IB滿分10門AP成牛劍藤標配？卷瘋了！

“對于中國家長，美國大學只有30所，英國大學只有5所。”上面這是小編最近聽到的一則笑話，指的是中國家長只看得上美國Top30大學和英國G5這些頂級名校，別的大學對他們來說就好像不存在。

而另一方面，隨著上周牛津劍橋的放榜，我們發現這屆牛津對中國學生的錄取率只有7.6%，更友好的一點的劍橋錄取率14%，而美國常青藤大學的錄取率更是只有3-5%。很多人作為“名校保底”的紐約大學2023年錄取率只有8%，而在2018年，這個數據還是20%！

“名校越來越難進”，看到的案例似乎是“IB滿分10門AP，再加一堆獎項、科研，成了牛劍藤標配？”這讓留學家庭一年比一年焦慮。讓人不由得感慨：走到哪里都逃不過內卷，國際化教育這條本應寬闊的康莊大道，又被中國家長走成了“獨木橋”。

“內卷”的背后，其實蘊藏著一種思維模式：“有限游戲”。

這是美國哲學家詹姆斯·卡斯(James Carse)提出來的。他把世界上的事情分為兩種：

//一種是有限游戲；

//另一種是無限游戲。

前者的目的是取勝，后者的目的是把游戲延續下去。

教育在某些方面確實是有限游戲，每年只有60%的學生可以考上高中，所有人都要去爭這有限的名額；美國Top大學只收那么多人，你錄上了就沒有我的份了……

但上海知名校長萬瑋在他最近出的新書《教育的認知升級》里提出，在“終身學習”的時代，如果用“有限游戲”的思維去思考教育，或許會陷入一系列不確定，最后無路可走。而如果換一下思路，用“無限游戲”的模式來看待教育，卻可能會更加的“海闊天空”。

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萬瑋

民進中央教育委員會委員

上海市民辦平和學校總校長

2006 年“上海教育年度十大人物”

教育部“國培計劃”首批班主任專家庫成員

01如果孩子一直不“覺醒”那么教育的目的是什么？

萬校長說他剛做老師時，十分追求效率，希望學生在學校里爭分奪秒地學習，不要開小差，不要浪費時間。

后來他認識到，處在童年期、青春期的孩子總會犯錯，犯錯是成長的必經之路。于是，他的要求變成了“吃一塹，長一智”，“相同的錯誤只能犯一次”，“不在同一個地方摔倒兩次”。

再后來，他意識到，有些孩子就是很晚才會覺悟，在學校里就是會迷迷糊糊，就是會犯困，就是表現得“不務正業”。在外人看來，他們似乎無所事事，喜歡整天發呆或閑逛，但發呆或閑逛本身也是有價值的，是為未來的覺醒積攢能量。

然而有一天，他猛然覺悟：發呆也好，閑逛也好，自己之所以能包容，是因為在乎后面的覺醒。如果孩子一直不“覺醒”呢？那么教育難道就失去了意義嗎？

德國哲學家伊曼努爾·康德有一個觀點：人是目的，不是工具。

美國教育家杜威在教育領域把這個觀點進一步深化，他認為，教育即生長，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。

萬校長說自己深受杜威的思想影響。成為平和校長后，他秉持的就是“生長”的教育觀。他和管理團隊希望把學校打造成一個以學習共同體為紐帶的生態系統，“萬物生長，各自高貴；水土豐美，百花盛開”。

不過，“生長”這個詞確實有點過于理想化，真實的人生不可能除了生長沒有任何其他目的，因此可以用有方向性的“成長”來代替“生長”，教育的目的就是成長，別無其它。

在這個前提下，思考教育的時候，就特別適合用“無限游戲思維”。

02教育是無限游戲

我們來到這個世界上，就被置入一個有限的游戲中，因為資源不足而焦慮。哪怕資源充足，我們還要改善，好了還要更好，小房子要換成大房子，普通小汽車要換成品牌小汽車，孩子要上名校。然而優質資源、頭部資源卻總是不足。

另一方面，還有很多事情的本質是無限游戲。

萬校長講了一個他和太太相處的故事，可能很多家庭都有過類似的場景：

“有一次，太太工作不順心，回家后跟我傾訴，我聽到一半就開始幫她分析，批評她有些地方做得不對，沒想到她竟然哭了。我覺得莫名其妙。

最后，她哭著說：‘這些我心里都知道，只想找一個人傾訴，你只要聽著就好了。”

這個故事的背后其實蘊含著“無限游戲”的真理：婚姻的目的就是延續，最好的結果是兩人白頭偕老，百年好合。如果你把它當成“有限游戲”來玩，一定要爭出個誰對誰錯，那么即使你贏了，卻影響了婚姻關系，那么也是輸了。

婚姻、友誼、親子關系等等都是無限游戲。教育是為了孩子的未來發展，本來也是一個無限游戲，但我們有時將它變成了有限游戲。

各學段的學校之間，邊界很清晰。小學老師努力把孩子送進好的初中，初中老師努力把孩子送進好的高中，高中老師對孩子說，再苦三年，進了大學就輕松了。

萬校長笑稱有位在大學做老師的同學跟他說:“你們中學老師怎么能這么不負責任，怎么能跟學生這么說?!”

過去的教育，可能還勉強符合“有限游戲”的定義，那時候大學畢業進入職場后，人們就很少再接受教育了。傳統人生是馬拉松或者鐵人三項、十項全能，能夠分出名次，可以追求出人頭地，可以定目標做“最好”。

可是時代發展的速率越來越快，我們所處的時代，人的平均壽命越來越長，企業的平均壽命越來越短。在全世界范圍內，中小企業平均壽命只有3年左右。一個人一輩子只在一個單位干一份工作，已成為小眾現象。

另一方面，年輕人對待職業的態度也變了。有調查表明：70后第一份工作平均干了超過4年，80后是3年半，90后是19個月，而95后的第一份工作，平均只干7個月就會離職。

不但換工作快，各種涌現出來的新興職業也是層出不窮。未來什么賽道依然存在，什么賽道會很熱門，又會出現什么新賽道，連這些都眾說紛紜，沒有共識，怎么做“最好”？做哪個賽場上的“最好”？

萬校長有一次和平和的老師們在一起探討，大家提出了孩子需要培養的六大能力：表達能力，科學思維，團隊合作，體育精神，藝術素養和終身學習。

比起追求“最好”，培養好這六種能力，更能應對不確定的未來。

03“無限游戲”下教育要培養的六大能力

1能力一：表達能力

做老師這樣的職業是靠嘴吃飯的，表達能力自然很重要，做其他職業，“會說”也很重要。如果做了管理，更要有與之相匹配的演講能力。

2能力二：科學思維

我們今天享受的現代科技文明是一代又一代人在科學思維的基礎上累積的成果，科學思維是我們認知世界與改造世界的工具。

平和旗下的筑橋小學校長鄭騰飛是MIT的博士，她在2017年寫了一篇文章，談到科學思維的三個核心內容：事實依據、邏輯和批判性思維。

關于事實依據，舉個最簡單的例子來說，就是在網上看到來源不明的文章，就要打個問號；邏輯是連接事實依據與科學結論之間的理性橋梁；批判性思維就是要獨立思考，抱著懷疑精神對待一切結論。

3能力三：團隊合作

一位家長曾給平和寫了表揚郵件，說兒子回家后跟他探討如何帶團隊，如何管理員工。

原來兒子在學校成立了一個社團，準備開展項目，卻發現社員不聽他的，想到爸爸在單位管上百號人，于是向他請教。經過社團鍛煉，孩子的領導力與團隊合作能力有了顯著提升。

4能力四：體育精神

學生參加體育活動，首先鍛煉了身體，為未來拼搏積蓄能量;其次鍛煉了意志品質，堅持再堅持，熬過最困難的時刻，人會進入一個全新的境界；

再次，體育競技有輸有贏，若能做到勝不驕、敗不餒，贏了安慰對手，輸了祝賀對手，也是一種謙謙君子的風度。

5能力五：藝術素養

萬校長感嘆自己小的時候沒有條件接受藝術熏陶，一直缺乏藝術素養，不會畫畫，唱歌跳舞也拿不出手，工作后到了年終總結大會時就發愁，搞團建分小組表演節目也會有心理壓力。

不僅如此，還缺乏審美能力，因此在學校改造、物品采購等方面都會尊重專業人士的意見。現在的年輕人有條件接受藝術教育，才藝、審美都比老一輩強得多。

6能力六：終身學習

終身學習的概念本來就是一種無限思維。教育是一輩子的事，要活到老，學到老。沒有人告訴你該怎么做，只能自己思考，自己探索。

04無限游戲時代，不求第一，但求唯一

現在有好些學校的理念是“讓學生做最好的自己”，然而萬校長卻覺得，不如改成“讓學生成為唯一的自己”。

現在的世界既扁平又多元，人的價值就更多地體現為獨特性。慢時代求“最好”，快時代求“唯一”。

美國作家愛麗絲·沃克說：“在自然界中，沒有什么東西是完美的，但一切都是完美的。”自然界的完美在于每一個生命都有不同，都是獨特的。

法國大科學家彭加勒（Jules Henri Poincare）在《科學與方法》中說：

“我們不去尋求相似；我們尤其要全力找出差別，在差別中我們首先應該選擇最受強調的東西，這不僅因為它們最為引人注目，而且因為它們最富有啟發性。”

發現孩子的天賦，找到孩子的核心競爭力，發展獨特的個人風格，找到屬于自己的使命……當“最好”已經失去意義，不妨不再追求“最好”，而是追求“唯一”。