沒想到媽媽隨手一條朋友圈，竟然會一場國際教育圈的大討論。
最近，早申被MIT錄取的北師大實驗國際部李同學成了大家熱議的焦點。原本是天大的喜事兒，媽媽很自然地發圈慶祝，細數了女兒一路走來的心路歷程，尤其提到了女兒的競賽經歷。
可沒想這條朋友圈成了別有用心者攻擊的“靶子”，質疑她的競賽成績普通，質疑和其他兩位MIT錄取者都有IMO（國際數學奧林匹克競賽）金牌相比，實在很“水”。
事實如何，其實在我看來，根本不需要多討論。
首先，她參加的這幾個競賽個個都是重磅，就拿數學來說：
👉 ROSS數學營的申請成功率不到10%
👉 SUMaC（斯坦福數學夏令營）的代數拓撲已經是本科水平的數學內容
👉 PUMac是普林斯頓官方的頂級難度數學競賽
隨便哪個都已經甩大家認知中的AMC十八條大街了，不管是不是組隊賽，能參加已經是最好的實力證明了。
其次，僅憑媽媽的朋友圈和她自己澄清的信息來看，這些競賽都不是孤立的一個數據，而是很好地講了她的整個成長故事，自己DIY申請夏校、國內信奧賽和美國信奧賽的經歷對比、以及她一路走來各個階段的計劃和成果。
你可以清晰地看到這個女孩清晰的思路和不斷自我挑戰的毅力和勇氣。
換一個角度來看這次事件，我們到底應該怎么理解國際競賽？學生又該怎么做好長期的競賽規劃？
這個問題，由國際競賽培訓領域的“巨無霸”翰林國際教育（以下簡稱翰林）的創始人Sean老師來回答再合適不過。
近兩年，翰林的學員拿下了很多賽事的大獎，比如2023年在ISEF全球總決賽賽場斬獲11枚大獎（涵蓋七大學科），并連續兩年拿下小行星榮譽；12位學者項目學員在丘獎總決賽斬獲全球獎項；數十位學員入選全國“英才計劃”等眾多重磅大獎。
翰林近幾年在主流競賽中的獲獎情況
2024屆的早申，翰林的學員還拿下了2枚MIT、1枚哥大、1枚賓大、2枚康奈爾、1枚加州理工等藤校&頂尖offer。
△最近早申放榜，翰林的學生收獲了大量名校offer
自2017年成立以來，翰林的學員數量從每年500+到現在的每年近6000+，學員也從上海覆蓋到了全國各地，囊括了國內國際高中、公立國際部、美高、英高、加高等1000+所全球高中，包括平和、深國交、包玉剛、世外、人大附系學校、廣東碧桂園、領科、常熟UWC、貝賽思系學校、美高寄宿top20，華裔學生較多的公立，私立美高等。
競賽培訓到底卷到了什么程度？未來又會卷向何方？我們撥通了Sean老師的電話，他的話再次震驚到了我們：
“這幾年民辦國際化學校競賽成績越來越好......”
“申請越好的故事越沒有參考價值......”
“家長99%的焦慮沒有意義......”
接下來，讓我們通過他這個行業一線工作者的視角，揭秘競賽培訓該如何逃離內卷！
本期福利
①AMC習題集（8/10/12/AIME任選1本）
②學科競賽測試題（了解比賽題目難度、大致題型及自己目前的水平）
③一對一學術規劃
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01民辦學校國際競賽成績越來越好
Sean老師認為整個國際教育圈學生的“參培率”這兩年直線上升，其中有三個現象值得分析：
# 欣喜 #
學校的介入
四年前的競賽培訓，更多是個人選擇，相對較散。而這兩年，學校對于競賽的重視程度明顯提高，很多學校都會鼓勵學生參加一些指定的比賽，甚至直接挑選優秀的學生組隊參賽。
學校的這一態度轉變使得這兩年國際教育圈對于競賽的認知程度大大提高，尤其是民辦雙語學校的成績也在大幅提升。參與培訓的學生越來越規模化，備賽越來越有針對性。
這從近幾年ISEF等競賽的獲獎名單中就能看出來。比如，四年前ISEF、丘獎等獲獎學生基本都來自公立學校。而這兩年平和、包玉剛等一線民辦成了拿獎的主力。
△平和已經連續三年斬獲全球一等獎殊榮
# 觀望 #
小眾競賽有喜有憂
AMC、物理碗、美國信息奧賽USACO......這些競賽的知名度可以說越來越高，而一旦大家都在打這些競賽，似乎又難以從中做出區分，反而水漲船高讓整個背提領域變得越來越卷。
理科小眾競賽越來越少
Sean老師說，其實這兩年理科領域并沒有開發出什么新的有含金量的競賽，基本還是那幾個耳熟能詳的比賽，甚至很多原來還小有名氣的競賽，因為政策等原因已經逐漸淡出人們的視線了。
比如幾年前在美國和AMC同樣受歡迎的Math League（數學大聯盟），如今由于國內低齡競賽監管收緊，報名難度大幅提高。
文科小眾競賽受追捧
和理科相比，文科一些競賽反而越來越熱門，比如知名的John Locke論文競賽近幾年數據飆升：
2020年，2740份投稿；
2022年，6805份投稿，增長了248%，
2023年，19104份投稿，對比2020年，暴漲697%。
Sean老師道出其中玄機，因為這類文科競賽首先門檻較低，并不需要很強的學科基礎；其次評價的標準相對寬泛，因此獲獎的機會也相對較大；最后備賽周期很短，對很多家庭來說屬于“不耽誤功夫，不去白不去”的選擇。
至于全年到底有哪些競賽值得參加，翰林已經貼心的為大家整理好了時間表👇
# 擔憂 #
功利性明顯增加
前兩年參加競賽培訓的，基本都是水平比較優秀的學生，他們參加競賽更多是因為自己學有余力，需要解決“吃不飽”的問題。
有哪些比賽能打？有哪些資源可以用于拓展？其中存在著很大的信息差。
因此當時的競賽培訓，更多是彌補這樣的信息差，以及讓孩子的天賦、興趣有延申的通道。
但這兩年參培家庭的功利性越來越強，Sean老師坦言，現在來翰林報名競賽的兩類明顯增加：
一類是偏科比較厲害的
這些學生往往在學校GPA并不算太好，但在某些學科上有些優勢，因此特別需要競賽來提升自己的競爭力。
另一類是“莫名其妙就被卷進來”的
其中有不少是家長想要孩子參加競賽，可孩子還完全是懵的。這類家庭往往家長和孩子自己都無法對自己有明確的定位，甚至不少可能學校的課程還沒學扎實，把競賽當成了學科補習。
并不是說這些學生就不能參加競賽，而是至少應該先搞定學校的GPA再考慮競賽。
整個環境的變化也使得打競賽在功能上發生了變化，除了之前的“揚長”變成了“標配”，甚至成為了“標尺”。
對于非專業的家長來說，IB、AP、A Level的數學區別在哪里也許不懂，但AMC有沒有拿到5%卻是非常直觀的。
02申請越好的案例越沒有參考價值
國際教育圈非常講究“規劃”二字，而翰林之所以能夠從眾多競賽培訓機構中脫穎而出，也正是因為它能將“競賽規劃”的概念落到實處，讓競賽成為學生拓展興趣的平臺的同時還能為升學提供直接助力。
然而Sean老師的一句話卻讓人感到意外：“我現在其實覺得‘規劃’不一定是個好詞。”
因為在他看來，現在所謂的規劃，更像是在“套模板”。
Sean老師說：
“孩子來了，先定一個目標比如美本前10，接下來開始倒推，倒推得越精確，時間越長，就越容易用白紙黑字的方式落下來，甚至包括幾月考哪幾個試、具體到多少分都可以明確。這種規劃本質上就是一種人為干預，其實扼殺了孩子很多的可能性。”
在他看來，所謂“美本申請是玄學”，本質上的邏輯應該是學生自己的興趣是隨機的，潛力是無窮的。他愿意學什么、喜歡什么，就自己花足夠的時間在這個領域去鉆研，然后鉆研到高二左右來看，根據他的背景定我適合去什么樣的學校，而不是說早早把目標定好。
翰林的學生，每一個都有故事~👇👇
👉 賓大沃頓商學院D同學
●?背提活動：
IEO高級組個人銀獎團隊銀獎/CTB大智匯/HIMCM高中生數模競賽/ICM大學生數模競賽
●?其他活動：
top50企業暑期實習、學校手語社團社長、B站萬人UP主、時尚模特、辯論社社長
她說：對每個領域都始終保持好奇感和新鮮感，讓招生官看到了我與其他學生的與眾不同。確保自己做的活動、選的課程、未來的目標院校都是自己內心里真正喜歡的，否則整個申請過程都會很枯燥無味。
👉?珠海一附國際部W同學
——因為一本科幻小說邂逅了經濟學，因為一本教科書愛上了經濟學。
●?獲獎榮譽：
IEA Top30
NHSDLC地區賽前四
SMC金獎
AMC distinction
他說：初二的時候，我無意間閱讀了阿西莫夫的《基地》，從那個時候我就開始對經濟這個學科比較感興趣；我在初三的時候拜讀了麥昆的《經濟學原理》，在那之后，我就對經濟學徹底感興趣了。就好像是找到了未來的人生之路一樣，對未來不再迷茫，從此我的面前有了一條清晰的道路。
👉 劍橋大學心理專業D同學
●?獲獎榮譽：
BrainBee腦科學大賽全國二等獎
BBO英國生物奧林匹克全球銀獎
USABO美國生物奧林匹克全球銀獎
她說：在疫情期間我曾經為了減肥受到80斤，后來又得了暴食癥。我也在心理醫生的幫助下吃過一段時間藥物治療，但是最終發現需要自愈，好在我不斷地鼓勵自己，自我救贖才能成為自己的光。因為自己的這段經歷，我關注到身邊很多同學普遍存在一些心理問題，這讓我萌生了對心理學感興趣。這促使我在高二的時候，成立了一個心理學社團，以分析電影的形式來傳達有關心理疾病的問題。
“家長們往往喜歡參照‘最好’的案例，但這其中其實有個陷阱，就是大家會覺得越好的案例參考性越強。實際上恰好相反，最好的案例反而參考性是不強的。搬別人的故事、打造一樣的背景，并不能得到一樣的升學結果。”Sean老師在做一些直播時，經常會提醒家長這一點。
從某種程度上，這是一種無奈之舉，因為一個普通家庭，無法接觸到那么多的升學案例，無法從中發現背后的邏輯，更別說針對自己孩子做出調整了。但至少要根據孩子的現狀和特點來推，而不是單純的參照“最好”的模板。
舉個最簡單的例子，在翰林的培訓體系中，學科競賽和科創是占比最大的兩塊業務。但學科競賽和科研分別適合的孩子卻是完全不同的，比如：
# HANLIN #
孩子的學科基礎
無論是科創還是學科競賽，都要求孩子有扎實的學科基礎。相比之下，大部分學科競賽只需要具備高中水平知識就夠了，但科創競賽卻不設上限。
# HANLIN #
孩子的綜合能力
學科競賽主要還是考察學生的解題能力，因此只要愿意聽講、愿意刷題，愿意總結，結果是比較好預期的。
但科創對孩子的綜合素質要求較高，除了學科知識，還要有主動性、時間規劃能力、展示能力等等，甚至某種程度上需要一些靈性。
# HANLIN #
孩子的時間
學科培訓的時間相對短而集中，而科創要出成果至少花費大半年。比如AMC培訓一般大約40~60小時，而科創至少要在150小時以上，甚至其中寫個論文就要花費10多個小時。
有的家長覺得科創貴，但其實單課時花費是差不多的，關鍵還是在于孩子能否有這個興趣和時間來長期投入在一件事情上。
👉?Y同學（2023Fall）
錄取院校：牛津大學 - 物理/天體物理
課外活動：
學科競賽 - BPHO金獎，AMC12 1%
科研項目 - 根據檢測到的光譜的特征，篩選出可能雙黑洞目標
科研競賽 - 丘成桐科學獎（一等獎）
啟動項目：9年級
參加比賽：10年級
在翰林的經歷：
G2的時候，Y同學在翰林做了一個課題，主題是研究在活動星系中的光譜的發射特征。在這個過程中他學習到了很多天體物理的知識，對這個領域產生了濃厚的興趣，也喜歡上了那種蘊藏無限探索可能的感覺。
也從中理解了“物理的一切都是那么宏大，但往往是通過最微小的細節來發掘一些宏大的現象。”
因此，Sean老師所指的“規劃不是好詞”，不是說國際教育就應該躺平，完全讓孩子隨性生長，而是反對那些完全脫離孩子的現實情況，一味從結果倒推的“機械干預”。
03競賽培訓，能否回歸初心
五年前和Sean老師閑聊的時候，他曾說，希望把翰林做成國際教育屆的“學而思”，能讓國際教育的培訓更加標準化、系統化，讓更多的孩子找到自己的興趣并能深挖下去。
如今，翰林已經7歲了，在國際考培領域已經算一個成熟的“大機構”了，但依然在按照他說的方向努力。
7年來，翰林全職導師占比從30%到現在的近80%，碩博比例100%。
把這些精英匯聚起來，不斷深耕教研，翰林目前已編撰有9大科目30+國際競賽知識體系教材，讓打競賽不再只是“刷真題”這么簡單粗暴。
如今，越來越多的人涌入到國際競賽培訓這個賽道，機構、個人老師越來越多，也不停地有機構跑路、關停之類的事件發生。
對于學生，他給出了4條“選課建議”，幫助學生能夠根據自己的情況客觀判斷課程適不適合自己：
1我對這科感興趣，而且我也有一點基礎，那可以優先考慮。
2我想嘗試一下這門課，建議你還是先把這門課的校內GPA刷到位。
3我不知道我對什么學科感興趣，那就先加強數學/物理/計算機等基礎學科。
4提前預學普通的課，比挑戰難度課程更有用。
而關于如何選擇老師，無論是個人老師還是機構老師，他也同樣給出了4個“Tips”:
1不要聽顧問介紹，要看課堂實錄。
2不要一味迷信老師的背景，有多少頂級名校畢業生愿意一畢業就扎根教培行業？家長選擇名校背景的老師，這些老師也會以他們的方式挑學生。
3一定要試課，課堂體驗和學生反饋是最核心的選老師的指標。
4那些非頂級名校畢業的，卻排課很多的老師，一定是行業內受歡迎的老師，適合優先選擇。
對于機構的選擇，他提醒家長們能擦亮眼睛：
1看全職老師的比例，兼職為主的機構沒有教研，區分兼職全職的一些技巧：老師是否用統一的授課系統，老師是否有統一的課堂反饋流程。全職老師的管理和兼職老師的管理流程不同，在這些細節上是無法做到統一的。
2小機構/工作室也可以選擇，但是優先選擇公司的核心人員上課，他們一般都是機構的所有者，會對質量口碑負責。
3大機構的優秀老師是班課為主，一對一課時很難搶，通過對比課程質量是否穩定，教研是否勤更新來判斷大機構的水平。
4機構宣傳的榮譽造假成本很低，如果你很在意這些，可以指名道姓的問案例細節，如果信息敏感，可以在當面咨詢的時候要求顧問提供這些信息核對。
5國際教育目前是逐步被加強監管的，可能會有培訓資質的問題，如果你對機構的穩定性有疑問，擔心跑路，可以問問機構開設哪些課程，如果各種培訓業務無差別開設（語培，課程，留學，擇校，競賽，GRE/GMAT等等），要么是有成熟業務線的教育集團，要么是現金流緊張。
最后，Sean老師想向廣大正處于焦慮期的家長說幾句心里話：
面對環境的內卷，競爭的壓力，千萬不要焦慮。競爭一直都存在，而且更多的競爭存在于大家看不到的地方，你只能看到你本校的同學。
外校、外省市、外國，多的是看不到的競爭，你永遠只能看到很片面的一些申請的信息，它們只適用于特定環境特定條件，所以99%的焦慮沒意義。
大家都是被環境裹挾的，既然環境沒法改變，那就更沒必要焦慮，你要做的事就是給子女提供他主動想要的支持，給他一些鼓勵，不要讓他活在你的期望里，更不要讓他感覺到你的焦慮。
最后，翰林也為所有的家庭準備了三重福利👇👇：
①AMC習題集（8/10/12/AIME任選1本）
②學科競賽測試題（了解比賽題目難度、大致題型及自己目前的水平）
③一對一學術規劃
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