì)階層；

3. 內(nèi)容可手寫、可打印，適當(dāng)配圖，圖片比重不超過20%，排版有序；

4. 小組成員分工明確，每節(jié)課記錄完成進(jìn)度并上交分工進(jìn)度表。

五、活動(dòng)流程

六、活動(dòng)花絮

小組分工討論、分工收集資料

小組成員分享匯報(bào)

七、成果展示

結(jié)語：G9語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“游山玩水”單元主題教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起通過文字領(lǐng)略湖光山色，民俗人情，之后通過實(shí)作任務(wù)，結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)的探究和嘗試，學(xué)生通過閱讀G9歷史課本知識(shí)，利用語文課上學(xué)到的寫作技能，廣泛的收集資料，假設(shè)進(jìn)入一定的情境中，從不同角度展示特定時(shí)期的社會(huì)狀況。通過此實(shí)作任務(wù)，學(xué)生可以在分工合作、檢索資料、整理編排資料、思考問題、創(chuàng)意寫作及個(gè)人表達(dá)等方面有所收獲。

以上就是關(guān)于【G9語文&歷史實(shí)作任務(wù) ——文史之旅】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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