所有在讀高二（11年級）的高中生

申請費(fèi)

無

其他費(fèi)用

學(xué)生只需要付交通費(fèi)和生活雜費(fèi)，

住房、餐飲和學(xué)費(fèi)由Telluride協(xié)會和主辦機(jī)構(gòu)提供。

網(wǎng)申鏈接

https://apply.tellurideassociation.org/

TASP歷史

Telluride Association已經(jīng)歷經(jīng)了一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨，卻仍然堅(jiān)守著創(chuàng)始人Lucien L. Nunn先生的品格和理想。

1891年，實(shí)業(yè)家、企業(yè)家L.L. Nunn先生在科羅拉多州的Ames（Telluride附近）建立了第一個(gè)商用交流發(fā)電廠，為自己的礦場供電；這個(gè)創(chuàng)新的舉措是他財(cái)富來源的保障。為了將能干的工程師吸引到欠發(fā)達(dá)的西部，Nunn召集了很多有個(gè)性的年輕人，并且設(shè)立了附屬于礦場的學(xué)院，為他們提供工程教育和博雅教育。在接下來的幾年里，Nunn更多地將精力投入到包括類似教育項(xiàng)目的慈善事業(yè)中。

1911年，Telluride Association創(chuàng)立，擁有110個(gè)會員。這些會員均為Nunn先生的學(xué)院以及教育項(xiàng)目的校友。

1917年，L.L. Nunn先生在加州創(chuàng)辦深泉學(xué)院。

1954年，開展了首期為高中生舉辦的Telluride Association Summer Program (TASP)。

1993年，開展了首期Telluride Association Sophomore Seminar (TASS)。

TASP 提倡的是半修道院(semi-monastic)的社區(qū)，所以對與TASP 之外的人交流是有限制的，你可以理解成：在六周的時(shí)間里，有30多個(gè)同學(xué)會和你一樣，在教授的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)思想碰撞。但是你可能沒有過多的時(shí)間和機(jī)會與你的家人朋友交流。TASP 同樣對電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)有限制，也會讓學(xué)生找到了最原始、但最好的學(xué)習(xí)方式。

TASP 每個(gè)組都有兩個(gè)Factotums （拉丁語中表示什么都做的人），這兩個(gè)大學(xué)生跟學(xué)生們同吃同住，充當(dāng)輔導(dǎo)員、助教、管理人員等角色，也會參加所有TASP 的活動，盡一切可能幫助學(xué)生。

TASP 招收的學(xué)生門檻很高，他們希望找到同一類人，來參與這場充滿刺激性和回報(bào)性的智力考驗(yàn)。

TASP 最重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)是申請文書，在展示自身經(jīng)歷、獨(dú)立思考能力以及所關(guān)注的社會問題的時(shí)候，需要做到有思想深度、內(nèi)容完整、文風(fēng)精簡，每年1月份網(wǎng)申截止之后，申請表將由TASP工作人員（多數(shù)為曾經(jīng)的TASPer）審閱，隨后會有篩選出約150位候選人進(jìn)入第二輪，這部分候選人需要在3月左右提交額外的推薦信和成績單證明，并于四月參加面試，面試通過者將獲得參加TASP的機(jī)會。

1、?反思你所接受的教育（無論是正式教育還是非正式教育）：

• 哪些經(jīng)歷你覺得是很幸運(yùn)擁有的？與之相反的呢？
• 到目前為止你所接受的教育中，哪一部分對你而言最具挑戰(zhàn)性？

2、?在TASP項(xiàng)目中，你將像在大學(xué)一樣討論文本和想法。深入地思考問題應(yīng)成為你的在一種習(xí)慣，并懂得如何溝通合理的立場，懂得真誠地理解接受他人的意見。為了這一個(gè)目標(biāo)，請和我們分享一個(gè)曾改變過你對事物認(rèn)知的文本（文字、電影、歌詞等均可）。你一開始對某事物是如何認(rèn)知的，而這段文本又如何改變了你的想法？請對文本的某一部分進(jìn)行詳細(xì)的分析并解釋它是如何改變你的想法的。

3、告訴我們一次通過現(xiàn)在回想起來覺得后悔的方式來傷害或惹惱朋友的經(jīng)歷。當(dāng)初是什么原因?qū)е履阃ㄟ^這種方式進(jìn)行處理？如果再給你一次機(jī)會，你會有怎樣不同的選擇？

4、在一次當(dāng)?shù)伢w育比賽中，你的一個(gè)同學(xué)（TASPer）帶領(lǐng)一個(gè)小組在國歌中跪下，另一位TASPer為此感到非常生氣，指責(zé)跪拜者不尊重退伍軍人，包括他/她的姑姑和祖父。許多其他的TASPers在此次爭論中選擇站邊，爭論不休。最終這場這場爭論在吼叫和眼淚中結(jié)束。爭論過后，雙方都私下跟你談?wù)撍麄兊膽嵟驮馐艿拇驌簟Υ耍銜绾位貞?yīng)？你會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)？你又會如何幫助TASP 集體處理這些事情？

2019項(xiàng)目主要內(nèi)容

Cornell I Program

在那個(gè)“漫長的1968年”里，發(fā)生于世界各地的抗議活動是激進(jìn)主義和激進(jìn)政治的分水嶺。抗議者提出了對權(quán)力的多方面質(zhì)疑，包括其行為模式、價(jià)值觀、身份和形式等，并引入了尋求變革的新議程。在本課程中，我們將著眼于西方世界那個(gè)動蕩的1968年，并探討那些動亂給美國、歐洲及世界其他地區(qū)帶去的影響。為了更深入了解左翼政治并提出關(guān)于其未來的更有意義的話題，我們將尋找發(fā)生在那一年的抗議活動和跟隨其后的社會運(yùn)動之間的聯(lián)系。我們將首先討論有關(guān)1968年變革的中心歷史問題。抗議活動何以在1968年首次形成？如何形成？青年在這些抗議活動中的作用是什么？大面積騷亂與西方社會當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的其他變革之間存在什么聯(lián)系？1968年出現(xiàn)的抗議形式以及抗議者和媒體之間的關(guān)系與之前相比有何不同？1968年的騷亂能否被理解為全球性動亂，地區(qū)性動亂亦或是國家層面的動亂？那個(gè)動蕩的1968年又是如何被后人所銘記的？接著，我們將從四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域來分析那個(gè)動蕩的1968給后世留下的深遠(yuǎn)影響，這四個(gè)角度分別是：民權(quán)運(yùn)動，反帝國主義，婦女的解放和同性戀權(quán)利以及環(huán)境保護(hù)主義。通過繪制這些社會政治運(yùn)動從60年代后期到現(xiàn)代的發(fā)展軌跡，我們將列舉出當(dāng)時(shí)的以及當(dāng)今的激進(jìn)主義者面臨過的困難和已取得的顯著成就。最后，我們將用歷史視角來看待關(guān)于社會運(yùn)動，身份政治和全球政治想象的未來。

Cornell II Program

該研討會探討了民權(quán)歷史上最激進(jìn)的時(shí)刻之一，即1964年的密西西比運(yùn)動。這個(gè)被稱為“自由夏天”的民權(quán)運(yùn)動策劃了一個(gè)涉及多方面的計(jì)劃，通過建立“自由學(xué)校”，選民登記活動以及一個(gè)名為“密西西比自由民主黨”，挑戰(zhàn)了白人在教育領(lǐng)域的霸權(quán)地位和社群集體中存在的由于種族原因?qū)е碌目只拧３私M織以上活動，“自由夏天”更是從社區(qū)中召集了那些生活在貧困中的、未受過教育的黑人女性和男性來領(lǐng)導(dǎo)他們自己的這項(xiàng)民權(quán)運(yùn)動。正是在這場“自由夏天”的民權(quán)運(yùn)動中，活動家們討論了非暴力與自我防衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)，男性魅力在領(lǐng)導(dǎo)方面的局限性以及白人盟友在為黑人爭取自由的斗爭中發(fā)揮的作用。面對非同尋常的暴力和經(jīng)濟(jì)匱乏，來自密西西比的黑人發(fā)起了民權(quán)歷史上最強(qiáng)大但未被充分研究的運(yùn)動之一并真正體現(xiàn)了那句話：“平凡人能成不平凡事”。通過第一手資料，音樂，電影和學(xué)術(shù)文本，學(xué)生將探索發(fā)生于1964年的“自由夏天”運(yùn)動，進(jìn)而了解不同的斗爭，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以及關(guān)于自由到底意味著什么的競爭性解釋。學(xué)生將沿用“自由學(xué)校”當(dāng)時(shí)使用的課程，思考關(guān)于社會的那些事以及建立一個(gè)公平社會所必需的理論和概念框架。此外，課程期間，偶爾我們也會一起去參觀周圍的遺址，通過實(shí)地參觀，幫助學(xué)生串聯(lián)相關(guān)歷史事件。

Michigan Program

當(dāng)惠特曼說“我是多面的”時(shí)，他在表達(dá)什么？一百多年后的今天，這首詩歌又將如何呈現(xiàn)？本課程把研究當(dāng)代詩歌作為一種討論自我身份的現(xiàn)代方式。借助詩歌，我們抒發(fā)自我、描述自己的際遇。同時(shí)我們也通過詩歌參與到當(dāng)前的政治氣候和人文環(huán)境中。我們將共同走進(jìn)詩歌，這門生活的藝術(shù)。在我們的課程閱讀中，我們將討論詩歌是什么，以及作為一名作家意味著什么。我們將研讀來自世界各地作家的作品，作品來源于亞洲作家，拉丁文派詩人，黑人作家，LGBTQIAP+作家，討論成長工人階級的作家，以及對奇點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的詩人等。我們將通過閱讀作品，或Skype訪談和對話等形式，展開和詩人的交流。我們會利用校園內(nèi)的電影放映廳和當(dāng)?shù)夭┪镳^，對視覺詩歌，跨藝術(shù)詩和視頻詩等多種詩歌形式展開多角度的賞析。此外，我們還將閱讀詩人，學(xué)者和詩人學(xué)者的批判性作品，并創(chuàng)作我們自己的作品。你將有機(jī)會思考自己的身份，經(jīng)歷，并探索如何結(jié)合批判性寫作和創(chuàng)造性寫作。參加該課程不需要有創(chuàng)造性寫作的經(jīng)驗(yàn)！

Maryland Program

性別構(gòu)建意味著什么？它和日本流行文化有什么關(guān)系？縱觀日本歷史，通過觀察戲劇，雜志，電影，漫畫、動漫等多種文化載體對性別的描述，我們將了解“合適”女性和男性的期望是如何隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的。我們還將探討人們?nèi)绾蔚钟粩嘧兓年P(guān)于女子氣概和男子氣概的定義，以及那些充滿創(chuàng)造力的用于顛覆存在于家庭、學(xué)校、工作場所和公共場所的性別規(guī)范的途徑。討論的主題從全男性歌舞伎劇場和全女性寶冢歌劇中的性別表演到在電影和漫畫中通過各種社會環(huán)境中的語言構(gòu)成策略的扮演和性別管理。除了研究新出現(xiàn)的男性氣概（例如御宅族和素食主義者）的重要性以及伴隨其而擴(kuò)散的語言創(chuàng)新之外，我們還將研究年輕女性為自己賦權(quán)所創(chuàng)作的少女漫畫的獨(dú)特起源和視覺主題。（本課程不需要日語知識）

PAST TASP TOPICS

2018

Cornell I:?Pleasure and Danger: Bodies in History, Science, Literature, and Philosophy
Faculty:?Masha Raskolnikov, Cornell University, and Kim Evans, State University of New York at Cortland

Cornell II:?Facing Fictions
Faculty:?Blakey Vermeule, Stanford University, and William Flesch, Brandeis University

Maryland:?Protest Poetics: Art and Performance in Freedom Movements
Faculty:?Jakeya Caruthers, Stanford University, and Isaiah Wooden, American University

Michigan:?Just Comics
Faculty:?Ali Shapiro?and Gina Brandolino, University of Michigan

2017

Cornell I:?Gods and Heroes of the Celts and Vikings
Faculty:?Thomas Hill, Cornell University, and Charles Wright, University of Illinois, Urbana-Champaign

Cornell II:?Say It, Say It Anyway You Can
Faculty:Aurora Masum-Javed, Cornell University, and Henry Mills, Writing Corps, Fresh Education, and Teachers and Writers Collaborative

Michigan I:?Thinking About Cities: In Particular, Detroit
Faculty:Deborah Dash Moore, University of Michigan, and Jason Schulman, New York University

Michigan II:?Technology and Social Change
Faculty:Chiara Ricciardone, University of California, Berkeley, and Micah White, Independent Scholar

2016

Cornell I:?Public Poetry in a Digital World
Faculty:?Emily Oliver and Liza Flum, Cornell University

Cornell II:?Literatures of the Security State: Privacy, Surveillance, and Modern Culture
Faculty:?Christopher Holmes, Ithaca College, and Corey McEleney, Fordham University

Michigan I:?Archetype and Contemporary Art
Faculty:?Justin Kim, Deep Springs College, and Charles Grimes, University of North Carolina, Wilmington

Michigan?II:?BLACK LIVES MATTER: Race, Gender, and Resistance in Pan African Cinema from Algiers to Ferguson
Faculty:?Natasha Vaubel, Independent Scholar, and Audrey McCluskey, Indiana University

2015

Cornell I:?Thinking About Cities: In Particular, Jerusalem
Faculty:?Neil Hertz, Johns Hopkins University and Omar Yousef, Al-Quds University

Cornell II:?Mapping Fictions of American Identity: 1840 – 1940
Faculty:?Shirley Samuels, Cornell University and Candace Waid, University of California, Santa Barbara

Michigan I:?Science Fiction, Technology, and the Human Horizon
Faculty:?Sean Connolly, Bluefield State College and Seth Jacobowitz, Yale University

Michigan II:?Paris and Edinburgh in the Enlightenment: Moral Challenge and the Ethics of Living, Learning, and Being
Faculty:?James Livesey, University of Dundee and Joanna Stephens, University of St. Andrews

2014

Cornell I:?Music, Dance & Light
Faculty:?Jumay Chu and Edward Intemann, Cornell University

Cornell II:?Race and the Limits of Law in America
Faculty:?Dana Lloyd and Vincent Lloyd, Syracuse University

Michigan I:?Modernism through Modern Art and Theatre
Faculty:?Justin Kim, Smith College and Deep Springs College; and Charles Grimes, University of North Carolina, Wilmington

Michigan II:?Identity and Belonging from Primates to Posthumans
Faculty:?Marina Fedosik-Long, New York University; and Lejla Kucukalic, UCLA

學(xué)生反饋

正是這種互動帶來了最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：我們獨(dú)自一人來到這個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)我們帶走了各個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

----Obaid (Oklahoma, UTAustin TASP '09)

在其他地方，你總要跟別人一樣才可以融入這個(gè)群體，但是在TASP，你融入這里卻是由于你的與眾不同。

----Sarah (Michigan,Cornell TASP '08)

TASP 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我所有世俗的期望。在研討會上，我發(fā)現(xiàn)一種既具有智力又具有情感的刺激，并且驚訝于一個(gè)如此陌生的話題如此迅速地變得如此個(gè)人化。

----Charlie (California,Cornell II TASP '09)

我可以說，我在高中所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)塑造了我在TASP之前的樣子，但是在TASP之后，我開始用完全不同的方法來定義自己：我自己。

----Kyle (California,Cornell I TASP '08)

從閱讀量（我在TASP，每晚大約閱讀20至60頁）來看，這個(gè)項(xiàng)目很有挑戰(zhàn)，我的高中沒有這么多的閱讀量，但大部分作業(yè)都很有吸引力，也很有趣。論文的開放性很強(qiáng)，與其說是一篇評估性的具體作業(yè)，還不如說是一次深入思考并討論的機(jī)會。

----Maia (New York,UMich TASP '09)

我在高中時(shí)很幸運(yùn)地找到了幾個(gè)志趣相投的朋友，但在TASP，我們天天都進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，這件事令我吃驚。在學(xué)校里，我的朋友們喜歡迅速結(jié)束激烈的討論；在TASP，我們可能會抱怨真理占優(yōu)勢，但是從來沒有人會干涉，讓嚴(yán)肅的對話停止（不包括幽默的打斷）。

----Lisa (Delaware,UT-Austin TASP '09)