含金量最高難度最大的國際課程，是如何教幼兒園小朋友的？

看點(diǎn) ?很多父母都知道課程是含金量最高的國際課程體系，但不少人可能只了解體系中的MYP或DP課程，對(duì)學(xué)前教育項(xiàng)目PYP并不熟悉。一位長期在教育圈工作的媽媽，為了孩子的教育專程了解了該項(xiàng)目，系統(tǒng)地梳理了PYP的核心理念和超學(xué)科的教學(xué)體系，希望能對(duì)父母們?yōu)楹⒆舆x擇教育之路提供幫助。

文丨風(fēng)子 ? ?編輯丨黃曄

家有一個(gè)六月齡的小娃，還沒到升學(xué)擇校的節(jié)骨眼上，尚有大把時(shí)間讓我從容探索。借著自己常年在教育圈混跡，蹭機(jī)會(huì)和教育圈大咖老師們交流學(xué)習(xí)。就在上周末，我以一個(gè)家長身份參加了由頂思在上海舉辦的首屆“亞洲國際學(xué)校大會(huì)”。

兩天下來，大大小小的主論壇分論壇和工作坊，的確收獲挺大，特別是那些帶著一線課堂案例老師的分享。在學(xué)前教育分論壇聽到其中一場，不禁想給大家整理整理干貨。

國際文憑組織（IBO ）中國區(qū)發(fā)展經(jīng)理姜艷女士

圖片由公眾號(hào)“頂思”提供

分享者是外灘君的老朋友，國際文憑組織（the International Baccalaureate Organization，簡稱IBO ）中國區(qū)發(fā)展經(jīng)理姜艷女士，她分享的主題是《從IB看幼教課程發(fā)展趨勢(shì)》。

我們都知道，在學(xué)前教育階段，有著蒙特梭利、華德福、瑞吉?dú)W、福祿貝爾、DAP（Developmentally Appropriate Practice，發(fā)展適應(yīng)性實(shí)踐）等學(xué)派。

這次姜老師分享了IB課程體系下的學(xué)前教育項(xiàng)目，與其他學(xué)派有一些共通，但也有其特色之處，幼兒園的課堂案例，讓在場的人都體會(huì)到了IB學(xué)前教育的精髓。

瑞士的IB幼兒園是怎么上課的？

這是瑞士蘇黎世一家社區(qū)幼兒園老師全程記錄的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。我們跟著圖片走，先來看看老師是如何帶著4-5歲的中班孩子做探究活動(dòng)。

第一步：老師帶孩子們到室外，觀察各種各樣的門孩子們滿腦子好奇。這門是給誰做的？門是如何開和觀的？門后是什么？門上有哪些細(xì)節(jié)？老師激發(fā)孩子們發(fā)問討論，并且引導(dǎo)孩子畫下來，他們關(guān)注到細(xì)節(jié)。

第二步：第一次戶外活動(dòng)中，老師們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)各式各樣的小門及地下室空間非常感興趣。老師觀察到孩子對(duì)不同小門的反應(yīng)，開始策劃下一步的教學(xué)走向。

第三步：老師在教室某個(gè)角落也放了一扇小門，孩子們看到興奮極了。他們根據(jù)這個(gè)門的形狀，猜想這是誰的門？難道是仙女住在這個(gè)小門后面。于是老師順著孩子們的思路發(fā)問，仙女住的地方會(huì)是什么樣子？這一發(fā)問很重要，所有后面的活動(dòng)，都圍繞著個(gè)問題。

第四步：孩子們開始頭腦風(fēng)暴：仙女喜歡什么音樂？仙女有什么花園？仙女的房間會(huì)怎么布置？連著這些問題，老師巧妙引入了音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、自然教育等方方面面。孩子們不停嘗試后，把自己制作的音樂曲子錄制了下來；找來樹枝，布條做設(shè)計(jì)軟裝；畫出室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙…

第五步：老師在學(xué)校中學(xué)部樓梯下，讓孩子們?nèi)グ严膳〉牡胤剑凑账麄兯氲拇罱ǔ鰜怼?/p>

第六步：搭建完后，這個(gè)探究活動(dòng)還沒結(jié)束，孩子要請(qǐng)學(xué)校里的哥哥姐姐和家長們來參觀，并給他們介紹這個(gè)花園。

到了這一步，基本上就算是完成了一次完整的探究活動(dòng)。我們可以看到，這是一次以幼兒興趣為導(dǎo)向，深刻而持續(xù)地體驗(yàn)，師生共同研究，反思和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。

這樣的學(xué)習(xí)過程，在IB體系里叫做Primary Years? Programme，簡稱PYP，指向3-12歲孩子。

• 主題：我們生活的時(shí)間和空間
• 年齡段：中班4-5歲
• 中心思想：空間可以被有創(chuàng)意地利用起來
• 探究線索：物理的空間有自己的特點(diǎn)和布局；空間是可以轉(zhuǎn)變的；人們可以用不同方式利用空間。
• 相關(guān)概念：目的、革新和主觀性
• 培養(yǎng)目標(biāo)：善于交流、積極探索
• 態(tài)度：創(chuàng)意、自信、熱情
• 培養(yǎng)的技能：研究技能、自我管理技能、思考技能、社交技能和溝通技能。

以上課堂案例，老師就是圍繞著“我們生活的時(shí)間和空間”主題設(shè)計(jì)出來的。姜艷說，這就是PYP的超學(xué)科主題。

什么是PYP？什么是超學(xué)科？

什么是PYP？

官網(wǎng)有幾個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞：3-12歲學(xué)生，超學(xué)科學(xué)習(xí)、全人教育、著重于探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把PYP內(nèi)涵界定地很清楚。

什么是超學(xué)科？為什么這樣設(shè)置？

六個(gè)超學(xué)科主題：

• Who are we？我們是誰？
• Where we are in place and time？我們身處什么時(shí)空
• How we express ourselves？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己
• How the world works？世界如何運(yùn)作
• How we organize ourselves？我們?nèi)绾谓M織自己
• Sharing the planet共享地球

這六大超學(xué)科，基本上涵蓋了我們作為地球上的人，需要首先面對(duì)的六大主題。

它和跨學(xué)科不是同一個(gè)概念。跨學(xué)科可能是數(shù)學(xué)、語文、物理等學(xué)科之間進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，又或者如STEM，是跨學(xué)科。但超學(xué)科所指向的能力，不是學(xué)科范疇，而是指向能力、態(tài)度與想法。

并且，六大超學(xué)科主題突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界線，它涵蓋了：

• 語言（Language）
• 人文（Social Studies）
• 個(gè)人/社會(huì)/體育（Personal/Social/Physical education）
• 數(shù)學(xué)（Mathematics）
• 藝術(shù)（Arts）
• 科學(xué)技術(shù)（Science&Technology）

姜艷說道，學(xué)前的孩子，認(rèn)知能力有限，所以不適合分學(xué)科教學(xué)，即便教了，也只是記憶層次的知識(shí)。而能力和習(xí)慣培養(yǎng)，以及對(duì)他所處這個(gè)世界的理解，需要通過超越具體學(xué)科范圍給到孩子們。

最新加強(qiáng)版的PYP概念里面，還加入了能動(dòng)性（Agency）。一個(gè)孩子的能動(dòng)性體現(xiàn)在哪里？分別是發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

這促使所有設(shè)計(jì)課程的老師思考，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，到底是大人要孩子學(xué)？還是孩子因?yàn)樽约旱暮闷嫘模蚶蠋熖岢鰜硪獙W(xué)。這是兩回事，孩子提出來的問題，老師甚至有時(shí)候也是不懂的，所以是和孩子一起學(xué)習(xí)探索的共同體。

總結(jié)一下，PYP學(xué)前教育教學(xué)要注意的點(diǎn)：

1、玩（學(xué)生發(fā)起和成人發(fā)起的學(xué)習(xí)活動(dòng)）

2、對(duì)符號(hào)的探索和表達(dá)的機(jī)會(huì)

3、對(duì)兒童靈活并有回應(yīng)

4、本質(zhì)上用概念的、超學(xué)科的方法

5、提供獨(dú)自或者與他們共事的機(jī)會(huì)

6、融合ATL（Approaches to Learning學(xué)習(xí)方法）

7、尊重孩子們已經(jīng)知道的知識(shí)、他們的理論以及他們?yōu)閷W(xué)習(xí)帶來的東西

8、評(píng)估、觀察和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)人發(fā)展里程碑和值得慶祝的成就

回過頭，我們?cè)偃タ慈鹗坑變簣@的課堂案例，是不是驚嘆IB幼兒園老師巧妙的安排？

通過大主題——“我們生活的時(shí)間和空間”，探究線索——“物理的空間有自己的特點(diǎn)和布局；空間是可以轉(zhuǎn)變的；人們可以用不同方式利用空間 ”，在“仙女的花園 ”?這一探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

老師們并沒有直接帶著孩子指向知識(shí)學(xué)習(xí)，而是通過解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)了知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，同時(shí)也很好地保護(hù)了孩子的好奇心和能動(dòng)性。

可以這么說，在六大超學(xué)科主題下，IB幼兒園老師基本都是這樣的思路在設(shè)計(jì)每個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)。類似的探究活動(dòng)無不遵循著PYP學(xué)前教育的特點(diǎn)，而概念中突出的“能動(dòng)性”，我們?cè)谶@次案例中也強(qiáng)烈感受到了。

IB的學(xué)前教育PYP項(xiàng)目

為什么這樣設(shè)計(jì)？

在討論為什么這樣設(shè)計(jì)前，或許更需要知道，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？

2015年，世界經(jīng)濟(jì)論壇提出了，21世紀(jì)未來人才必備的16項(xiàng)關(guān)鍵能力。分成了三個(gè)方面：核心的工作技能，如我們所說的認(rèn)字、數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)等；能力，如批判性思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和協(xié)作能力；性格特質(zhì)，如好奇心，主動(dòng)積極、堅(jiān)毅、領(lǐng)導(dǎo)力等。

緊接著又總結(jié)得出10個(gè)最關(guān)鍵的能力：解決問題的能力、批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力、人力管理能力、協(xié)作能力、決策能力、服務(wù)他人能力等，這些都是軟實(shí)力，比學(xué)科知識(shí)重要得多。

姜艷早前接受外灘君采訪時(shí)就介紹過，IB的一大特點(diǎn)是基于概念的學(xué)習(xí)。如果說中國傳統(tǒng)的教學(xué)是以傳授知識(shí)為主，那IB就是超越知識(shí)本身，從與生活息息相關(guān)的概念出發(fā)，提升孩子的綜合素養(yǎng)，這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)就是需要給孩子足夠的軟實(shí)力。

IB從PYP-MYP-DP這一整套的K12課程體系，是一個(gè)遞進(jìn)過程。PYP階段是超學(xué)科，MYP是跨學(xué)科，到了DP就是專業(yè)分學(xué)科學(xué)習(xí)。外灘君曾在《這個(gè)最難的國際課程，為什么含金量最高》一文中，我們從7個(gè)方面對(duì)IB課程做了一次非常透徹的解讀。

今年是IB全球50周年，姜艷在剛剛過去的IB中國教育論壇上提到，截止日前IB在中國大陸的發(fā)展情況。2016年到2018年的兩年時(shí)間，小學(xué)項(xiàng)目（PYP）就增加了28所，增長速度最快。

這個(gè)國際化最高的課程體系，不僅考驗(yàn)學(xué)生，還難在哪呢？難在師資。我們知道，在教育圈所有好的理念，都靠人去落實(shí)。這個(gè)人就是“老師”。老師的資質(zhì)決定著一切。

比如在PYP，要靠老師如何理解這六大主題？及設(shè)計(jì)出了什么樣的探究活動(dòng)？從瑞士幼兒園的案例中我們可以看到，幼兒園老師的角色，TA是：

• 一個(gè)支持者，孩子需要TA的時(shí)候，給予支持。
• 一個(gè)研究者和參與者，與孩子們一起參與到整個(gè)探究項(xiàng)目中。
• 一個(gè)激發(fā)者和引導(dǎo)者，激發(fā)孩子持續(xù)不斷提問解決問題的主動(dòng)性。
• 一個(gè)觀察者和記錄者，老師不僅要反思和改進(jìn)教學(xué)策略，還要全程記錄孩子們的反饋和成長。

作為一個(gè)剛剛才升級(jí)不久的家長，真真切切感受到了IB幼兒園的魅力，然而在頂思大會(huì)學(xué)前教育論壇，還聽到這樣一句話：“現(xiàn)在的幼兒教育最大問題，就是你把孩子送到了文化素養(yǎng)還不如你的人手里。”作為一名普娃的普通家長，聽到這樣的話，心情可想而知了。

在華德福，素來倡導(dǎo)最年長的老師，擔(dān)任學(xué)前教育重責(zé)。他們認(rèn)為，那些年長者的智慧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于年紀(jì)尚輕且還沒有足夠人生閱歷的年輕老師。

我當(dāng)然也不是說年輕老師就沒有能力，而是我們的老師中，到底有多少人，可以達(dá)到像IB這樣的教學(xué)要求？

IB教育固然好，可是能夠能有多少普娃受益？國際教育走到今天，已經(jīng)有人提議，應(yīng)該摒棄狹義的“國際教育=國際課程教育”，真正好的教育理念是通用的，可以出現(xiàn)在我們每一所學(xué)校里。

IB的PYP和MYP階段是沒有教材的，但是這一套理念和方法，即便不是IB體系內(nèi)的老師，也值得借鑒運(yùn)用。而且，IB的國際化程度還高在，它鼓勵(lì)使用母語教學(xué)。這也的確給了任何國家任何體系的老師，去探索自己母語語境下的IB課程。

這同樣對(duì)老師提出了極高的要求。而作為家長，孩子的教育本來不該就全推給老師和學(xué)校。

上周，國家新政策頒布，民辦園一律不準(zhǔn)單獨(dú)或作為一部分資產(chǎn)打包上市，目前看來是個(gè)利好消息，遏制了狂熱的資本進(jìn)入學(xué)前教育市場。對(duì)于政策解析，我不敢妄加斷言，不過我相信，這一大浪或許能夠拍死那些逐利者，留下來的，或許是真正有情懷踏實(shí)的教育者，也給了老師們更多的發(fā)揮空間。

來自外灘教育

以上就是關(guān)于【含金量最高難度最大的國際課程，是如何教幼兒園小朋友的？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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