加州學(xué)區(qū)探索基于能力強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法（一）

六年級學(xué)生奧德里安娜·蕾西耶剛把23個單詞寫在紙片上，分成五欄，這時，瓦爾·西敏斯出現(xiàn)在她身邊。“為什么這個在這里?”老老師問。奧德里安娜抓起這個詞，焦急地掃視著列欄，想找到它的家。“你的‘自信’力量在哪里?”Seamons問道。“告訴我它為什么在這里。”當(dāng)奧德里安娜抬起她的低著頭時，她的同學(xué)威廉·馬斯特斯插話道:“你能行!”說著，她為自己最初的選擇進(jìn)行了辯護(hù)，水手們?nèi)フ蚁乱粋€學(xué)生。

像“關(guān)心”、“競爭”和“自信”這樣的術(shù)語，對于湖沼小學(xué)的學(xué)生來說是非常熟悉的。它們是10個“人才主題”之一，也就是力量，用來鞏固這里學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)。從幼兒園開始，老師們就試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦;到了幼兒園，每個孩子的最大優(yōu)勢都會出現(xiàn)在“個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃”上，這是一種新型的成績單。二年級學(xué)生唱著《老麥克唐納有一個農(nóng)場》(Old MacDonald Had a Farm)，把《有一頭奶牛》(there was a cow)換成了《有‘可信賴性’(there was ' reliable)》(有‘可信賴性’)。在四年級的時候，高爾特所有五所公立小學(xué)的學(xué)生都要參加一個名為“優(yōu)勢評估”的在線測試。在測試中，學(xué)生們對自己與某些陳述的聯(lián)系程度的感覺——比如，“對我來說，每件事都必須事先計(jì)劃好”——幫助他們確定自己的優(yōu)勢。

乍一看，這種以力量為基礎(chǔ)的教育方法就像是庸俗的教育。但是，高爾特聯(lián)合聯(lián)合小學(xué)學(xué)區(qū)(Galt Joint Union Elementary School District)的督學(xué)卡倫·紹耶(Karen Schauer)說，在她近40年的教育生涯中，“這是我參與過的最強(qiáng)大的事情之一。”紹耶在電子郵件簽名中列出了她的最大優(yōu)勢。珍妮弗·福克斯(Jenifer Fox)——她寫了《孩子的長處》(Your Child’s strength)一書，并于2014年幫助在阿肯色州威爾遜創(chuàng)建了德爾塔學(xué)校(Delta School)，該學(xué)校采用了“長處”的方法——她走得更遠(yuǎn)，稱之為“魔彈”(magic bullet)。

但具體是什么呢?

盡管基于復(fù)雜的積極心理學(xué)研究，基于力量的方法歸結(jié)為一個簡單的規(guī)則:關(guān)注學(xué)生做得好的方面。澳大利亞墨爾本大學(xué)(University of Melbourne)心理學(xué)教授、《力量開關(guān)》(the Strength Switch)一書的作者麗·沃特斯(Lea Waters)說，反過來做讓人覺得很自然，因?yàn)檎页龊⒆拥娜觞c(diǎn)似乎是幫助孩子成長的最佳方式。沃特斯說，關(guān)注孩子們沒有的特質(zhì)和技能會讓他們變得心不在焉，而關(guān)注強(qiáng)項(xiàng)則會讓他們在學(xué)校更快樂、更投入、學(xué)業(yè)成績更高。

 

加州學(xué)區(qū)探索基于能力強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法（二）