對(duì)國(guó)際教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更注重先學(xué)后考（上）

如果有人懷疑美國(guó)的教育已經(jīng)被考試所淹沒(méi)，請(qǐng)考慮這一點(diǎn)。我女兒上幼兒園的第一天——她第一次進(jìn)入小學(xué)——幾乎全是評(píng)估。她應(yīng)該在9:30到達(dá)學(xué)校，我在11:45接她。在這期間，她接受了五位不同老師的評(píng)估，每一位老師都是陌生人，要求她完成一些任務(wù)，比如剪線、給線條上色、背誦她的地址和電話號(hào)碼、辨認(rèn)字母及其發(fā)音，以及數(shù)數(shù)。然后，她不得不等上兩天，同時(shí)對(duì)所有其他的幼兒園新生進(jìn)行評(píng)估，以便了解她的老師，認(rèn)真地開(kāi)始新學(xué)年。

從教育家的觀點(diǎn)來(lái)看，這種方法很有道理。確定孩子們知道什么。然后使用基線知識(shí)來(lái)組裝一個(gè)類(lèi)。

但從孩子的角度來(lái)看，這是一個(gè)令人生畏的開(kāi)始。我的女兒通常是一個(gè)外向獨(dú)立的女孩，在她上幼兒園的第一天就很黏人，很緊張。當(dāng)我們接近大樓前門(mén)時(shí)，我問(wèn)她感覺(jué)如何，她說(shuō)她不想上學(xué)。她還沒(méi)有朋友。她不知道在這幢樓里怎么走。她擔(dān)心人會(huì)太多。如果她的老師很刻薄呢?如果孩子們聽(tīng)到她的名字就取笑她呢?如果她必須去洗手間怎么辦?她神經(jīng)緊張。我相信這個(gè)測(cè)試場(chǎng)景并沒(méi)有平息她的擔(dān)憂(yōu)。我毫不懷疑，無(wú)論她受到怎樣的評(píng)估，她的表現(xiàn)都不是出于自信或安慰。即使在不那么艱難的情況下，這種一次性評(píng)估的有效性也值得懷疑。

事實(shí)上，當(dāng)我把她抱起來(lái)的時(shí)候，她一點(diǎn)也不放松。她不想談?wù)撍趯W(xué)校里做了什么，但她確實(shí)說(shuō)過(guò)她不想回去。她不知道老師的名字。她沒(méi)有交任何朋友。那天下午晚些時(shí)候，當(dāng)她在房間里和她的動(dòng)物們玩耍時(shí)，我無(wú)意中聽(tīng)到她在他們的數(shù)字和字母上操練。

我丈夫和我將盡最大努力幫助她忘掉她在學(xué)校的第一天所學(xué)到的東西:那是一個(gè)用你所知道的來(lái)評(píng)判你的地方——而不是你多么渴望學(xué)習(xí);這種表現(xiàn)比理解或詢(xún)問(wèn)更重要;那份課業(yè)既辛苦又無(wú)趣。我們將與她的老師(無(wú)論他或她是誰(shuí))合作，確保她給幼兒園帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)——好奇心、同情心和創(chuàng)造力——得到認(rèn)可和培養(yǎng)。我們將鼓勵(lì)她熱愛(ài)學(xué)習(xí)和自信;我只是希望我們這樣做的時(shí)候不要和學(xué)校系統(tǒng)作對(duì)。

對(duì)國(guó)際教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更注重先學(xué)后考（下）

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